融媒體時代高職院校思政金課構(gòu)建策略分析

文/柳娟娟

融媒體的興起，開啟了高職院校思想政治課教學的新篇章，妥善解決了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的整合問題，也更加激起了高職學生濃厚的學習興趣，使高職學生可以更好地掌握思想政治課的基本內(nèi)涵，掌握綜合新媒體技能，順利實現(xiàn)了個性化的發(fā)展目標。高校思想政治課的教育實踐，只有通過整合新媒體、更好地滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展趨勢，才能達到事半功倍的效果。[1]而在融媒體時代，也需要從不同角度積極探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校思想政治課中的滲透對策。

一、相關(guān)概念概述

1.融媒體簡介

融媒體首先是一個理念。這一理念以發(fā)展為前提，以弘揚文化的卓越精神為手段，充分發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和新媒介的聯(lián)合資源優(yōu)勢，將單一媒介的綜合競爭力轉(zhuǎn)化為多媒體的共同競爭力，為“我”所用，為“我”服務(wù)?！叭诿襟w”并不是一種簡單的實體媒介，而是一種綜合利用廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，全面升級其功能、手段和價值的新運營模式。[2]

2.“金課”的概念

金課又稱一流課程，是使課程的水平更高、創(chuàng)新、充滿挑戰(zhàn)性。與之相對應(yīng)的是“水課”，它是一種完全沒有難度和內(nèi)容的課程，因此無法促進學生的成績提高。金課是學校新時代教學的主要載體，同時肩負著新形勢下培育高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重任。

二、融媒時代高校思政“金課”的建設(shè)標準

1.高階性

政治教學并非單純地給學生傳授政治基礎(chǔ)知識，而是把思想政治教學中的基礎(chǔ)知識同培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和綜合素養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起。[3]在認知層面，增強了學習者對馬克思主義基本理論的了解，提高對有關(guān)領(lǐng)域知識的掌握。在素質(zhì)層面上，即通過訓練學生基礎(chǔ)理論的基本思維，以提高學生合理使用馬克思主義立場、觀念和方法，分析和處理社會現(xiàn)實問題的基本能力。在素質(zhì)層次上，幫助學生們逐步形成正確的觀念，引導(dǎo)學生將自己的生活實際與科學知識相融合，成為杰出的社會性人才。

2.創(chuàng)新性

推動職高院校思想政治教育“金課”的質(zhì)量不斷提高的動力就是創(chuàng)新性。而創(chuàng)新性的表現(xiàn)，可以歸納為以下幾點。

（1）課程內(nèi)容創(chuàng)新

思想政治教育課為學校貫徹立德樹人根本任務(wù)的重要課題，內(nèi)容需要緊隨時代發(fā)展的腳步，結(jié)合前沿理論，以吸引學生們的興趣。另外，課程的內(nèi)容選取上還應(yīng)根據(jù)學生的學習特性和興趣愛好，貼近學生的現(xiàn)實生活。要進行對思想政治課學習狀況的全面分析，針對這些理論知識點，思想政治教育教師應(yīng)善于了解學生所關(guān)心的事物，并將其有機融入到課程當中。[4]

（2）教學模式需要革新

思想政治課教學并不是獨立的學科，而是與社會現(xiàn)實緊密相連，因此，在思政教學方面不能空談理論，也不能單一地進行灌輸式教學。在信息發(fā)達的現(xiàn)代，思政教學可以結(jié)合融媒體的技術(shù)，實現(xiàn)豐富多彩的教學模式，將課程內(nèi)容與真實案例聯(lián)結(jié)起來，讓學生能夠在思政的學習上產(chǎn)生一定程度的親切感，從而培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣。

（3）培養(yǎng)目標需要更新

在思政課堂上，教師需要針對學生的特點因材施教，對學生實施人性化教學，以實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。

3.挑戰(zhàn)性

思政課堂是高職院校開展思政工作的主要渠道。如果思想政治課的教學難度較小，則不利于調(diào)動學生的學習興趣。因為高中生已經(jīng)初步掌握了馬克思主義理論的基本內(nèi)容。如果高職院校里的學習內(nèi)容不那么難，很容易使學生產(chǎn)生懈怠感，難以達到教學要求。這就要求思想政治教育教師做好備課和課堂教學。同時，也可以適當增加課程的考核難度。

三、融媒時代打造高校思政“金課”的實踐路徑

1.教育觀念需要轉(zhuǎn)變

思想政治教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學方法的豐富，不僅迎合了融媒體時代高校思想政治教育的建設(shè)需要，也是提高高校思政教育質(zhì)量的保證，而傳統(tǒng)思想政治課的教學理念更多地立足于學科的實施，更注重教師如何更好地進行教學。在媒介整合時代，高校思想政治教育的“金課”應(yīng)從教育學生入手，突出其主體地位和教學內(nèi)容。教育者將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，培養(yǎng)自我教育和約束能力。從教學方式來看，思想政治教師不應(yīng)依賴于“灌輸式”教學，而是選擇多種方式進行教學，當然，想要發(fā)現(xiàn)和運用新的教學方法，了解自己的學生是非常重要的，教師需要認真觀察每個學生，了解其特點和日常習慣，了解微博搜索熱點話題和微信平臺熱點信息，認真做好每個學生的學習情境分析。[5]做好情景分析后，思想政治教師就可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和媒體，改進傳統(tǒng)教學方法和技巧，利用網(wǎng)絡(luò)思維解決教學中出現(xiàn)的問題。掌握多家知名媒體的基本工作流程，提高信息處理和整合能力，豐富自身教學內(nèi)容，使思想政治課真正成為具有基礎(chǔ)性和理論深度的思想政治教育“金課”。

2.使思政課教學與融媒體有效融合

要適應(yīng)新時代的發(fā)展，具有網(wǎng)絡(luò)思維是必不可少的素質(zhì)之一。因為利用網(wǎng)絡(luò)思維解決網(wǎng)絡(luò)社會各種問題，是當今高素質(zhì)人才必須掌握的方法。而在融媒體時代，不僅文化開始變得多樣性，各種信息也逐漸變得網(wǎng)絡(luò)化，在這種大環(huán)境下，思政教師應(yīng)時具有一定的敏銳性，對于社會熱點問題能夠及時與學生分享并進行正確解讀，引導(dǎo)學生對所接觸到的信息能夠理性判斷。[6]對于融媒體時代的學生來說，由于網(wǎng)絡(luò)信息量大，在無法辨別真實性的情況下，提高師生的網(wǎng)絡(luò)能力和認知水平也是一個不可回避的前提。

3.優(yōu)化思政課網(wǎng)絡(luò)教育資源

職業(yè)學校思想政治課要“因時制宜”，在媒體融合時代，各種網(wǎng)絡(luò)工具層出不窮，而為了達到更好的教學效果，思想政治課教學也可以與媒體相結(jié)合，使教育模式得以創(chuàng)新，因此越來越多的職業(yè)學校開始參與網(wǎng)絡(luò)教育的改革，鑒于網(wǎng)絡(luò)教材數(shù)量龐大，思想政治教材的改革需要選擇其中有效的資源進行總結(jié)和歸納，用以提高思政的教學質(zhì)量。此外，建立思想政治教育網(wǎng)絡(luò)資源管理系統(tǒng)可以使網(wǎng)上教材的管理更加輕松高效，該系統(tǒng)可以對分布式網(wǎng)上教材進行全面的組織和管理，選擇和分發(fā)優(yōu)秀的教材。網(wǎng)絡(luò)世界已經(jīng)成為國家間意識形態(tài)競爭的主要領(lǐng)域，大學生思想政治教育也就成為國家間意識形態(tài)競爭的主要領(lǐng)域。思想政治教師應(yīng)合理利用微信、QQ 等平臺的主題，將不同院校的流行信息整合到最新教材中，介入思想政治教學活動，提高教學吸引力。

四、結(jié)語

總而言之，思想政治課是培養(yǎng)學生正確的社會主義核心價值觀的有效途徑之一，在新形勢下社會主義精神文明建設(shè)和優(yōu)秀人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。因此，在融媒體時代來臨之際，高職院校必須積極采取有效措施，在各個方面進行學生的思政教育，打造思想政治教育的“金課”，為學生樹立正確的人生觀和價值觀，使學生在未來的工作和生活中，能夠堅持本心，成為一名優(yōu)秀的人才，同時，高校進行思政教育，也是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為社會主義精神文明建設(shè)添磚加瓦，也為祖國美好的明天提供了有力的支持。