一流課程建設(shè)背景下“微電影創(chuàng)作”課程教學(xué)創(chuàng)新研究

文/吳鴻芳

一、“微電影創(chuàng)作”課程與一流課程建設(shè)的關(guān)系

新時期我國高等教育發(fā)展形勢對課程建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)和要求，然而部分高校與教師對新問題不能夠全面掌握和理解，對人才培養(yǎng)定位與教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不夠深入，高校課堂以教師為主、“滿堂灌”的教學(xué)方式還較為常見，并沒有真正落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果差，課程也落入了“水課”的行業(yè)。

針對目前高校課程教學(xué)存在的問題，2018 年教育部提出了課程建設(shè)的新目標(biāo)，應(yīng)該把過去的“水課”變成“金課”，“金課”應(yīng)該具有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度，也就是所說的打造高階性、創(chuàng)新性、有挑戰(zhàn)度的一流課程。因此，高校課程建設(shè)也應(yīng)該將一流課程建設(shè)作為突破口，增強(qiáng)教學(xué)效果，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

人才培養(yǎng)的核心要素是課程建設(shè)，課程質(zhì)量直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！拔㈦娪皠?chuàng)作”課程對傳媒專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。該課程主要通過對學(xué)生講授劇本創(chuàng)作、攝像、后期剪輯等方面的教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生在微電影創(chuàng)作的理論知識和技能技巧。[1]對于課程的評判則可以以是否達(dá)到一流課程為標(biāo)準(zhǔn)，就課程的高階性、創(chuàng)新性、有挑戰(zhàn)度幾個維度進(jìn)行評判。

二、一流課程背景下“微電影創(chuàng)作”課程教學(xué)創(chuàng)新的意義

1.有助于提升學(xué)生專業(yè)知識與技能

“微電影創(chuàng)作”是一門涉及多個專業(yè)領(lǐng)域的偏重于實(shí)踐類、技能類的課程。一部微電影的創(chuàng)作從構(gòu)思到最后的完成所涉及的環(huán)節(jié)是較為復(fù)雜的。學(xué)生如果只是坐在課堂上聽老師講難免會不能理解和掌握課程所需要的知識和技能，因此“微電影創(chuàng)作”課程將側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，通過課程教學(xué)能夠讓學(xué)生了解和掌握各種影像制作技術(shù)、劇本創(chuàng)作與技巧等，通過學(xué)生參與能夠更為直觀地掌握課程知識點(diǎn)，也能夠在實(shí)踐中將所碰到的難點(diǎn)進(jìn)行有效解決，系統(tǒng)掌握劇本寫作、拍攝、剪輯等重要技能。

例如劇本寫作，雖然學(xué)生在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)所要求的文本內(nèi)容不如普通電影的文本長且復(fù)雜，但是劇本仍然是要遵循劇本寫作的一般規(guī)律，即需要擁有完整的故事內(nèi)容和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?。這就要求學(xué)生在創(chuàng)作過程時，能夠?qū)φ麄€故事內(nèi)容中每個細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)構(gòu)思，這個過程就非常好的鍛煉了學(xué)生的思辨能力和文學(xué)功底，在實(shí)踐中完成了技能的提高。

2.有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力

據(jù)了解，傳媒專業(yè)“微電影創(chuàng)作”課程通常將課時設(shè)定為32 課時，受到教學(xué)學(xué)時的限制，微電影創(chuàng)作的內(nèi)容并不多，周期也較短。但是這并不意味著對學(xué)生的能力要求就會降低，同樣該課程對于學(xué)生的專業(yè)能力要求有著嚴(yán)格的規(guī)定。[2]一流課程背景下要求對課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高課程的難度，要求學(xué)生“跳一跳”才能夠達(dá)到課程的目標(biāo)。

微電影的“微”其實(shí)對學(xué)生在創(chuàng)作過程中的構(gòu)思、體裁、手法等有了較多的限制，學(xué)生需要在幾分鐘內(nèi)完成一個完整的故事展示，而且還要能夠達(dá)到具有傳播的價值，這其實(shí)是比較難得。這就要求創(chuàng)作具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和審美能力，能夠從日常生活學(xué)習(xí)中多多獲得豐富的靈感，并且通過創(chuàng)造和審美構(gòu)造能夠?qū)⑦@些內(nèi)容有機(jī)地融合到微電影創(chuàng)作去，能夠賦予微電影靈魂。

3.有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

一流課程對于“微電影創(chuàng)作”課程提出了更高的要求。雖然傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中也會要求學(xué)生以團(tuán)隊、小組的形式展開創(chuàng)作，然而效果不理想。一部微電影的誕生涉及的環(huán)節(jié)是較多的，有的團(tuán)隊小組為了省事，甚至直接將各個環(huán)節(jié)分配給個人來完成，小組之間的溝通并不好，導(dǎo)致了整個微電影成品無法達(dá)到要求。對課程進(jìn)行教學(xué)改革，則更為強(qiáng)調(diào)每個人在團(tuán)隊中和微電影完成中的作用，即需要發(fā)揮個人的才干，又需要集體的智慧才能夠創(chuàng)作出一部優(yōu)秀的微電影作品。

因此，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)際上也是提高和鍛煉學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的重要一環(huán)。學(xué)生團(tuán)隊因?yàn)榫哂泄餐呐d趣愛好或者是良好關(guān)系為基礎(chǔ)而構(gòu)建，會盡可能思考如何開展有效的方式來實(shí)現(xiàn)高效協(xié)作。在這個過程中，每個團(tuán)隊成員都應(yīng)該盡心盡力，并且參與到微電影創(chuàng)作的全過程。當(dāng)然，還應(yīng)該發(fā)揮所長，例如有的學(xué)生文本寫作能力較好、邏輯思維強(qiáng)，那么就可以由他/她主要負(fù)責(zé)劇本的創(chuàng)作，其他同學(xué)則應(yīng)該協(xié)助其完成構(gòu)建文本內(nèi)容。有的學(xué)生擅長于后期，則應(yīng)該在充分全面掌握劇本內(nèi)容和精神的前提下，采用創(chuàng)新的視角和應(yīng)用影視技術(shù)技巧實(shí)現(xiàn)微電影內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，齊心協(xié)力創(chuàng)作出一部好的微電影作品。[3]

三、“微電影創(chuàng)作”課程教學(xué)的困境：距離“金課”還有差距

1.一流課程建設(shè)理論深入度不夠

“微電影創(chuàng)作”課程教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響還是比較大的，部分高校還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來完成課程重要內(nèi)容的講授。高校在“微電影創(chuàng)作”課程的教學(xué)實(shí)踐中，將教學(xué)內(nèi)容分為兩大板塊，第一板塊為理論學(xué)習(xí)部分。該部分主要根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生在微電影創(chuàng)作中需要的知識點(diǎn)進(jìn)行講授，包括劇本創(chuàng)作的基本框架、技巧能力。第二部分則為實(shí)踐教學(xué)階段，通過學(xué)生實(shí)踐考察學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)中通常會將學(xué)生以項(xiàng)目制分為幾個小組，針對某一項(xiàng)目完成微電影創(chuàng)作的實(shí)踐要求。雖然課程取得了一定的教學(xué)效果，然而兩大板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)存在相互脫節(jié)、結(jié)合度不緊密的情況，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要不然就是無法掌握劇本等寫作技巧，要不然就是攝像、剪輯等技術(shù)方面存在難題，始終無法實(shí)現(xiàn)理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，將二者實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)和影視相關(guān)技術(shù)的不斷升級、發(fā)展，學(xué)生對于微電影創(chuàng)作教學(xué)也提出了更高的要求。

2.學(xué)生微電影作品質(zhì)量不高

造成這方面的原因是多樣的。一是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足。學(xué)生并沒有在學(xué)習(xí)生活中獲得豐富的創(chuàng)作靈感，對于該課程的學(xué)習(xí)也停留在表面，這就導(dǎo)致了學(xué)生微電影表現(xiàn)內(nèi)容不夠動情，達(dá)不到傳播的效果。而且加上學(xué)生實(shí)操經(jīng)驗(yàn)比較少，所以整個作品質(zhì)量表現(xiàn)平平。二是學(xué)生寫作能力一般。不少的學(xué)生都表現(xiàn)出較弱的劇本寫作功底，他們無法從整體角度去把握微電影故事的整個面貌，一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容往往容易被忽視，而且也缺乏對白場景、分鏡頭等的思考，導(dǎo)致了拍攝過程中人物表現(xiàn)力不強(qiáng)。然而學(xué)生微電影作品看上去五花八門，但內(nèi)容實(shí)則是缺乏生動性。

3.與市場脫軌

隨著媒體行業(yè)的快速發(fā)展和影視技術(shù)的升級，微電影創(chuàng)作的教育與行業(yè)之間的差距也是越來越明顯，與行業(yè)脫軌距離也是與過去相比越發(fā)擴(kuò)大。微電影制作需要的人力物力財力的投入也較大，所以當(dāng)前的高校教育僅僅是將寫作與拍攝的技巧教會了學(xué)生，但是在創(chuàng)作選題的最初階段就會受到復(fù)雜因素的干擾，所創(chuàng)造的作品是無法滿足當(dāng)前市場的需求。

綜上所述，目前高?！拔㈦娪皠?chuàng)作”效果還不夠理想，按照一流課程建設(shè)要求還存在一定的差距，因此，本文認(rèn)為就應(yīng)該對標(biāo)對表，根據(jù)一流課程建設(shè)的要求對該課程進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從課程定位與人才培養(yǎng)關(guān)系、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等多方面入手，不斷提高課程教學(xué)的質(zhì)量。[4]

四、“微電影創(chuàng)作”教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐與路徑

基于一流課程對課程建設(shè)所提出的要求以及“微電影創(chuàng)作”課程創(chuàng)新的價值意義，本文在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于一流課程背景下“微電影創(chuàng)作”課程創(chuàng)新的幾點(diǎn)路徑，具體包括以下內(nèi)容：

1.明確課程定位

一流課程背景下“微電影創(chuàng)作”課程應(yīng)該進(jìn)一步明確課程的定位，將“以學(xué)生為中心”、OBE 教學(xué)理念、課程思政進(jìn)行緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教學(xué)中過多重視課程教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)實(shí)施，反倒對學(xué)生教學(xué)主體和角色是有忽視的，導(dǎo)致了學(xué)生被動地去適應(yīng)課程的教學(xué)，因此也表現(xiàn)出一定的教學(xué)消極的心理狀態(tài)，課程學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)。為了避免這些情況再次出現(xiàn)，“微電影創(chuàng)作”課程應(yīng)該堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中能夠堅持以學(xué)生為教學(xué)的中心，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[5]

積極打造一流課程建設(shè)，堅持OBE 成果導(dǎo)向。在傳統(tǒng)的教學(xué)團(tuán)隊項(xiàng)目制的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對項(xiàng)目安排的細(xì)化，能夠讓團(tuán)隊中每一位學(xué)生意識到項(xiàng)目的難度以及意義。通過以賽促改、項(xiàng)目引入等多種方式提高課程成果輸出。

深入挖掘思政元素和教育功能。傳媒人才應(yīng)該堅持正確的輿論導(dǎo)向，能夠有較高的思想政治道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)?！拔㈦娪皠?chuàng)作”中有不少的思政元素是可以挖掘的，教師在課件PPT 準(zhǔn)備中要能夠明確每次教學(xué)的育人重點(diǎn)，借助微電影創(chuàng)作的教材對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在使用語言、文字、素材過程中體會到其中蘊(yùn)含的人文特點(diǎn)。還可以借助電影題材中的名人、歷史故事，讓學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑫r期、不同地域的文化進(jìn)行了解。不僅如此，在實(shí)踐中還能夠鼓勵學(xué)生積極挖掘本地或者自己感興趣的非物質(zhì)文化等思政素材，在教學(xué)過程中完成對學(xué)生價值引領(lǐng)，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

2.優(yōu)化和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容持續(xù)化

“微電影創(chuàng)作”課程這些年來組建了教學(xué)團(tuán)隊，并不斷對課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的集體打磨，其目的就是不斷優(yōu)化和重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，能夠不斷滿足學(xué)生理論和實(shí)踐方面的需求。

教學(xué)內(nèi)容板塊化、主題化?！拔㈦娪皠?chuàng)作”教學(xué)內(nèi)容可以打破傳統(tǒng)的按照教材章節(jié)進(jìn)行講授的方式，而是可以根據(jù)一流課程建設(shè)的要求和課程目標(biāo)，對課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)板塊化、主題化，按照版塊或主題進(jìn)行授課。例如針對選題，則可以開展劇本創(chuàng)作選題板塊，讓學(xué)生能夠通過板塊對微電影創(chuàng)作的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行掌握，同時通過一學(xué)期的課程理論實(shí)踐，能夠把整個微電影創(chuàng)作整體流程和要求熟練把握，這其實(shí)對于學(xué)生來說是非常有益的安排，也更好地能夠完成學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，學(xué)生會對教學(xué)內(nèi)容非常清晰，而且對于課外拓展內(nèi)容興趣較高，還會通過QQ、微信等平臺與老師進(jìn)行討論與教學(xué)，教學(xué)效果也能夠得到提升。

教學(xué)內(nèi)容更新及時。高校專業(yè)教育與行業(yè)的發(fā)展始終都會存在一定的差距，即高校教育滯后于行業(yè)發(fā)展。因此，在課程內(nèi)容上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生和自己多多關(guān)注行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，尤其是要做好教師的引導(dǎo)作用，能夠通過教學(xué)內(nèi)容及時更新盡可能減少高校課堂與行業(yè)發(fā)展的距離。教師通過對專業(yè)前沿動態(tài)的掌握與了解，指導(dǎo)學(xué)生的選題、技術(shù)的應(yīng)用，讓培養(yǎng)出來的人才能夠滿足行業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。

3.教學(xué)方式多元化

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的高速發(fā)展，也給高校專業(yè)教育帶來了新的機(jī)遇。借助這些互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)手段，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且讓學(xué)習(xí)不再受到時空的限制。近兩年整個教育界都在積極思考：如何有效應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高我們的人才培養(yǎng)。

發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。無論是線上課程還是混合式課程，或者是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在課程中仍然是最關(guān)鍵的，也直接影響到教學(xué)效果。因此，“微電影創(chuàng)作”課程仍然堅持以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，教師要在教學(xué)中發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)、價值的引導(dǎo)，教師實(shí)現(xiàn)了對課程的整體把握和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目制教學(xué)模式，并與專業(yè)類比賽相結(jié)合。根據(jù)“微電影創(chuàng)作”教學(xué)大綱，學(xué)生采用小組團(tuán)隊為單位完成項(xiàng)目制訓(xùn)練。主要包括微電影劇本寫作、影視畫面攝影實(shí)訓(xùn)、微電影創(chuàng)作的后期處理等幾個主要項(xiàng)目，在教學(xué)過程中還會通過校企合作，聘請具有劇組或者傳媒公司實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)從業(yè)人員加入課程的教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，還能夠通過授課讓學(xué)生對當(dāng)前行業(yè)的動態(tài)前沿掌握，學(xué)生其實(shí)也更愿意接觸這種教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目制還能夠?qū)崿F(xiàn)校企合作的深入，學(xué)生能夠完成企業(yè)的制作要求，學(xué)生的成果也能夠被傳播，課程達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，可謂是一舉多得。除了項(xiàng)目之外，課程中還會通過引入比賽，鼓勵學(xué)生能夠?qū)⒏鄤?chuàng)作的優(yōu)秀作品投放到各級各類微電影大賽中，教師在課堂上也會對這些比賽進(jìn)行講解。

混合式教學(xué)建設(shè)?！拔㈦娪皠?chuàng)作”應(yīng)該實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式。線上可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富、拓展，通過慕課、微課等多種形式，讓學(xué)生能夠拓寬視野，能夠不拘于課程知識的學(xué)習(xí)，同時一些技術(shù)指導(dǎo)視頻對于學(xué)生的能力提高也很重要，這在很大程度上解決了課程課時不夠的困境。線下課堂教學(xué)則可以通過開展翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)等方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思辨能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

4.課程評價機(jī)制化

課程評價方面，應(yīng)該從學(xué)生、教師兩個維度進(jìn)行考核。尤其是對學(xué)生的考核上，應(yīng)該側(cè)重教學(xué)過程動態(tài)化考核，不再以學(xué)生知識背誦能力作為成績的唯一判斷，也不再只是在期末完成課程考核。同時，考核指標(biāo)上還需要加入思政考核元素，探討“微電影創(chuàng)作”課程思政的效果。教師在考核之后，應(yīng)該高度重視課程考核反饋，能夠?qū)⑺@得的數(shù)據(jù)和內(nèi)容應(yīng)用于下一次的教學(xué)實(shí)踐中，這樣就能夠讓教學(xué)團(tuán)隊針對課程中存在的問題進(jìn)行更新、更改，以便能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高課程的教學(xué)效果，按照一流課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，完成對課程“金課”的建設(shè)。

五、結(jié)語

本文認(rèn)為課程建設(shè)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)效果，因此“微電影創(chuàng)作”課程應(yīng)該以一流課程建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，積極推動課程的教學(xué)創(chuàng)新與改革。