小學(xué)德育現(xiàn)存的問題與策略探析

■ 吳雅新（泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛江校區(qū)/福建省泉州市）

一、小學(xué)德育的內(nèi)涵

對(duì)于小學(xué)而言，德育指遵循一定的規(guī)則或要求，有計(jì)劃、有目的地采用恰當(dāng)方法對(duì)學(xué)生施加道德品質(zhì)、精神等方面的有效影響，正確加以引導(dǎo)，使學(xué)生具備良好品德素養(yǎng)、滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求的過程，即教育人員對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)化培訓(xùn)，從而培養(yǎng)其品德的過程。本研究中所提到的德育具有以下內(nèi)涵：

1.民族精神教育

民族精神教育指的是以愛國(guó)主義教育為基礎(chǔ)，緊緊圍繞愛國(guó)核心，傳承與發(fā)揚(yáng)民族精神的教育，其中，我國(guó)民族精神包括熱愛和平、團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、勤奮踏實(shí)、自強(qiáng)不息等豐富內(nèi)容，還包括諸如尊老愛幼、先公后私等中華民族傳統(tǒng)美德，以及堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)不屈的革命精神。隨著時(shí)代發(fā)展，民族精神被賦予更為深刻與廣泛的含義，不斷有新的精神品質(zhì)加入其中，將其充實(shí)完善，因此教師在開展民族精神教育時(shí)，要注意與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

2.創(chuàng)新精神教育

創(chuàng)新是能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、所掌握技能與所收集信息等，在原有事物基礎(chǔ)上提出新觀點(diǎn)、新方法或創(chuàng)作新事物的行為，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，具有關(guān)鍵意義，創(chuàng)新精神則是充分發(fā)揮想象力、為滿足個(gè)人或集體、社會(huì)需求而對(duì)事物進(jìn)行改進(jìn)或創(chuàng)造、并取得收益的一種精神，一種理念，是敢于擺脫舊事物桎梏、勇于嘗試的精神，是不滿足現(xiàn)狀、持續(xù)追求新知識(shí)、新發(fā)明的精神；是不會(huì)按圖索驥、墨守成規(guī)，而是打破常規(guī)、在摸索中成長(zhǎng)、獲得新技能、新規(guī)律、新方法的精神；是不盲目輕信權(quán)威與教師、書籍，敢于質(zhì)疑并通過切實(shí)行動(dòng)加以驗(yàn)證的精神。創(chuàng)新精神屬于科學(xué)精神范疇，是數(shù)學(xué)等科目學(xué)習(xí)中必備的素養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育背景下學(xué)生所必需的品質(zhì)，需從小學(xué)階段開始培養(yǎng)，才可深入人心。

3.理想信念教育

理想信念缺失是許多國(guó)人普遍存在的問題，因此，在德育中，將理想信念教育列為重要的一項(xiàng)。其具體包括：圍繞初步辯證唯物主義、歷史唯物主義的基礎(chǔ)教育；立足于自我定位、為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦的理想教育。

4.道德文明教育

先成人再成才已成為我國(guó)教育中公認(rèn)的準(zhǔn)則，開展德育時(shí)，必須注重道德文明教育，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。具體包括：培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力的教育，人道主義精神教育，對(duì)社會(huì)公德與家庭道德的教育，以教導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信待人、敬業(yè)負(fù)責(zé)為目標(biāo)的職業(yè)道德教育，對(duì)學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行約束、培養(yǎng)其各方面禮儀的教育，要求學(xué)生將健康安全作為第一要?jiǎng)?wù)、遠(yuǎn)離毒品、愛惜自身的教育，環(huán)保教育等。

5.遵紀(jì)守法教育

人類是社會(huì)性動(dòng)物，想要在社會(huì)中生存，就必須尊重規(guī)則，遵紀(jì)守法。教育包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識(shí)傳授，幫助學(xué)生樹立法治觀念，敬畏法律，確保不會(huì)逾越；還包括對(duì)學(xué)校、班級(jí)等小集體規(guī)則的講解與普及，使學(xué)生可自覺遵守小學(xué)生行為守則、校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)等。

6.心理健康教育

教育的目標(biāo)是確保學(xué)生身心健康發(fā)展，在當(dāng)前形勢(shì)下，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及與發(fā)展，我國(guó)小學(xué)生普遍接觸網(wǎng)絡(luò)較早，容易受到影響，產(chǎn)生諸如焦慮、恐懼、憂郁、厭學(xué)等不健康心理，若不及時(shí)加以引導(dǎo)、幫助學(xué)生排解，可能發(fā)展成為某種固定性格，成型后難以動(dòng)搖。因此，德育教學(xué)中應(yīng)包含心理健康教育，向?qū)W生傳輸基礎(chǔ)心理知識(shí)，比提供心理方面的咨詢與輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生情緒、心理問題。

7.新聞時(shí)事教育

新時(shí)代學(xué)生必須了解國(guó)內(nèi)、國(guó)際社會(huì)正在發(fā)生的事情，具備基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)與政治素養(yǎng)，擁有成熟的是非觀念與判斷能力，不受媒體誤導(dǎo)，堅(jiān)持追求真理。小學(xué)生好奇心強(qiáng)且容易輕信他人說辭，教師需開展新聞時(shí)事教育，介紹各領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，并通過對(duì)時(shí)事的剖析幫助學(xué)生樹立健康的觀念，培養(yǎng)其獨(dú)立判斷能力。

二、小學(xué)德育現(xiàn)狀與提升德育質(zhì)量的意義

1.提高學(xué)生素養(yǎng)

受到年齡與社會(huì)閱歷限制，小學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，不具備成熟的判斷能力與獨(dú)特思維模式，對(duì)外界事物沒有建立完善的認(rèn)知，在成長(zhǎng)過程中容易受到外界干擾，被他人影響；此外，小學(xué)生各方面觀念與信念正處于萌芽階段，具有無限發(fā)展可能，若遭受錯(cuò)誤引導(dǎo)，很容易誤入歧途。小學(xué)階段教師對(duì)學(xué)生的影響尤其明顯，教師必須采取有效措施切實(shí)推進(jìn)德育教學(xué)的開展，促使學(xué)生形成獨(dú)特世界觀、人生觀、價(jià)值觀，找尋正確發(fā)展方向，提高綜合素養(yǎng)，建立健全人格，具備新世紀(jì)人才的各項(xiàng)品質(zhì)。

2.促進(jìn)師生交流

過去我國(guó)一度陷入應(yīng)試教育漩渦，小學(xué)也受到嚴(yán)重波及，教師過于注重學(xué)生紙面成績(jī)，對(duì)其精神品質(zhì)不能提起足夠重視，導(dǎo)致德育教學(xué)缺失；在課堂上，教師專注于采用提問等方式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，但缺少感情溝通，時(shí)常以高屋建瓴的姿態(tài)進(jìn)行說教，無法起到有效作用，甚至可能激發(fā)學(xué)生逆反心理，適得其反。開展德育教學(xué)，能夠促使教師與學(xué)生站在同一高度進(jìn)行平等深入的交流溝通，以“談心”方式合理互動(dòng)，教師更容易進(jìn)行精神滲透，循循善誘，幫助學(xué)生了解人生道理、樹立正確觀念，擯棄錯(cuò)誤思想、改正不良習(xí)慣，同時(shí)構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，取得學(xué)生信任，能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生異常，尋找根本原因，防患于未然。促進(jìn)師生交流，也有益于學(xué)生心理健康，當(dāng)學(xué)生足夠信任和依賴教師時(shí)，就會(huì)分享困惑、疑難，遵從教師指引，規(guī)避來自外界的錯(cuò)誤引導(dǎo)。

3.提高安全意識(shí)

我國(guó)小學(xué)生安全事故層出不窮，尤其在夏日，幾乎全國(guó)各地都會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生結(jié)伴出行，在水庫附近玩耍卻不幸溺水的事件，另外，諸如玩弄危險(xiǎn)物品而致傷致殘、惡作劇傷人殺人等事件也令人觸目驚心，歸根結(jié)底，是小學(xué)階段德育教學(xué)缺失，學(xué)生不具備較強(qiáng)的安全意識(shí)所致。許多小學(xué)生缺乏客觀判斷能力，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知存在障礙，沒有安全意識(shí)與防范能力，很難意識(shí)到自身行為中潛在的危險(xiǎn)，且容易輕信陌生人。通過開展德育教學(xué)，可幫助學(xué)生樹立明確安全意識(shí)，熟悉了解各類安全事故起因，學(xué)會(huì)判斷行為是否得當(dāng)、是否存在安全隱患，以及應(yīng)對(duì)突發(fā)安全事故的正確措施，有效提高學(xué)生規(guī)避與各類危險(xiǎn)的能力，促使其提高警惕性，使不法分子的企圖無法實(shí)現(xiàn)，保障學(xué)生健康與安全。

4.凈化學(xué)生思想

互聯(lián)網(wǎng)魚龍混雜，各類負(fù)面信息泛濫，許多打著所謂兒童文學(xué)、青春文學(xué)旗號(hào)的作品實(shí)際宣傳各類負(fù)面思想，動(dòng)畫、電影中充斥色情暴力因素，部分無良媒體歪曲事實(shí)、造謠生事，甚至有不法分子瞄準(zhǔn)學(xué)生群體，灌輸反動(dòng)思想、散布仇視社會(huì)言論，如今小學(xué)生普遍已經(jīng)接觸網(wǎng)絡(luò)，由于缺乏成熟的判斷能力，學(xué)生容易被負(fù)面信息影響與同化。開展德育教學(xué)，則可有效對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行凈化，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)定愛國(guó)主義精神，抵御一切不良信息侵蝕，使學(xué)生在大是大非面前堅(jiān)守本心，不受影響。

三、小學(xué)德育的有效策略

1.提高教師素養(yǎng)

小學(xué)教師是德育的主要實(shí)施者，必須改變傳統(tǒng)思想觀念，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行革新，重視德育，并積極自覺地創(chuàng)造適宜環(huán)境，提高德育教學(xué)有效性。此外，在開展諸如理想信念教育、遵紀(jì)守法教育、心理健康教育時(shí)，教師必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才可正確教導(dǎo)學(xué)生，傳遞知識(shí)與技能，因此，小學(xué)教師必須具備較強(qiáng)進(jìn)取心，能夠不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)頭腦，了解最先進(jìn)的德育理念、方法與模式，學(xué)習(xí)法律、心理學(xué)等各類學(xué)科的知識(shí)，并結(jié)合所教學(xué)生的特征，選擇性地將其引入，以優(yōu)化教學(xué)過程。

2.在教學(xué)中滲透

如今已有大量小學(xué)教師意識(shí)到德育的重要性，并加大力度開展德育工作，但收效甚微，究其原因，乃是所采用的方法過于枯燥死板，無法起到預(yù)計(jì)效果。教師應(yīng)采用碎片化教學(xué)，利用零碎時(shí)間，抓住教育契機(jī)，開展德育滲透。此外，應(yīng)將德育融入課堂，在自身所教學(xué)科的教學(xué)過程中進(jìn)行德育教學(xué)，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，并采取有效措施提高學(xué)生代入感、課堂參與度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。德育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)任務(wù)，需投入大量時(shí)間與精力，不可一蹴而就，唯有當(dāng)各個(gè)學(xué)科的教師都能夠使學(xué)科教學(xué)與德育教學(xué)水乳交融，共同作用，才可使小學(xué)德育達(dá)到新境界。

3.發(fā)揮學(xué)生作用

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，唯有得到學(xué)生全力配合，德育才能順利開展。教師應(yīng)在德育中采取豐富多樣的方法，吸引學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其積極自覺地接受德育滲透，并信任教師，配合工作。可采用的方法有多種，如賞識(shí)教育，即教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處、進(jìn)步，并予以表揚(yáng)，以此幫助學(xué)生樹立自信，獲得積極態(tài)度；也可采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生好勝心理，通過德育知識(shí)有獎(jiǎng)競(jìng)答、小組或班級(jí)比賽等方式，用獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀吸引學(xué)生；在課堂上，則可通過采用情境教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法等，為學(xué)生提供更多參與課堂的機(jī)會(huì)，聆聽學(xué)生發(fā)言，了解學(xué)生心理，并有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立健康觀念、形成美好品質(zhì)。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

從素質(zhì)教育的視角來看，課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)、有目的知識(shí)建構(gòu)、能力培養(yǎng)和情感塑造過程，教師在課堂上應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，確保學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立自主的探究活動(dòng)。因此在教育理念方面應(yīng)充分考慮和尊重小學(xué)生的實(shí)際需求，在教育內(nèi)容上則應(yīng)有意識(shí)地融入德育，同時(shí)也應(yīng)優(yōu)化和完善評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)強(qiáng)化評(píng)價(jià)系統(tǒng)的激勵(lì)與規(guī)范功能，從而實(shí)現(xiàn)提高德育質(zhì)量的目的。素質(zhì)教育背景下，想要加強(qiáng)德育工作評(píng)價(jià)體系的約束力，需采用更為科學(xué)高效的規(guī)則來對(duì)各項(xiàng)德育工作進(jìn)行規(guī)范，持續(xù)提升德育工作的水平，提高工作效率，貫徹落實(shí)每一項(xiàng)政策規(guī)章，切實(shí)增強(qiáng)德育工作實(shí)效性。首先，應(yīng)構(gòu)建一套系統(tǒng)完善且具有較強(qiáng)針對(duì)性的德育工作評(píng)價(jià)體系，為德育的開展提供強(qiáng)有力的保障，使廣大教職工的工作有章可循；其次，全校上下都應(yīng)堅(jiān)決維護(hù)評(píng)價(jià)體系的權(quán)威，嚴(yán)格遵照其中的要求來開展德育工作，學(xué)校應(yīng)將德育工作考核結(jié)果與教師績(jī)效、獎(jiǎng)懲、晉升等實(shí)際利益掛鉤，以強(qiáng)化其約束和激勵(lì)作用，在考核中獲得突出表現(xiàn)的，除了給予精神嘉獎(jiǎng)外，還應(yīng)給到實(shí)際的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。唯其如此，才能調(diào)動(dòng)教育者的積極性與主觀能動(dòng)性，促使其不斷提高工作質(zhì)量。

除此之外，小學(xué)生的判斷能力與自制力有所欠缺，并不具備自主養(yǎng)成良好道德與行為習(xí)慣的能力，因此也應(yīng)針對(duì)學(xué)生構(gòu)建全新的、完善的評(píng)價(jià)體系，依靠其約束力來對(duì)學(xué)生施加適當(dāng)?shù)耐庠趬毫?，來督促學(xué)生克服困難、擯棄壞習(xí)慣。目前幾乎所有小學(xué)都會(huì)對(duì)學(xué)生各科成績(jī)進(jìn)行收集與統(tǒng)計(jì)，并將此作為主要依據(jù)對(duì)學(xué)生給出評(píng)價(jià)，從而缺少對(duì)學(xué)生品德方面的考核。在構(gòu)建新的評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，應(yīng)注重其發(fā)展性功能，貫徹落實(shí)以人為本的理念，聚焦于學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。小學(xué)跨度較大，學(xué)生始終處于快速成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在生活與學(xué)習(xí)中會(huì)遭遇各類問題，而德育的重要目的就是為學(xué)生提供指引，促使其積極主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

5.營(yíng)造良好的人文環(huán)境

德育并非某位教師、某個(gè)班級(jí)的工作，而是一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)乃至全國(guó)教育者與家長(zhǎng)的共同任務(wù)，其需要良好的大環(huán)境，使學(xué)生能夠在其中受到潛移默化的熏陶與影響。環(huán)境的育人作用在小學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯，因此，學(xué)校必須致力于建設(shè)體現(xiàn)時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化，營(yíng)造良好的人文環(huán)境。優(yōu)化育人氛圍優(yōu)秀的校園文化，能陶冶人的情操，不僅能提高了學(xué)生對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可提升德育的實(shí)效性，使學(xué)生具備當(dāng)下社會(huì)所需的美好品質(zhì)。教師則應(yīng)采取以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)的措施，共同打造優(yōu)質(zhì)的班級(jí)氛圍。班級(jí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的集體環(huán)境，也是學(xué)?；镜慕M織形式，通過班級(jí)成員的情緒、言論、行為、道德面貌等方面表現(xiàn)出來，反映了一個(gè)班集體成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)。而良好的人際環(huán)境、催人奮進(jìn)的精神風(fēng)貌、積極向上的集體氛圍，對(duì)學(xué)生道德情感的形成和培養(yǎng)都有重要作用。教師可通過組織形式豐富的活動(dòng)來開展德育，例如主題手抄報(bào)比賽：請(qǐng)學(xué)生們利用課下時(shí)間自由尋找組員，以個(gè)人或小組形式來圍繞某一主題繪制手抄報(bào)并交予教師參評(píng)，選出其中優(yōu)秀者在班級(jí)外張貼展覽，給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。活動(dòng)主題可根據(jù)時(shí)間而定，例如在全國(guó)禁毒日以遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命為主題，在植樹節(jié)則以保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然為主題。

一言以蔽之，小學(xué)階段德育工作會(huì)對(duì)學(xué)生日后發(fā)展起到?jīng)Q定性作用，對(duì)學(xué)生品質(zhì)、性格、觀念等具有重大影響，學(xué)校與教師有責(zé)任、有義務(wù)革新教育理念，提高自身水平，采用更為科學(xué)高效的方法開展德育，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。