新時代小學(xué)德育管理工作的開展策略探究

■ 周志寬（榆樹市五棵樹鎮(zhèn)中心小學(xué)校/吉林省長春市）

德育管理作為學(xué)校管理工作中的重要組成部分，對這一教學(xué)課題的重視不但響應(yīng)了素質(zhì)教育的號召，還能夠根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)狀況有組織地協(xié)調(diào)、組織德育工作，從而提高德育教學(xué)的質(zhì)量和水平，確保德育管理者具備良好的精神狀態(tài)，順利完成德育工作中預(yù)設(shè)的教學(xué)目標和任務(wù)。而且，從小學(xué)階段的教學(xué)狀況來看，德育工作的開展能夠幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，在掌握文化知識的同時提高自己人際交往、為人處事的道理和技能，推動人才培養(yǎng)工作邁上更高的臺階。

一、小學(xué)階段德育管理工作的主要內(nèi)容及積極作用

德育管理從其本質(zhì)和內(nèi)涵來看，是要求教育工作者根據(jù)教學(xué)大綱中設(shè)置的德育目標，采取計劃、組織、決策、指導(dǎo)及控制的方式進行，充分利用各種指標和要素完成德育管理的升華，推動學(xué)校德育管理工作取得更理想的成績。針對小學(xué)階段的德育管理工作來說，其主要內(nèi)容是對學(xué)生成績以外的其他道德內(nèi)容的評價，優(yōu)化對學(xué)生道德修養(yǎng)的引導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)品德、生活道德的提高。與此同時，在小學(xué)階段有目的、有計劃地完成德育管理工作，能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)完成對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，指引學(xué)生找到自己的優(yōu)勢和特長，挖掘自身的學(xué)習(xí)潛力，樹立積極向上的學(xué)習(xí)意識，有效提高學(xué)生按條理做事的能力，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確保人才培養(yǎng)工作有更健全的教學(xué)體系。

二、現(xiàn)階段小學(xué)德育管理工作中存在的問題

1.教學(xué)工作程式化嚴重

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，大多數(shù)教育工作者對德育這個教學(xué)課題的認知不足，在開展教學(xué)工作時忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，使得德育工作出現(xiàn)了本末倒置的情況。正是在這樣的大環(huán)境之中，很多教師在開展德育工作時只是開展形式主義類的工作，如開會、評比、德育主題活動等。在這些形式多樣的活動中，雖然能夠在一定程度上為學(xué)生營造德育學(xué)習(xí)的氛圍，有利于德育工作的推進，但在長期的約束之下，使得德育工作開展的重心有所偏頗，使得學(xué)生對德育學(xué)習(xí)本身的關(guān)注度有所降低，擾亂了德育工作開展的秩序，同時也浪費了教學(xué)時間，影響了正常的教育工作。

2.德育教學(xué)觀念滯后

在現(xiàn)階段的教學(xué)活動中，很多學(xué)校在開展德育工作時只是為了應(yīng)付了事，做做樣子、喊喊口號，教育觀念相對比較滯后，開展德育教學(xué)工作時也缺乏新意，大多數(shù)情況下都只是老調(diào)重彈，并沒有任何創(chuàng)新。而且，更有很大一部分教師群體在開展德育管理工作之前沒有任何的分析、組織，對教學(xué)活動中突發(fā)事件的處理不夠到位，使得德育教學(xué)的效果大打折扣，德育活動流于形式，教學(xué)管理的有效性受到了嚴重的制約。

3.德育管理工作的方法固化

對于大多數(shù)學(xué)校來說，在小學(xué)階段開展德育工作的方法和內(nèi)容幾乎一模一樣，而且只是注重德育管理工作開展的形式，嚴重忽略了教學(xué)內(nèi)容占據(jù)的地位，“一言堂”也成為常見的模式，忽略了與學(xué)生的溝通和互動，在有限的課堂時間內(nèi)都是教師講、學(xué)生聽。長期受到傳統(tǒng)方法的限制，學(xué)生就只能記住簡單的德育概念，難以把握德育工作真正的意圖，使得德育教學(xué)的效果難以達到標準化的要求。此外，當前的大多數(shù)德育工作者都是兼職教師，知識結(jié)構(gòu)和德育水平有限，在很大程度上難以完成德育教學(xué)的任務(wù)，無法為學(xué)生傳授專業(yè)化的理論知識。

三、新時代小學(xué)德育管理工作開展的對策

1.更新德育教學(xué)觀念

在社會快速發(fā)展的背景之下，對學(xué)校教育工作提出了新的要求，更新教學(xué)理念，能夠幫助教育工作者快速適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。具體來說，小學(xué)階段的德育教學(xué)觀念應(yīng)該從以下幾個方面開展：第一，學(xué)校層面不但要重視學(xué)生德育潛能的挖掘，在有限的課堂時間內(nèi)為學(xué)生傳授更多的科學(xué)文化知識，還要把德育教學(xué)放在突出位置，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的反饋，及時改進德育工作的方法，嚴格抵制形式主義活動的開展；其次，教師還要對人才培養(yǎng)的觀念進行改進，在教學(xué)活動中克服簡單的精英人才培育傾向，從德智體美勞各方面加強對綜合型人才的培育。而要做好這些工作，小學(xué)階段的領(lǐng)導(dǎo)和管理人員要注重對德育教師的培訓(xùn)，借助專題講座等方式來提高教師的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，確保德育工作人員整體素質(zhì)的提升。在教學(xué)觀念的更新之下，就能以教師為主要的榜樣完成學(xué)校精神文明的傳播，確保德育工作開展真正落實到位，在校園內(nèi)帶動教學(xué)理念革新的風(fēng)潮，為德育教學(xué)實踐工作的開展做好鋪墊，讓學(xué)生能夠在校園生活中深刻感受德育工作的重要性。

2.強化學(xué)校與家庭教育的結(jié)合

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，這一時期的教育引導(dǎo)工作，也就顯得尤為重要。在教學(xué)活動中，教師是學(xué)生成長的指路人，而在家庭中，父母則是學(xué)生的第一任教師，其言行舉止在很大程度上往往會直接影響學(xué)生的思想和價值觀。為此，在小學(xué)德育管理工作中，教師要加強與家長之間的配合，在實施德育管理的過程中，學(xué)校要及時向家長反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，讓家長認識到德育工作的重要地位。而且，家長也要在生活中監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生改正不良習(xí)慣，主動從教師身上學(xué)習(xí)科學(xué)的育人理念，在家校互動中提高家長的教育責(zé)任感，為德育管理工作營造良好的家庭和學(xué)校環(huán)境。與此同時，學(xué)校層面還可以定期組織家長座談會，為學(xué)生和家長留出溝通的時間和平臺，在相互了解中確保學(xué)生認證認可家長的教育理念，主動配合家長的教育工作，也能把學(xué)校中學(xué)習(xí)到的德育理論運用到生活實踐中，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點和特長，幫助學(xué)生獲得更好的成長和發(fā)展。除此之外，學(xué)校在組織德育活動的過程中，也要邀請家長及時參與，提出自己建設(shè)性的教學(xué)意見，并且在這一過程中，充分了解孩子的性格特點以及在各類活動中、在人際交往、為人處事過程中存在的不足，進而根據(jù)不同學(xué)生的個體差異性完成針對性的德育引導(dǎo)，在學(xué)校和家庭的雙重力量下確保學(xué)生能夠獲得科學(xué)規(guī)范的德育指導(dǎo)，推動小學(xué)生德育素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

3.借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展德育工作

在日新月異的時代中，對人才的要求越來越高，信息化教學(xué)也成為教學(xué)改革的重要方向。對于作為“網(wǎng)絡(luò)一代”的小學(xué)生來說，其成長過程受到了來自網(wǎng)絡(luò)開放性、虛擬性和及時性等多方面的影響，時代的特點也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來各種各樣的誘惑，這也就使得價值觀不夠成熟的小學(xué)生容易受到不良因素的影響。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，引導(dǎo)學(xué)生提高社會責(zé)任感，教師就要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添德育教學(xué)的活力，引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中主動獲取新知識，進而有效地豐富和完善自己的知識體系，在師生的共同努力下推進德育教學(xué)工作有條不紊地進行。在開展德育管理工作的過程中，教師要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的圖片和動畫功能引起學(xué)生的注意，直觀地展示每個人需要承擔(dān)的社會責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊老愛幼、勤儉節(jié)約、愛崗敬業(yè)的意識，并在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上完成知識的拓展延伸。在這一過程中，教師也要扮演好引導(dǎo)者的角色，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，客觀地看待網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的利與弊，主動借助互聯(lián)網(wǎng)這個載體拓展自己的知識視野，獲取更多德育知識，讓德育教學(xué)成為一個趣味化的過程，高度吸引學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的關(guān)注，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，推動德育教學(xué)工作由淺入深，由近及遠地開展。

4.開展豐富多彩的德育活動

活潑好動是小學(xué)階段學(xué)生最為突出的特點，抓住這個特點開展教學(xué)指導(dǎo)工作，能夠取得事半功倍的效果。在具體的德育管理工作中，教師要開展豐富多樣的德育活動，在這其中鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，確保德育工作可以真正滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)活動的方方面面。具體來說，教師可以建立紅領(lǐng)巾廣播站，有效培養(yǎng)學(xué)生參與德育的意識，要求有能力的學(xué)生積極參與學(xué)校廣播員的篩選活動，借助校園廣播這種形式完成德育理念的宣傳，激活學(xué)生德育學(xué)習(xí)的熱情。其次，教師還可以以班級為單位，要求學(xué)生定期完成黑板報的編排，并且以年級為單位帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)編《小主人報》，在黑板報和報刊版面的設(shè)計中，推動學(xué)生語言思維、邏輯思維、審美情趣等方面的發(fā)展，讓學(xué)生能夠在其中獲得自信心和集體榮譽感。另外，學(xué)校還可以定期組織學(xué)生參與德育知識搶答賽，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識，在各類競賽活動中考察學(xué)生對知識技能的掌握，讓學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的習(xí)慣。最后，教師還可以組織學(xué)生通過春游夏令營、清掃烈墓、拜訪福利院等各種活動培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，陶冶學(xué)生的道德情操，讓學(xué)校的德育教學(xué)工作更具生機和活力。除此之外，教師還要通過對學(xué)生的日常觀察，總結(jié)學(xué)生在德育方面存在的不足，并根據(jù)學(xué)生的不足設(shè)計出能促進學(xué)生全面發(fā)展的主題活動，在各種活動中探索德育管理工作開展的規(guī)律，構(gòu)建更加系統(tǒng)完善的德育管理教學(xué)體系。

5.在養(yǎng)成教育中培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨生子女，不少人受到了父母和長輩的過度溺愛，生活自理能力相對比較差，做事缺乏責(zé)任感。通過對學(xué)生外在特征的判斷，教師要在德育管理工作中高度重視養(yǎng)成教育的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生自我管理，自我約束的意識。在具體的學(xué)校教育工作中，教師要根據(jù)自己的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗制定養(yǎng)成教育實施的方案，對學(xué)生的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動進行相關(guān)的約束，作出明確的規(guī)定。如，學(xué)校每天可以要求一部分教師在校門口完成對學(xué)生儀容儀表的檢查，還要以年級為單位挑選出衛(wèi)生督察人員，每天定期完成對每個班集體衛(wèi)生情況的檢查，并給出相應(yīng)的衛(wèi)生評分。而且，針對班集體中學(xué)生浪費食物亂丟，果皮紙屑等現(xiàn)象，要以“誰來保護我們的校園”這類活動為載體，適當對學(xué)生做出的不良行為給予懲罰，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識。而且，教師還可以在管理工作中優(yōu)化德育管理班委會的建設(shè)，充分發(fā)揮班干部的領(lǐng)頭及榜樣作用，選取一些學(xué)習(xí)成績好、人緣好、道德品質(zhì)突出、組織能力強的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)德育知識，借助激勵模式鞭策班干部更好地為班集體的全面發(fā)展服務(wù)。除此之外，教師還要要求全班學(xué)生完成日記和周記的撰寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，觀察別人，觀察自己，在這一過程中，養(yǎng)成嚴于律己，勇于批評的好習(xí)慣，進而有效推動學(xué)生德育素養(yǎng)的提升，確保小學(xué)階段的德育工作能夠取得更突出的教學(xué)成效。

6.完善德育檢查表彰獎勵的機制體制

新時代的德育教學(xué)工作既要面向現(xiàn)在，又要面向未來，教師在開展教學(xué)工作的過程中，不僅要著眼于提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，還要著眼于提高整個中華民族的道德修養(yǎng)。因此，在小學(xué)階段的德育管理工作中，教師要明確制度才是教學(xué)工作開展的重要保障，學(xué)校層面要定期組織教育工作者參與討論大會，分享自己德育管理工作的心得和經(jīng)驗，并根據(jù)每個班集體的情況完成德育檢查表彰獎勵機制體制的建設(shè)，學(xué)校要設(shè)置德育管理工作的督察機構(gòu)，投入一部分資金作為表彰獎勵的基金，建立德育檢查表彰制度，確保這項工作的制度化及公開透明。在這一過程中，表彰獎勵活動還要做到分層分級，要設(shè)立校級、年級以及班級表彰會，對于一些德智體美勞多方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予相應(yīng)的物質(zhì)及精神獎勵。在健全的機制體制中，學(xué)生就能感受到德育學(xué)習(xí)的魅力，獲得更多的學(xué)習(xí)成就感，在個人表彰、班級表彰活動中確保德育管理工作能夠真正達到人才培養(yǎng)的要求，順利實現(xiàn)小學(xué)階段的育人目標。

總而言之，傳統(tǒng)的德育教學(xué)管理已經(jīng)難以適應(yīng)飛速發(fā)展的時代，要想培養(yǎng)更多社會所需的新型人才，就要加強對德育管理工作的創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，滿足新《課標》提出“立德樹人”的教學(xué)要求。在具體的教學(xué)活動中，教師要明確德育管理工作的重要性，承擔(dān)自身的管理職責(zé)，打造全員育人格局，充分借鑒以往的教學(xué)經(jīng)驗，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，有效結(jié)合社會主義核心價值觀的內(nèi)容賦予德育教學(xué)工作時代的氣息。與此同時，教師也要組織開展形式多樣的德育活動，在這一過程中調(diào)動學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性和主動性，深入挖掘?qū)W生的智育和德育，幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的價值觀，推動德育管理工作真正順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，奏響新型人才培養(yǎng)的主旋律。