由讀促寫，讀寫結(jié)合
——提升初中生語文習(xí)作能力的策略初探

■ 劉二梅（佛山市三水區(qū)三水中學(xué)附屬初中/廣東省佛山市）

寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)板塊和核心板塊，十分考驗(yàn)學(xué)生的謀篇布局能力以及知識(shí)技能水平。初中語文教師需要想方設(shè)法地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，打破教學(xué)常規(guī)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具突破時(shí)空限制，提升學(xué)生思維的廣度及深度，保障學(xué)生能夠全面掌握適合自己的寫作技巧。寫作能力和水平的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，無法在短期內(nèi)取得成效，教師需要盡量避免過于功利性。而應(yīng)該放慢腳步，從閱讀著手和出發(fā)，將閱讀與寫作相融合，有目的、有意識(shí)的提升學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生掌握高效合理的寫作技巧。只有這樣才能夠更好地突破時(shí)空限制，改革傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平。

一、由讀促寫，讀寫結(jié)合

閱讀和寫作組成了語文教學(xué)的主干，兩者相輔相成、共同促進(jìn)。通過閱讀，學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)，積累一定的寫作素材，個(gè)人的寫作能動(dòng)性也得到了調(diào)動(dòng)，能夠盡量避免無從下手的困境。在寫作的過程中學(xué)生也會(huì)自己理順個(gè)人的思路，真正實(shí)現(xiàn)自主探索和一步一個(gè)腳印。語文教師需要了解當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流及溝通，將閱讀與寫作相整合，確保閱讀與寫作的合理比重。通過讀寫結(jié)合來夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，深化學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的理解及認(rèn)知，保障學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，這一點(diǎn)對(duì)推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)有重要的影響。從另一個(gè)視角上來看，閱讀是輸入，寫作是輸出，兩者之間的結(jié)合有助于學(xué)生構(gòu)建完善的邏輯思維框架和體系，自主自覺的串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，掌握科學(xué)合理的閱讀技巧，通過寫作說出個(gè)人的真實(shí)想法及意見，敞開心扉。初中語文教師需要了解這兩者之間的相關(guān)性，重新調(diào)整教學(xué)思路，探索出一條全新的教學(xué)路徑，確保教學(xué)能夠更上一個(gè)臺(tái)階、重?zé)ㄉ鷻C(jī)，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和活學(xué)活用做好準(zhǔn)備。

二、提升初中生習(xí)作能力的價(jià)值

在新課改的大環(huán)境下初中語文產(chǎn)生了翻天覆地的變化，教師不再按照傳統(tǒng)單一的灌輸式模式開展教學(xué)工作，而是逐步調(diào)整教育教學(xué)節(jié)奏，了解不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力和寫作意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過寫作表達(dá)想法。閱讀是寫作的第一步，對(duì)學(xué)生寫作素材的積累有深遠(yuǎn)持久的影響，只有通過大量的閱讀，學(xué)生才能夠積累一定的寫作素材。在初中語文教學(xué)改革的過程中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主動(dòng)將閱讀與寫作相結(jié)合，通過閱讀促進(jìn)寫作，通過寫作來推進(jìn)學(xué)生的自主閱讀和個(gè)性化探索，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力

素質(zhì)教育要求教師有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升學(xué)生的語文核心能力為基礎(chǔ)，保證學(xué)生能夠在知識(shí)的海洋中自由翱翔。在閱讀和寫作的過程中學(xué)生鍛煉自我的機(jī)會(huì)越來越多，能夠獲得更多的知識(shí)輸入，掌握適合自己的語言表達(dá)技巧，語言應(yīng)用能力也較高。教師也會(huì)更加關(guān)注與學(xué)生之間的互動(dòng)及交流，給予學(xué)生更多展示自我的平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的才華，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短。

2.發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

語文綜合素養(yǎng)直接關(guān)乎學(xué)生的語文核心素養(yǎng)水平，教師需要從多個(gè)視角出發(fā)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中的真實(shí)狀態(tài)，分析學(xué)生的薄弱點(diǎn)以及閃光點(diǎn)，選擇契合學(xué)生主體需要的教育教學(xué)對(duì)策。其中閱讀與寫作之間的結(jié)合非常關(guān)鍵，有助于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師會(huì)以學(xué)生的知識(shí)吸收和知識(shí)應(yīng)用為基礎(chǔ)，規(guī)范學(xué)生的寫作行為，發(fā)展學(xué)生的寫作能力，保證學(xué)生能夠主動(dòng)利用課外碎片化時(shí)間自主閱讀，積極吸收更多的知識(shí)，為個(gè)人后期的寫作提供必要的幫助。學(xué)生的動(dòng)手能力、理解能力、謀篇布局能力和思維能力都得到了鍛煉，能夠?qū)φZ文寫作和語文閱讀更加感興趣并產(chǎn)生耳目一新的感覺。教師只需要為學(xué)生提供技巧上的點(diǎn)撥和方向上的指引，避免學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，讓學(xué)生能夠始終保持正確的人生“三觀”以及積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三和事半功倍。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

在學(xué)習(xí)語言的過程中學(xué)生必須要留心注意各種細(xì)節(jié)影響，沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)各種挫折及矛盾。閱讀以及寫作十分考驗(yàn)教師和學(xué)生的耐心，教師會(huì)拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，根據(jù)學(xué)生在自主閱讀和寫作中的真實(shí)表現(xiàn)針對(duì)性的改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的各種問題來進(jìn)行優(yōu)化和保障學(xué)生能夠全程參與、自主探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性比較高，能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺以及由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)熱情，個(gè)人的語感越來越強(qiáng)，能夠通過上下文推斷復(fù)雜詞匯的具體含義。這一點(diǎn)符合教學(xué)改革的本質(zhì)要求，能夠充分凸顯讀寫結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，鍛煉學(xué)生良好的寫作能力和綜合素養(yǎng)。

三、初中生習(xí)作能力的提升對(duì)策

初中語文寫作教學(xué)所涉及的范圍比較廣，對(duì)教師是一個(gè)極大的考驗(yàn)，教師需要了解當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情，關(guān)注與學(xué)生之間的情感共鳴，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲以及主觀能動(dòng)性。將學(xué)生作為一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，在鼓勵(lì)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生的過程中全面改革教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的良性成長(zhǎng)。不管是閱讀還是寫作都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與，教師需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情，以學(xué)生為中心，選擇學(xué)生比較感興趣的教學(xué)模式，在自主探索的過程中為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供必要的幫助。這一點(diǎn)對(duì)凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，改革傳統(tǒng)的育人模式，發(fā)展學(xué)生的寫作能力有重要的影響。

1.深入剖析教材

教材是學(xué)科教學(xué)的重要參照，能夠有效避免教學(xué)偏差和方向誤區(qū)，確保教學(xué)活動(dòng)的一致性、統(tǒng)一性和持續(xù)性。初中語文教師一方面需要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，另一方面需要從教材著手，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，針對(duì)性的改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念及模式。與學(xué)生做朋友，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力，確保學(xué)生能夠全程參與、自主探索。學(xué)生的理解能力比較有限，在自主分析的過程中會(huì)遇到許多的問題，教師則需要圍繞當(dāng)前的教學(xué)節(jié)奏適當(dāng)放慢教學(xué)步伐，留給學(xué)生更多自由選擇的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主剖析教材。讓學(xué)生能夠逐步通過閱讀教材獲得更多的真切感悟，進(jìn)而在后續(xù)寫作的過程中實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單模仿。在新課改后初中語文教材變動(dòng)非常明顯，大部分的教材質(zhì)量較高，單元教材編寫所發(fā)揮的作用比較明顯，學(xué)生的參與積極性較足，能夠真正感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師要圍繞當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，始終站在學(xué)生的視角給予學(xué)生充足的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主抓住其中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人的薄弱之處實(shí)現(xiàn)逐步突破。這種以學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式，有助于發(fā)展學(xué)生的語感，提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作意愿和興趣。大部分的學(xué)生能夠留出時(shí)間自主閱讀教材，了解教材的重點(diǎn)，堅(jiān)持正確的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)方向，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長(zhǎng)及發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣使學(xué)生獲益終身，全面凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，語文教師則需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注與學(xué)生的情感交流，分析學(xué)生在閱讀中所遇到的各種困難。適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)節(jié)奏，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并保障學(xué)生始終堅(jiān)持下去。閱讀與寫作組成了語文教學(xué)的主體部分，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣有持久深遠(yuǎn)的影響，如果教師能夠想方設(shè)法調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在課外自主選擇優(yōu)質(zhì)的文本自由閱讀，那么在后期寫作時(shí)，學(xué)生也能夠主動(dòng)調(diào)取個(gè)人所積累的寫作素材自由發(fā)散、大膽應(yīng)用，寫出具有一定真情實(shí)感的文章。教師則需要在這一工作上投入更多的時(shí)間和精力，避免簡(jiǎn)單直白的灌輸。將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主人公，堅(jiān)持從學(xué)生的視角出發(fā)，確保閱讀工作和寫作工作都能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求。從另一個(gè)視角上來看閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成離不開學(xué)生的反復(fù)探索以及不斷努力，很難在短期內(nèi)取得成效，教師需要盡量避免半途而廢，關(guān)注學(xué)生的綜合興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。全面激發(fā)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓舞學(xué)生自主探索，通過這種形式來更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀和大膽寫作。

3.鞏固學(xué)生的學(xué)科知識(shí)

在初中語文教學(xué)的過程中以讀促寫非常常見，是一種比較有效的教學(xué)策略，有助于實(shí)現(xiàn)寫作訓(xùn)練和閱讀教學(xué)的完美整合，構(gòu)成完善的教學(xué)共同體。學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感比較強(qiáng)，能夠?qū)崿F(xiàn)互幫互助和共同進(jìn)步。為了提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，初中語文教師需要了解當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情，關(guān)注與學(xué)生之間的交流及溝通，與學(xué)生共同探索新的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的課堂所學(xué)來進(jìn)行調(diào)整，鞏固學(xué)生已有的知識(shí)，盡量避免學(xué)生學(xué)了忘、忘了學(xué)。從目前來看，教育教學(xué)策略和教學(xué)方向都產(chǎn)生了明顯的變動(dòng)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)模式備受詬病，學(xué)生存在抵觸情緒。為了提升學(xué)生的寫作能力，語文教學(xué)還需要轉(zhuǎn)變已有的教學(xué)認(rèn)知，積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，將主要精力和時(shí)間放在閱讀和寫作板塊上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)遺忘規(guī)律來鞏固學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，落實(shí)好前期的預(yù)習(xí)工作和后期的復(fù)習(xí)工作，逐步加深學(xué)生的知識(shí)印象，保證學(xué)生能夠做好準(zhǔn)備，自主寫作。教師只需要扮演好組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，設(shè)置不同的寫作主題，讓學(xué)生能夠動(dòng)筆就寫，說出個(gè)人真情實(shí)感，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有非常關(guān)鍵的作用。師生之間的良性互動(dòng)及交流對(duì)鞏固學(xué)生的學(xué)科知識(shí)有重要的輔助作用，有助于積極規(guī)避各種負(fù)面情緒及壓力，教師需要與學(xué)生做朋友，深入學(xué)生內(nèi)心世界，肯定學(xué)生的主體地位以及點(diǎn)滴收獲，讓學(xué)生能夠自主自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生更多的能動(dòng)性。整體的教學(xué)節(jié)奏較快，學(xué)生也能夠盡量避免敷衍應(yīng)對(duì)，深入閱讀文本，了解文本中的思想情感以及寫作背景，在后期寫作的過程之中進(jìn)行簡(jiǎn)單借鑒和拓展延伸。

4.巧妙設(shè)置閱讀問題

問題教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)模式，有助于理順學(xué)生的思路，指明學(xué)生需要努力的方向，避免學(xué)生走彎路。初中語文教師需要盡量避免放任自由，而應(yīng)該堅(jiān)持恰當(dāng)可行的教學(xué)對(duì)策，在互換師生角色的過程中通過問題教學(xué)來肯定學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，保障學(xué)生能夠自主參與。在自主閱讀時(shí)，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)理解上的困惑，因此會(huì)變得比較消極，思維局限和思維斷層較為嚴(yán)重。為了保障學(xué)生閱讀的持續(xù)性，避免學(xué)生半途而廢，教師則需要設(shè)置課堂問題，通過問題來指引學(xué)生，為學(xué)生提供力所能及的幫助，間接培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣以及寫作能力。教師需要巧妙設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求最終的答案，深入剖析教材，抓住其中的關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)信息。教師需要給予學(xué)生更多方法上的指導(dǎo)和技巧點(diǎn)撥，成為學(xué)生值得信任的朋友，讓學(xué)生大膽發(fā)言，尋求教師的幫助，只有這樣才能夠更好地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。師生之間的良性互動(dòng)及交流不容忽略，這一點(diǎn)要求教師深入剖析以讀促寫、讀寫結(jié)合教學(xué)模式之間的區(qū)別及聯(lián)系，有效避免閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的鴻溝，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)良好的閱讀行為習(xí)慣，掌握獨(dú)立有效的寫作技巧，利用寫作說出個(gè)人的想法，逐步舒緩個(gè)人的身心，放松心情，順利完成社會(huì)化，這一育人模式對(duì)推進(jìn)初中語文教學(xué)創(chuàng)新改革以及學(xué)生的良性成長(zhǎng)有重要的影響。教師的教學(xué)壓力也得到了緩解，能夠?qū)⒅饕Ψ旁诮虒W(xué)策略的優(yōu)化升級(jí)上，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，保障閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都能夠發(fā)揮一定的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的提升。

總之，在初中語文教學(xué)改革創(chuàng)新的過程中教師的教學(xué)壓力偏重，有的教師開始著眼閱讀與寫作這兩個(gè)基本環(huán)節(jié)，有意識(shí)、有目的地提升學(xué)生的寫作能力，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。其中讀寫結(jié)合和以讀促寫非常關(guān)鍵，這兩者有益于拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，保障學(xué)生保持持續(xù)不斷的輸入和輸出，真正愛上閱讀、愛上寫作。