初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合策略探討

■ 喬萬榮（臨夏市枹罕中學(xué)/甘肅省臨夏回族自治州）

初中語文屬于中考科目。由于語文屬于一門語言學(xué)科，因此語文的學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容繁多，閱讀和寫作是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的兩項(xiàng)基本知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師如果能夠巧妙地將這兩種教學(xué)結(jié)合起來，能夠使初中語文知識(shí)更加連貫。此外，在閱讀的過程中學(xué)生能夠收獲大量的寫作素材，因此高效地閱讀能夠?yàn)楹罄m(xù)的寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合必要性

閱讀和寫作具有十分緊密的聯(lián)系，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須要準(zhǔn)確把握這兩者的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，會(huì)學(xué)習(xí)到許多書本以外的知識(shí)，進(jìn)而起到拓寬視野的作用，并且閱讀也是積累習(xí)作素材的一個(gè)主要渠道。此外，通過閱讀能夠提高學(xué)生利用文字抒發(fā)自身情感的能力。對(duì)于傳統(tǒng)上的語文教學(xué)來說，很多教師都是將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)看作是兩個(gè)獨(dú)立的部分，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。現(xiàn)階段，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究可行的讀寫教學(xué)改革策略。教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生高效的開展閱讀。

二、當(dāng)前閱讀和寫作教學(xué)中面臨的問題

1.閱讀重視程度低

閱讀文章的過程中，會(huì)涉及許多課本以外的知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的知識(shí)庫(kù)更加豐富。但是，現(xiàn)階段我國(guó)許多學(xué)生并不重視語文閱讀，因此學(xué)生參與閱讀的積極性不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生閱讀的效果不佳。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度，十分有必要，因此學(xué)校可以積極組織閱讀宣講會(huì)。其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供足夠的閱讀資源，圖書館和電子閱覽室都能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的閱讀資源。此外，初中語文教師也要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，在日常教學(xué)的過程中，要采取更多趣味化教學(xué)方式，促使學(xué)生更加重視閱讀學(xué)習(xí)。語文的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，自主建立良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，以此來提高讀寫教學(xué)的效率。

2.閱讀學(xué)習(xí)太淺顯

在當(dāng)前新課程改革的過程中，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了要關(guān)注學(xué)生閱讀方面發(fā)展，但是，很多學(xué)生在閱讀的過程中沒有深入探究文章內(nèi)涵。整體看來，究其原因就是學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)太淺顯，這就導(dǎo)致許多學(xué)生并不能準(zhǔn)確掌握文章作者想要表達(dá)的意思，此外學(xué)生也并沒有掌握到閱讀的技巧。針對(duì)這樣的實(shí)際教學(xué)問題，為了促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)層次閱讀，可以通過設(shè)置問題，促使學(xué)生邊讀邊思考，避免出現(xiàn)閱讀淺顯方面的問題，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.學(xué)生的閱讀習(xí)慣不好

只有科學(xué)的展開閱讀，才能夠達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)的效果。許多文章都具有清晰的結(jié)構(gòu)特征，例如“總—分”結(jié)構(gòu)和“總—分—總”結(jié)構(gòu)等，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行段落劃分。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生找出段落中的核心詞匯和中心論據(jù)，長(zhǎng)期用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣方面的問題。

4.閱讀和寫作分離

閱讀和寫作是十分密切的，教師要注重這兩者的關(guān)聯(lián)性并展開關(guān)聯(lián)性教學(xué)，否則會(huì)大大降低語文學(xué)習(xí)效果。但實(shí)際上，很多初中語文教師的教學(xué)會(huì)存在閱讀和寫作分離的情況，沒有建立二者之間的聯(lián)系，只是分別進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練。教師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀中品味作者寫作的技巧，進(jìn)而為寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)文章中的學(xué)習(xí)技巧，布置一篇針對(duì)性寫作訓(xùn)練，通過訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)寫作技巧。

三、初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合的策略

只有嚴(yán)格遵循統(tǒng)一性原則、及時(shí)性原則、雙向性原則以及多樣性原則，才能夠提高讀寫結(jié)合的教學(xué)效果。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的寫作主題幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教學(xué)形式單一，無法實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作之間的有效結(jié)合，雙方之間的相互促進(jìn)作用不能發(fā)揮出來，影響了整體教學(xué)效果。因此，基于新課程理念的指引下，初中語文教師必須要革新教學(xué)理念，不斷探索讀寫結(jié)合有效策略，要讓學(xué)生在閱讀和寫作方面取得雙豐收，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

1.重視單元起始教學(xué)，加強(qiáng)寫作教學(xué)文體學(xué)習(xí)

初中語文課本當(dāng)中容納了許多教學(xué)專家精心挑選的各類文章，這些文章蘊(yùn)含著豐富的情感和寫作技巧，所以對(duì)于初中語文的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生首先要學(xué)好課本內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)課本內(nèi)容能夠?yàn)橥卣箤W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在編寫初中語文課本的過程中，每一個(gè)單元都有規(guī)定的文體形式，教師需要根據(jù)單元問題形式來設(shè)置教室里學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，為了提高語文知識(shí)的整體性，教師可以舉一反三，將幾個(gè)章節(jié)聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)《鄧稼先》這篇課文的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要根據(jù)此章節(jié)明確的課文文體來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)過程中不僅要幫助學(xué)生了解這一文體的相關(guān)內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生熟練掌握比喻和論證等寫作手法。此外，摘抄好詞好句進(jìn)行寫作素材積累也不容忽視，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)文體形式對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)分類，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)文體的認(rèn)識(shí)。最后，教師還應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文章的中心思想，并選取《紀(jì)念白求恩》等與課文主題相符的一些描寫名人的文章進(jìn)行關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)，通過對(duì)比的形式幫助孩子找到文章獨(dú)特的寫作技巧。此外，教師還可以布置仿寫練習(xí)，通過這種方式能夠幫助學(xué)生將閱讀和寫作學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)形式，激發(fā)閱讀寫作學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，通過實(shí)際教學(xué)可以不難發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生不清楚怎樣寫作，找不到想要寫的內(nèi)容，更不明白寫作的目的。這些問題的存在，大多都是由于傳統(tǒng)語文教學(xué)模式下，閱讀和寫作教學(xué)分離的原因。由此可知，想要解決這些問題，有必要開展閱讀和寫作教學(xué)的改革，使這兩者聯(lián)系起來。例如，教師在講述課文內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并布置讀后感等寫作練習(xí)，幫助孩子提高寫作能力。通過這種方式，有利于加強(qiáng)閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)性。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下自主搜集一些文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深對(duì)語文知識(shí)的理解。在拓展課外閱讀的過程中，學(xué)生可以滿足閱讀需求，同時(shí)也有助于寫作。最后，教師可以針對(duì)文章中一些獨(dú)特的句式進(jìn)行詳細(xì)講解，并布置針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。這種教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式更加多元化，同時(shí)這種教學(xué)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)寫作技巧的理解。由此可知，通過這種方式將閱讀和寫作教學(xué)聯(lián)系起來是符合統(tǒng)一性和多樣性原則的。

3.積極收集課外素材，營(yíng)造語文教學(xué)生活場(chǎng)景

學(xué)生在閱讀的過程中，能夠從文章中獲取大量的科學(xué)文化知識(shí)，能夠積累很多對(duì)寫作有用的素材，并且視野也更加開闊了。所以，對(duì)于閱讀教學(xué)的開展，教師不僅要詳細(xì)講解文章，還可以根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將文章的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來。以《春》等文章為例，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以將班級(jí)學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組共同討論閱讀這篇文章時(shí)，聯(lián)想到的生活中的場(chǎng)景以及類似的文章，通過這種方式能夠幫助學(xué)生展開對(duì)比閱讀，加深對(duì)文章的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章展開多角度的分析。這種創(chuàng)新型教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，還能夠加深學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要引用更多生活中的素材內(nèi)容，通過營(yíng)造語文教學(xué)生活場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供盡可能多的練習(xí)機(jī)會(huì)，這樣更有助于實(shí)現(xiàn)讀寫良好的融合。

4.促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多元化發(fā)展，重視寫作實(shí)踐訓(xùn)練

在研究閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的過程中，應(yīng)該注重促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容多元化發(fā)展，開展形式多樣的寫作實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高寫作能力。在教學(xué)過程中，在閱讀的基礎(chǔ)上布置相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，能夠刺激學(xué)生深入挖掘文章內(nèi)涵，同時(shí)能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握閱讀過程中學(xué)習(xí)到的寫作技巧。由此可知，讀寫訓(xùn)練的同步進(jìn)行，可謂提高學(xué)生語文綜合能力的一大法寶。作為一門語言學(xué)科，語文學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期的積累，因此積極開展語文教學(xué)改革十分必要。教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置拓展內(nèi)容，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行延伸，通過上述方法能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提高語文課程的趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意。以《回憶我的母親》為例，教師在進(jìn)行這篇文章的教學(xué)時(shí)，可以將這篇文章與《母親的手》等題材相似的文章聯(lián)系起來，采取對(duì)比閱讀的方式，分析二者的異同之處，幫助學(xué)生理解這篇文章獨(dú)特的描寫手法。例如，通過將這篇文章與《回憶我的母親》進(jìn)行對(duì)比，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)人物描寫手法的理解。此外，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體教學(xué)工具，將《史記》等中國(guó)古典名著中一些經(jīng)典的人物描寫片段在多媒體上展示出來。在此過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自主分析這些片段，在學(xué)生自主分析的過程中，能夠幫助學(xué)生逐漸形成自主的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀能力。通過這種方式，進(jìn)行大量的拓展學(xué)習(xí)，語文教學(xué)會(huì)變得形式多樣，無論是閱讀還是寫作教學(xué)都會(huì)豐富多彩，在讀寫結(jié)合的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)穩(wěn)步提高。

課外閱讀的過程中能夠獲得優(yōu)質(zhì)的寫作資料，由此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行課外閱讀。但是課外閱讀的書和報(bào)紙種類繁多，想要提高課外閱讀效果，需要教師為學(xué)生選擇適合學(xué)生閱讀的書刊。為了保證學(xué)生實(shí)際開展了課外閱讀，教師可以布置課外閱讀任務(wù)，例如讓孩子摘抄下閱讀中遇到的好詞好句，通過摘抄不僅能夠幫助教師監(jiān)督學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行課外閱讀，還能夠使其形成良好的閱讀習(xí)慣。通過長(zhǎng)期的積累，學(xué)生在后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以引用恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭?，進(jìn)而提高學(xué)生作文水平。通過上面的論述可以發(fā)現(xiàn)，開展課外閱讀十分重要。在開展課外閱讀的過程中，教師可以給孩子介紹一些優(yōu)秀書刊，也可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己喜歡的優(yōu)秀讀物，使其保持對(duì)閱讀的渴望，進(jìn)而在寫作的時(shí)候會(huì)更加容易。

5.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)語文知識(shí)運(yùn)用能力

在初中教學(xué)的過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠直觀反映學(xué)生的寫作水平。教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)能夠直觀體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，通過評(píng)價(jià)，有利于教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生作文提出改進(jìn)意見，通過這種方式能夠幫助學(xué)生了解自身不足之處，明確改進(jìn)方向。教學(xué)評(píng)價(jià)的形式并不是單一的，首先，教師可以鼓勵(lì)孩子進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)孩子在小組之間發(fā)表自己對(duì)文章的見解并展示讀后感，再進(jìn)行小組交流。在小組交流的過程中，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解，進(jìn)而找到自身不足之處，同時(shí)通過這種新型的評(píng)教方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。其次，可以由教師對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了提高學(xué)生對(duì)自身不足的認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀學(xué)生作文，并有針對(duì)性地寫下評(píng)語。學(xué)生在收到教師評(píng)價(jià)后，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)行修改，通過批改和修改的方式能夠幫助學(xué)生了解自身的語文水平，進(jìn)一步提高寫作能力。

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生的接受能力不同，這就導(dǎo)致學(xué)生的語文讀寫能力存在差異。因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行層次劃分，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定個(gè)性化的教學(xué)方法。教師在給學(xué)生作文作出評(píng)價(jià)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。個(gè)性化教學(xué)能夠使學(xué)生接受適合自己發(fā)展的知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生穩(wěn)步提升讀寫能力。以《背影》這篇文章的教學(xué)為例，教師在講解完寫作技巧后，可以鼓勵(lì)學(xué)生用這些技巧來寫一寫自己的父親。在此過程中，教師要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的寫作水平，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種仿寫的方式能夠幫助學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)到的寫作技巧，同時(shí)讓學(xué)生寫生活中親近的人和事，能夠使學(xué)生更好地接受新知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)模式是一種新型教學(xué)方式，閱讀仿寫教學(xué)也是一種閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式符合統(tǒng)一性原則，采取這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)有利于教學(xué)效果的提高。

當(dāng)前，對(duì)于初中語文的教學(xué)，必須注重如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開展閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合就顯得非常必要。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重視整體教學(xué)，發(fā)揮以讀促寫的作用，既要幫助學(xué)生加深對(duì)文章的閱讀理解，又要引導(dǎo)他們善于通過寫作來表達(dá)內(nèi)心情感。此外，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要符合起始單元規(guī)定的文體形式要求。