培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的家校指導(dǎo)策略

■ 武漢市蔡甸區(qū)恒大綠洲小學(xué) 熊秀春

“雙減”背景之下，學(xué)生有了越來越多的時(shí)間支配權(quán)。如何幫學(xué)生有效管理好課余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)正向的自我成長(zhǎng)，我們學(xué)校給了老師、家長(zhǎng)一種新思路：家校共育，以閱讀滋養(yǎng)孩子的心靈。

特級(jí)教師于永正曾說過：“靠自己閱讀成長(zhǎng)起來的學(xué)生，不但結(jié)實(shí)，而且有可持續(xù)發(fā)展的后勁?！睘榇?，我們對(duì)老師說：“‘雙減’之下，小學(xué)的重點(diǎn)在于閱讀！要趁早鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，形成持之以恒的閱讀習(xí)慣?！毕旅婢腿绾渭訌?qiáng)家校共育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣，談?wù)勎覀兊南敕ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的學(xué)校指導(dǎo)策略

1.把閱讀的時(shí)間給學(xué)生。不可否認(rèn)，“雙減”政策實(shí)施以前，在以追求高分為目標(biāo)的思想影響下，學(xué)生的時(shí)間往往被繁重的作業(yè)占據(jù)，沒時(shí)間閱讀成為普遍現(xiàn)象?！半p減”政策實(shí)施以后，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，教師就要想辦法把閱讀時(shí)間還給學(xué)生，引導(dǎo)其形成閱讀習(xí)慣。

根據(jù)一天各個(gè)時(shí)間段的特點(diǎn)，我們可以在不同時(shí)間段引導(dǎo)學(xué)生開展不同的閱讀活動(dòng)。俗話說“一日之計(jì)在于晨”，每天早晨，我們可要求學(xué)生堅(jiān)持大聲朗讀至少20分鐘，可以讀課文，也可以讀名篇。因?yàn)橛醒芯孔C明，人在朗讀時(shí)，70%以上的神經(jīng)細(xì)胞參與大腦活動(dòng)，以朗讀強(qiáng)化記憶和提高注意力，可以有效增強(qiáng)閱讀效果。每節(jié)課課前，可安排三到五分鐘的節(jié)節(jié)誦時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩詞世界，接受古詩詞的熏陶，期待他們將來“腹有詩書氣自華”。課間時(shí)間，可倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)溫馨舒適的圖書角，徜徉于書的世界。午飯后半小時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入靜心閱讀時(shí)間，進(jìn)入沉浸式閱讀狀態(tài)。每周一節(jié)閱讀課時(shí)間，我們可讓各班學(xué)生輪流進(jìn)入學(xué)校寬敞明亮的圖書室，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。

在“雙減”實(shí)施托管以后，學(xué)生的書面作業(yè)基本能在學(xué)校完成，我們建議家長(zhǎng)每天晚上留一小時(shí)和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。我們相信：每天固定時(shí)間，固定時(shí)長(zhǎng)，固定要求，形成閱讀的儀式感，一定是有利于孩子形成持之以恒的閱讀習(xí)慣。

2.把閱讀的選擇權(quán)給學(xué)生。著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！毕胱尯⒆訍凵祥喿x，我們還得把選書權(quán)交給孩子。

我們?cè)?jīng)在做關(guān)于閱讀的課題研究時(shí)，對(duì)全校師生閱讀情況進(jìn)行過問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少老師和家長(zhǎng)都是帶著明顯的目的性干涉孩子的閱讀，什么必須看，什么不能看，老師和家長(zhǎng)說了算。這樣帶著強(qiáng)迫和任務(wù)式的閱讀，久而久之就會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。因此，要讓孩子愛上閱讀，形成自主閱讀的習(xí)慣，我們就要把閱讀自主權(quán)給予學(xué)生，只要內(nèi)容健康且適合讀即可。閱讀自己想看的書，學(xué)生的閱讀興趣才會(huì)越來越濃厚，才會(huì)因由興趣這位“老師”推動(dòng)學(xué)生樂于進(jìn)入閱讀世界。

3.把展示的空間給學(xué)生。閱讀是需要“靜”下來的事情，讓天性好動(dòng)的小學(xué)生愛上閱讀并不容易，除非不斷地給他們注入新的動(dòng)力，即展示自我的舞臺(tái)，能讓學(xué)生從中獲得成就感。為此，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)建了很多展示空間。比如每月進(jìn)行一次優(yōu)秀閱讀作業(yè)評(píng)選，即學(xué)校根據(jù)每?jī)?cè)語文書中“快樂讀書吧”的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行整本書閱讀，通過動(dòng)腦、動(dòng)手完成有趣的閱讀作業(yè)，完成的作業(yè)可參與評(píng)選。又如根據(jù)不同年級(jí)閱讀主題開展的特色評(píng)比活動(dòng)：一年級(jí)學(xué)生上學(xué)期閱讀主題為“童謠童詩童韻”，學(xué)生借助拼音會(huì)讀但不太會(huì)寫字，可來了個(gè)給古詩、童謠、兒歌配插圖的評(píng)比，以畫促讀；二年級(jí)的閱讀主題為“相約兒童故事”，故事性強(qiáng)，可比誰的口才好、表現(xiàn)力強(qiáng)，誰是“故事大王”；三年級(jí)的閱讀主題為“小故事大道理”，可開展最佳慧言慧語評(píng)選活動(dòng)；四年級(jí)的閱讀主題是“我們的科學(xué)夢(mèng)”，可開展科普知識(shí)競(jìng)賽或“我的科學(xué)夢(mèng)”創(chuàng)意評(píng)比；五年級(jí)的閱讀主題是“走近四大名著”，人物關(guān)系圖、西游路線圖的繪制評(píng)比或“我問你答”的文學(xué)常識(shí)類競(jìng)答比賽就是最契合的評(píng)比活動(dòng)；六年級(jí)的閱讀主題“暢游外國名著”，據(jù)此可設(shè)計(jì)一個(gè)“美言卡”“拾貝本”“火花集”等的摘抄評(píng)比，或者讀書筆記、讀書分享之類的評(píng)比。這些評(píng)比活動(dòng)，加上詩詞大會(huì)、經(jīng)典誦讀、課本劇表演等大型活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)，給了學(xué)生一次次展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，讓他們的閱讀興趣不斷提升。

4.把閱讀的方法教給孩子。常常有家長(zhǎng)這樣說：“我家的孩子也挺愛讀書的，但似乎沒什么效果?！弊x書如果沒有方法，僅憑要求和興趣，確實(shí)收效不大。教育部2022年4月頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提及整本書閱讀；統(tǒng)編小學(xué)語文教材中“快樂讀書吧”這一版塊的設(shè)置，也是希望通過建構(gòu)“精讀——略讀——課外閱讀”三位一體的閱讀模式，促使教師根據(jù)學(xué)生年齡和文體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整本書閱讀的方法。這些閱讀指導(dǎo)幫助學(xué)生習(xí)得明確的閱讀方法和方向，猶如在黑暗中亮起了一盞指路明燈。比如一年級(jí)學(xué)生上學(xué)期只要求能和大人一起閱讀，感受閱讀的快樂，并樂于和大家分享閱讀成果；下學(xué)期則要求嘗試自主閱讀童謠和兒歌，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。二年級(jí)可以多讀童話故事，認(rèn)識(shí)書的封面，了解書名、作者等基本信息，能了解故事的主要內(nèi)容。三、四年級(jí)學(xué)生則需要在讀故事時(shí)，明白其中的道理并有質(zhì)疑和試著解疑的能力。五六年級(jí)學(xué)生需要通過關(guān)注情節(jié)、環(huán)境感受人物形象。

5.把各學(xué)科資源引進(jìn)閱讀群里。談到閱讀，普遍認(rèn)為是語文老師的事，這種觀念是不對(duì)的。魯迅先生就曾說過：讀書如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。因此，我們倡議每個(gè)學(xué)科的老師把閱讀資源引進(jìn)“閱讀群”，營(yíng)造更加濃厚的閱讀氛圍，幫助學(xué)生釀出更甜的“蜜”。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的家庭指導(dǎo)策略

有人說：閱讀的種子是在家庭里播下的。我們希望通過閱讀指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)感受到讓孩子愛上閱讀，將成為他們一生最劃算的教育投資。

1.做好閱讀的榜樣。人類能力的形成，最初是從模仿開始的。想讓孩子懂得感恩，自己就要把“謝謝”掛在嘴邊；想讓孩子不貪玩，自己就別總在孩子面前玩手機(jī)、看電視；想讓孩子愛讀書，家長(zhǎng)就應(yīng)該常常拿起書本去閱讀。孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子，他們一直在模仿、復(fù)刻家長(zhǎng)的行為和習(xí)慣。家長(zhǎng)給孩子一個(gè)良好的榜樣，身體力行的影響力是無法用語言替代的。對(duì)于家長(zhǎng)的垂范表現(xiàn)，我們通過評(píng)選“家長(zhǎng)榜樣之星”予以表彰，激勵(lì)更多家長(zhǎng)參與到親子共讀活動(dòng)中。

2.營(yíng)造閱讀的環(huán)境。曾看過一則報(bào)道：一個(gè)爸爸為了鼓勵(lì)女兒讀書，為她搭建了一個(gè)“專屬的閱讀空間”，布置得如同童話森林，孩子非常喜歡一個(gè)人坐在童話森林里安靜地讀書。由此可見，閱讀環(huán)境真的很重要。家長(zhǎng)可以在周末多帶孩子去圖書館看書和參加閱讀活動(dòng)，因?yàn)閳D書館里，周圍的孩子乃至家長(zhǎng)都在認(rèn)真看書，這樣積極正向的外部環(huán)境會(huì)激發(fā)孩子的閱讀興趣。當(dāng)然，家里才是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣最重要的地方。家長(zhǎng)可以給孩子的書準(zhǔn)備單獨(dú)的書柜，擺上不同類型的書籍，讓孩子建立對(duì)書的歸屬感和要讀書的責(zé)任感。

3.關(guān)注閱讀的興趣。登上中央電視臺(tái)詩詞大會(huì)的神童王恒屹，是一個(gè)不到6歲的孩子，他能認(rèn)識(shí)3000多字，詩詞儲(chǔ)備量達(dá)近600首，會(huì)背《千家詩》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《少年中國說》等許多經(jīng)典名篇。能有這樣的表現(xiàn)，緣于孩子奶奶對(duì)他興趣的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，興趣的引導(dǎo)非常重要。家長(zhǎng)應(yīng)從親子共讀開始，無論是文字書籍，還是繪本，只要是孩子感興趣的，都可以讀給孩子聽，也可以讓孩子選擇自己喜歡的方式讀。讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，書中教給孩子的，比家長(zhǎng)苦口婆心的教育有效得多。最重要的是，兒童時(shí)期一旦養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，長(zhǎng)大了更能一直保持。

4.做好閱讀的支持。孩子的閱讀需要家長(zhǎng)全方位的支持。一是適當(dāng)引導(dǎo)，做好閱讀的“鏈接”，即有選擇性地推介一些經(jīng)典名著改編的影視劇、舞臺(tái)劇等給孩子觀看，吸引孩子去讀原著。二是強(qiáng)化鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子交流閱讀的收獲。孩子讀完后，家長(zhǎng)可與孩子交流，鼓勵(lì)他們說說讀后感，這樣不僅能讓其回顧閱讀內(nèi)容，還能引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)深度思考、有序表達(dá)，一定程度上鍛煉了孩子的溝通表達(dá)能力，對(duì)孩子今后寫作能力的培養(yǎng)也很有幫助。

所謂“十年樹木，百年樹人”，幫助孩子培養(yǎng)一個(gè)受用終生的好習(xí)慣，不是一朝一夕的事情。我們要和家長(zhǎng)攜手，利用“雙減”契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，以閱讀滋養(yǎng)他們的心靈，相信總有一天會(huì)開出最美的那朵花。