小學語文作文仿寫教學改進策略

趙中婧

（甘肅省白銀市平川區(qū)王家山小學，甘肅 白銀 730917）

寫作，對于年齡較小的小學生來講是一項不容易完成的任務。在當下的教育中，一提到寫作文、只要教師一布置寫作文的作業(yè)，教室當中肯定會“唉聲一片”。不僅學生發(fā)愁，家長也跟著發(fā)愁。通過一代又一代的教育學家、一線語文教育工作者的努力研究發(fā)現(xiàn)，仿寫作文，對于提升學生的寫作能力十分有幫助。學生可以在范文當中學習到許多重要的寫作技巧，能夠學習到他人的寫作長處，經(jīng)過長期的訓練，可以有效地提高自己的寫作水平。對于教師來講，仿寫訓練，也是一種行之有效的作文教學方法。

一、作文仿寫教學的重要作用

（一）有助于提高學生寫作水平

作文仿寫，顧名思義，就是要對一篇優(yōu)秀的范文進行模仿練習。所以，在仿寫作文之前，學生肯定要進行大量的閱讀。而閱讀本身就是小學語文作文的一個重要環(huán)節(jié)。在閱讀的過程當中，學生可以積累更多的、優(yōu)美的字、詞、句。這些字、詞、句的積累為學生的寫作潛移默化地打下了基礎。所以教師可以有針對性地選擇一些范文讓學生進行閱讀和仿寫。例如，《她是我的朋友》這篇文章，其中關于戰(zhàn)地孤兒院中一名小男孩的動作描寫就是非常傳神的?！靶∈诸澏兜嘏e起來，忽然又放下去，然后又舉起來”“他突然啜泣了一下，全身顫抖，并用另一只手捂住臉”……教師在進行仿寫教學中，可以讓學生模仿男孩的動作自己做一做，在做的過程當中感受男孩在抽血時的心態(tài)。之后教師可以讓學生試著模仿描寫人物的動作。這樣的教學不僅針對性強，同時也可以提高仿寫教學的效率。

（二）有助于培養(yǎng)學生的學習自主性

在傳統(tǒng)的教學模式下，教師是主體，學生處于學習的被動狀態(tài)。而隨著我國新課標的提出，要求語文教師在教學時充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生充分發(fā)揮自己的主體性，能夠主動地學習。學生主動的學習是學習過程當中關鍵性因素。仿寫作文教學完全符合了新課標的教學目標。教師在進行作文仿寫教學時，不僅能提升學生的寫作能力與寫作水平，也能培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。在作文學習當中，學生的主動學習也發(fā)揮著重要的作用。學生仿寫作文之前的必備功課，就是要閱讀自己將要仿寫的文章，或者是句子。所以學生在閱讀的過程當中，不僅能夠豐富自身的寫作素材的積累，而且還能培養(yǎng)自主學習的能力。

（三）有助于學生文化素養(yǎng)的加強

語文不僅是一門學科，更是一門終身學習的語言。而作文，作為語文教學的重難點之一，它不僅是基礎，也是升華。隨著我國新課標的提出與落實，小學語文教學除了教授文化知識以外，更注重學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。仿寫作文教學完全符合新課標的教學理念。寫作技巧是語文教師要教會學生的重要內容之一。教師想要教會學生某一個寫作技巧，那就離不開對范文的講解，而范文的學習又可以加強學生的文化知識素養(yǎng)。這兩者是相輔相成的、缺一不可的。所以，作文仿寫教學有助于學生文化素養(yǎng)的加強。

二、作文仿寫教學的改進策略

（一）樹立教學理念

在作文仿寫教學的過程當中，教師要樹立明確的教學理念。以新課標為框架，實現(xiàn)“以人為本”的教學理念。如果教師要做到這一理念，就必須在教學過程中堅持以學生為主導、尊重學生的個人思維與想法，充分發(fā)揮學生的主體作用來進行教學。教師在進行作文仿寫教學時可以選擇豐富的教學素材，根據(jù)自己學生的實際狀況和實際能力進行教學。真正做到以學生為主體，作文仿寫教學才能夠發(fā)揮其價值和真正的目的。

（二）明確教學目標

一切教學都要有教學目標。無目標的教學是無效的，也是徒勞無功的。在傳統(tǒng)教學當中，往往以“篇”為單位進行教學，教師只是對一篇文章進行詳細的講解從而達到的教學目標。這些教學無非是一些字、詞的記憶與一些句子的訓練，學生在學習的過程當中，不能夠養(yǎng)成對知識的遷移能力。所以，教師在作文仿寫教學時，一定要明確自己的教學目標，以及將要達到的教學效果。如果教師要對記敘文進行仿寫教學，教師首先要確定自己的教學目標是哪一項？是讓學生明白記敘文的寫作過程？是讓學生學會記敘文中如何表現(xiàn)人物情感？還是讓學生學會記敘文如何創(chuàng)建文章情境？只有教師確定了自己的仿寫教學目標，才能夠讓學生明確學習目的，提高學生的仿寫效率。所以，教師在進行作文仿寫教學時，明確教學目標是不可缺少的部分。

（三）加強教師自身的職業(yè)素養(yǎng)

新課標中，雖然提出要以學生為主題。但是語文教學始終離不開教師。教師是知識的傳播者，是小學教學的重要載體。同時，新課標當中一改往日傳統(tǒng)教學模式，以課本為主要知識的素材，更加重視學生綜合能力及核心素養(yǎng)的提升。這就要求教師必須緊跟時代，不能將自身的知識局限于課本之上，要將自己的眼光放長遠，努力提升自身的素養(yǎng)、加強自身的職業(yè)素養(yǎng)、努力提升自己的綜合能力。這就要求，教師不能驕傲自大，要積極提高自己的專業(yè)水平，積極參加校內、校外組織的作文教學教研活動、教學培訓。只有教師的自身素質得到了提高，教師的文學功底扎實，才能教出更優(yōu)秀的學生，才能使學生的作文水平得到提高。

（四）仿寫教學時要靈活選擇素材

在作文仿寫教學中，素材的選擇也是十分重要的。典型的、好的素材，可以幫助學生更快地掌握知識的重點及難點，讓學生寫起來更容易簡單。在素材選擇時，可以有這幾種方式進行選擇：第一種可以選同一篇文章進行不同的應用。例如，教師在進行“我最敬佩的人”的作文教學時，不少學生會寫道中國最著名的詩人“李白”，有的學生會寫李白的才能，有的學生敬佩李白的“不畏權貴折腰的氣節(jié)”。除此之外，教師還可以對“李白”的敬佩這個主題進行深化講解，比如，李白對待自己不幸的遭遇表現(xiàn)出的豁達的心情，讓學生明白即使生活中遭遇到了不順心的事情也要積極面對。第二種可以選不同文章進行相同的應用。例如，還是對“我最敬佩的人”的作文教學。教師可以選取多個人物進行講解，比如，李白的文學才能、岳飛精忠報國的行為、孫中山“要為中華崛起而讀書”的志向等等。第三種是中外名著的仿寫教學。名著之所以被廣泛流傳與推崇是有著其獨特魅力的。名著中包含著許多詞語、句子是學生可以借鑒的，學生在仿寫名著的過程當中，不僅可以積累更多的語文知識，更可以提高自身的語文素養(yǎng)。

（五）學會仿寫作文結構

作文結構對于小學生寫作文來說，作文結構就是文章的“骨架”。詞語、句子都是豐富文章的“血肉”。有血有肉的文章才能稱之為優(yōu)秀的文章。教師在進行作文仿寫教學時一定要注意分析文章結構，幫助學生在閱讀其他文章時學會分析、總結文章結構。

（六）學會創(chuàng)造式仿寫

教師在進行作文仿寫教學時，一定要秉著“先模仿，再創(chuàng)造”的理念。無論什么樣的仿寫都是以訓練學生能夠獨立完成一篇文章的寫作為目的的。教師對作文仿寫教學不能夠一味地讓學生仿寫作文，要在仿寫的基礎上讓學生在對文章進行加工創(chuàng)作，只有這樣才能培養(yǎng)學生獨立完成寫作，才能提高學生的寫作水平與文學素養(yǎng)。

三、結語

在小學語文作文仿寫教學中，作文仿寫訓練對于小學生來說是十分有必要的，也是十分有效的教學方式。對于教師來說，仿寫教學不僅可以提高學生的寫作水平，還可以推動語文教學的發(fā)展，對學生將來的發(fā)展和學習以及學生的寫作能力的應用是十分有幫助的。所以，廣大語文教師要努力提高自身的教學水平，提高作文仿寫教學的使用效率，從而使小學語文作文教學更上一層樓。