初中地理教學(xué)中滲透生活元素的策略

雷天濤

（甘肅省慶陽市合水縣樂蟠初級初中，甘肅 慶陽 745400）

新課改背景下，初中地理的課堂教學(xué)不再只是注重理論知識的傳授，學(xué)生們的實(shí)踐能力也成了教學(xué)中的重點(diǎn)部分，因而基于生活化教學(xué)培養(yǎng)初中生的地理實(shí)踐能力不失為一個(gè)好的方法。本文研究的內(nèi)容就是如何以生活化教學(xué)為基礎(chǔ)開展教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的地理實(shí)踐能力。

一、初中地理生活化活動(dòng)教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ讲町?/h3>

根據(jù)初中物理課程的特點(diǎn)，選擇適合初中物理課程的教學(xué)方式，以提高初中物理教師的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分挖掘教材的內(nèi)涵，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)際地理知識，從而使學(xué)生能夠通過生活化活動(dòng)教學(xué)達(dá)到進(jìn)一步的提升，有助于提高生活化活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。但事實(shí)上，很多初中教師在開展生活化活動(dòng)教學(xué)時(shí)，由于缺乏成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此很難對生活化活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。此外，由于教師的教育資源大多是從傳統(tǒng)的教育實(shí)踐中獲得，又大多源自網(wǎng)絡(luò)，因此在實(shí)踐中很容易產(chǎn)生“死板”“枯燥”“僵化”等問題，很難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的“生活實(shí)踐”。此外，由于受到專業(yè)水準(zhǔn)的制約，許多初中物理教師在開展生活活動(dòng)的同時(shí)，也存在著一些難以進(jìn)行有效引導(dǎo)和理論支持的問題。因此對生活化活動(dòng)教學(xué)的探索普遍流于形式化，難以達(dá)到預(yù)期效果。

（二）傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念偏差

許多初中物理教師把教學(xué)重心集中在了地理理論的傳授上，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)卻沒有給予充分的關(guān)注。這就造成了許多初中生盡管對地理的理論知識比較深厚，但是實(shí)際操作的水平卻比較低，在自學(xué)、自問和反思方面表現(xiàn)不佳，在自我檢討等問題上有顯著的缺陷。這是因?yàn)閷W(xué)校在教學(xué)中對“生活”的理解太單一，缺乏對“動(dòng)手”的培養(yǎng)。與常規(guī)的課堂教學(xué)相比較，生活活動(dòng)的教學(xué)具有較大的難度和復(fù)雜程度。新一輪新課改背景下，注重學(xué)生的綜合動(dòng)手能力的提高，而生活活動(dòng)的主要目的是提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。當(dāng)前，初中物理生活活動(dòng)課程的教學(xué)，通常都是以地理學(xué)教材為基礎(chǔ)，而不是以課程為基礎(chǔ)。而且，由于沒有明確的教學(xué)時(shí)間，即使是在初中階段也沒有設(shè)立特定的測試科目，因此，很少能得到教師和學(xué)生的關(guān)注。因而，部分地理教師對“生活”活動(dòng)抱著消極的看法，有些教師擔(dān)心開展“生活”活動(dòng)會帶來危險(xiǎn)；有些教師擔(dān)心學(xué)生的生活活動(dòng)會造成經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)；有的教師認(rèn)為，生活活動(dòng)只是在虛度光陰，還不如帶領(lǐng)學(xué)生們一起刷題更有效。在這些思想的影響下，生活化活動(dòng)教學(xué)逐漸流于形式化，難以發(fā)揮其重要價(jià)值。

（三）缺乏生活結(jié)合性

目前，我國對教師教學(xué)質(zhì)量的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，學(xué)生的升學(xué)率與考試成績是對于教師教學(xué)水平的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要評職稱或者調(diào)整薪資標(biāo)準(zhǔn)，都要受到學(xué)生成績的制約。因此，許多教師在課堂上都是以考試為主，以求提高成績，講授的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)技巧普遍都在圍繞如何提高考試分?jǐn)?shù)打轉(zhuǎn)，進(jìn)而忽略了對學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種情況下，很多教師一味地采用題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，將時(shí)間與精力也放在了如何挖掘更多的經(jīng)典練習(xí)題上，而沒有重視對生活化活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行研究與設(shè)計(jì)。甚至為了避免浪費(fèi)時(shí)間，很多初中地理教師基本不開展“綜合與實(shí)踐”教學(xué)活動(dòng)，逐漸形成了惡性循環(huán)。一方面教師不愿意開展生活化活動(dòng)教學(xué)，從而導(dǎo)致缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此不具備對生活化活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行調(diào)研的水平，從而無法提高生活化活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量。長此以往，生活化活動(dòng)教學(xué)的有效性難以得到保證，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、滲透生活元素，優(yōu)化初中地理教學(xué)方法研究

（一）精心設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

在初中地理生活化活動(dòng)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生能夠更深入地思考。在問題情境的創(chuàng)設(shè)上要注意問題的設(shè)置，要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等因素，才能有效地改善問題情境的教學(xué)效果。另外，在問題情境中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生把問題轉(zhuǎn)化為對應(yīng)的地理語言，運(yùn)用地理知識進(jìn)行解題。這樣，在解決問題時(shí)，學(xué)生可以獲得與之對應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，并將其融入教學(xué)的知識之中，以更好地體會到它的快樂和價(jià)值。在生活活動(dòng)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)，以自身的能力解決問題，從而建立起自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用生活化的教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

地理學(xué)是從生活中產(chǎn)生的，也是為生活而服務(wù)的。但是，許多高中生因?yàn)槿鄙偃松?jīng)歷和認(rèn)識水平的限制，對于地理與生活的關(guān)系認(rèn)為不大，就單單覺得地理僅僅是教科書上的東西，沒有把它聯(lián)想運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。地理學(xué)的知識是抽象的、概念化的，而對學(xué)生來說，實(shí)際的、直觀的、形象的知識更容易引起他們的興趣。因此，初中地理教師在開展“生活”活動(dòng)時(shí)，必須充分運(yùn)用“生活”的教學(xué)手段，激發(fā)“生活”和“地理學(xué)”之間的交流，從而將枯燥無味的地理學(xué)教學(xué)變成有趣的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生對地理教學(xué)的興趣和綜合應(yīng)用的培養(yǎng)。

（三）采用多樣化的教學(xué)手段豐富教學(xué)形式

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，地理生活活動(dòng)的開展越來越廣泛，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神方面發(fā)揮著重要的作用。初中地理生活活動(dòng)課堂的合理應(yīng)用，不僅可以豐富課堂教學(xué)，還可以打破時(shí)空的限制，讓學(xué)生可以透過自身的視角感受周圍的一切，向上積極地提問，運(yùn)用信息科技尋求解決問題的方法，最后以自身的實(shí)際行動(dòng)解決問題。

在初中地理教育中，許多綜合與實(shí)訓(xùn)教學(xué)因其設(shè)備的限制而未能開展。隨著信息化技術(shù)的普及，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。其中包括互動(dòng)電子白板、數(shù)據(jù)資源共享庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，增強(qiáng)學(xué)生對自然的認(rèn)識。

（四）生活情景的構(gòu)建

地理具有相對較強(qiáng)的實(shí)用性，與現(xiàn)實(shí)生活具有緊密相關(guān)的聯(lián)系。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，地理教師應(yīng)該把地理知識與實(shí)際生活相結(jié)合，解放與拓展學(xué)生的思維。其次，初中地理教師需要對生活素材進(jìn)行不斷地挖掘，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情景，提高自主思考能力。初中地理教學(xué)與生活情景的融合能夠讓學(xué)生參與到地理知識產(chǎn)生過程中，有利于促進(jìn)教學(xué)效果的顯著提升，提高學(xué)習(xí)自主性與積極性。

（五）操作情景的創(chuàng)設(shè)

地理學(xué)科在中考中占據(jù)較大的比例，同時(shí)也是初中教育階段的重要科目。在設(shè)計(jì)地理教學(xué)的過程中，教師需要充分發(fā)揮地理學(xué)科的教育作用以及教育功能，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能知識，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。教學(xué)有利于復(fù)習(xí)與鞏固之前所學(xué)過的知識，加強(qiáng)師生之間的交流，吸取學(xué)生的建議或者意見。由于初中生有著較弱的認(rèn)知能力，需要教師運(yùn)用新奇有效的方式來了解與記憶基礎(chǔ)的地理知識，高大上的用語極易讓學(xué)生產(chǎn)生忌諱的心理，無法夯實(shí)與鞏固基礎(chǔ)知識。因此，教師需要將地理知識與實(shí)際生活相結(jié)合，對教材中的案例進(jìn)行細(xì)致地甄別，并進(jìn)行相應(yīng)的改造與完善，而且還可以建造學(xué)生自身的知識體系。隨著新課程改革的逐漸深入，教育部門要求初中生具有較強(qiáng)的操作能力，如果初中生的操作能力有所提高，就會加強(qiáng)初中生理解地理知識的能力，進(jìn)而促進(jìn)初中生智力水平的發(fā)展。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一些實(shí)際操作的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的操作情景，提高初中生自主操作的積極性。通過此種教學(xué)方式既可以促進(jìn)初中生地理思維的培養(yǎng)，還可以提高創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，從而為今后的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

（六）多媒體情景的創(chuàng)設(shè)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，多媒體技術(shù)逐漸受到教師的重視與青睞，尤其是初中地理教師，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用不僅可以讓學(xué)生在一個(gè)愉悅、輕松的課堂中學(xué)習(xí)，而且在一定程度上可以激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，使其能夠積極地參與到地理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)可發(fā)現(xiàn)，由于地理具有復(fù)雜性的特點(diǎn)，初中生缺少成熟的理解能力、探究能力以及思維能力等，因此，在學(xué)習(xí)地理知識的過程中會存在一些問題。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以將抽象化的知識變得更加直觀，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)難度，使其對地理知識進(jìn)行清晰的理解。在實(shí)際教學(xué)的過程中，初中地理教師需要借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多媒體情景，通過圖片與文字相結(jié)合的方式進(jìn)行有效教學(xué)，集中學(xué)生的注意力，這樣就可以讓初中生加強(qiáng)對地理知識的理解，從而促進(jìn)初中生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

教師可以結(jié)合不同地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，讓學(xué)生以地理變化發(fā)展的視角思考其中的利用價(jià)值，明確地理知識中的各項(xiàng)知識點(diǎn)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上才進(jìn)一步予以確認(rèn)的。例如，在學(xué)習(xí)《居民與聚落》章節(jié)中“世界的語言和宗教”，教師可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與各個(gè)民族之間的人民展開友好溝通交流，了解民族的文化發(fā)展史，也可以通過各類紀(jì)錄片充分了解不同民族不同地區(qū)間的文化差異、飲食差異等。

初中地理學(xué)科實(shí)踐想要獲得實(shí)效應(yīng)該加快實(shí)踐教學(xué)改革。當(dāng)前初中應(yīng)用的教材版本為人教版，固定的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的大綱和沒有實(shí)時(shí)更新的教材，在一定程度上教學(xué)缺乏靈活性，對于各個(gè)地區(qū)有效的教學(xué)資源并沒有進(jìn)行充分利用。從近些年教學(xué)改革來看，課程開發(fā)的權(quán)利逐步下放到了院校，所以具體的課程內(nèi)容可以根據(jù)各地區(qū)不同的發(fā)展情況以及文化背景進(jìn)行全方位完善，通過地理實(shí)踐有效利用鄉(xiāng)土資源，實(shí)現(xiàn)其價(jià)值最大化，夠給教學(xué)改革提供有力的依據(jù)，也能逐漸豐富教學(xué)內(nèi)容。

院校開展初中地理實(shí)踐的目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識到社會的發(fā)展、知識的來源等，所以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過他們的實(shí)踐從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，找到優(yōu)化教學(xué)的方式方法再應(yīng)用到學(xué)生身上，如此也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，真正實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)劃。

在傳統(tǒng)初中教學(xué)的過程中，地理教師是課堂教學(xué)的主體，“教”是整個(gè)過程中的重要內(nèi)容，忽視學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在實(shí)際教學(xué)的過程中，單一而又枯燥的授課方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大降低學(xué)生參與地理教學(xué)活動(dòng)中的積極性，很容易產(chǎn)生懶惰的心理，導(dǎo)致無法鍛煉學(xué)生的地理思維能力，具有相對較強(qiáng)的學(xué)習(xí)被動(dòng)性，同時(shí)也無法真正了解與掌握地理知識，難以利用地理知識解決實(shí)際問題，體現(xiàn)出學(xué)生并沒有將地理知識進(jìn)行融會貫通。在新課程改革的背景下，要求初中地理教學(xué)更加具體，教師需要注重初中生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)空間，讓地理課堂充滿趣味性，這樣就可以提高整個(gè)初中教學(xué)的質(zhì)量與效率。其次，地理知識具有抽象性與綜合性的特點(diǎn)，增加了初中階段的學(xué)生理解難度，而生活化教學(xué)的融入可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡?，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。通過文章的分析與探討得知，生活化教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用是推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，同時(shí)也是提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的需要。因此，在初中地理教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，采取合理有效的措施提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，教師還需要全面提升初中地理教學(xué)的成效，通過不同的生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究地理知識的欲望，使其積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而快速提升整個(gè)初中體育教學(xué)的效果與效率。生活化教學(xué)法已經(jīng)成為教師廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)也是提高教學(xué)效率的有效途徑。地理是初中教學(xué)中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生智力的開發(fā)起著一定的推動(dòng)作用。因此，地理教師應(yīng)該充分發(fā)揮生活化教學(xué)法的作用，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)效果，為未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

通過本文的分析與研究，提高初中地理生活化活動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能非常有價(jià)值。為此，筆者從教學(xué)內(nèi)容的角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致地規(guī)劃，運(yùn)用生活化教學(xué)的教學(xué)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用多種教學(xué)方法充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，以期推進(jìn)初中地理教學(xué)的發(fā)展和提高。