小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建策略

韓金洲

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣阿陽小學(xué)，甘肅 平?jīng)?743400）

小學(xué)生都更喜歡新穎和有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是人類大腦在長期學(xué)習(xí)過程中的自然選擇。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)關(guān)注趣味性教學(xué)方法，站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)活動。當(dāng)教師站在學(xué)生角度考慮問題，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，就能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得妙趣橫生，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并能夠達(dá)成自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生和教師在課堂上的互動，往往有賴于趣味性的學(xué)習(xí)進程。為了能夠讓學(xué)生專注地吸收數(shù)學(xué)知識，教師可以設(shè)計一些趣味性的教學(xué)情境，構(gòu)建小學(xué)趣味數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的意義

（一）活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，會因為學(xué)習(xí)的抽象性而有所退縮，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并對知識本身產(chǎn)生興趣，教師可構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂，從而活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂的氛圍之內(nèi)學(xué)習(xí)。趣味數(shù)學(xué)課堂不僅僅要求教師采用趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境講解知識，而且還要求教師的授課方式詼諧、有趣，授課語言幽默、風(fēng)趣，教師和學(xué)生在共同探討某一問題的時候，教師既要鼓勵學(xué)生自主探究，同時又要讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身的趣味性。

（二）達(dá)成趣味性的師生互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，師生互動能夠提高教育教學(xué)質(zhì)量，并且能讓學(xué)生理解一些具有難度的數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育引導(dǎo)者，而這一引導(dǎo)的過程是切實落實新課程改革的有效舉措。教師不能一味地斥責(zé)學(xué)生或者給學(xué)生過大的壓力，為了增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，應(yīng)以趣味性的教學(xué)方式引導(dǎo)教師和學(xué)生之間的有效互動。這種互動的過程可以以風(fēng)趣幽默的方式展開，也可以利用多媒體課件上趣味性的教學(xué)課例，展開延伸性地思考，逐漸養(yǎng)成小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維

科學(xué)研究表明，小學(xué)生的好奇心比較重，思維也相對比較活躍，此階段的學(xué)生特別喜歡看動畫片，喜歡天馬行空的幻想，由于沒有經(jīng)歷過太多社會事物，因此，對實際生活并不是很了解，有時想象可能與生活實際相混淆。教師一方面應(yīng)該讓學(xué)生了解實際生活中的數(shù)學(xué)知識，另一方面也不能完全遏制學(xué)生活躍的學(xué)習(xí)思維。為了讓學(xué)生具有勇于探索、敢于探究的精神，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中借助趣味的教學(xué)方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的巨大進步。每個小學(xué)生的思維都具有較強的創(chuàng)新性，為發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)課堂，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，為良好的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，而且由于數(shù)學(xué)知識是環(huán)環(huán)相扣的，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中高度集中注意力，不能有“溜號、走神”的情況，否則有可能因為一個知識點學(xué)習(xí)得不扎實，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。但由于小學(xué)生的專注力持續(xù)時間不長，常常會在數(shù)學(xué)課堂一開始信心滿滿，后期卻失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，提不起興趣，因此，采用趣味教學(xué)法，能夠在課堂上多次引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使得小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在一個趣味性的環(huán)境下進行。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在平時應(yīng)該多開展教育教研活動，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂服務(wù)，并采用多樣化的教育手法，使理論結(jié)合實踐，使趣味性課堂具有很好的教育實效。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的策略和方法

（一）設(shè)計趣味性的數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師會用很多問題吸引學(xué)生的注意力，為更好地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲，教師可以設(shè)置一些“小障礙”，讓學(xué)生自主地解決生活中的數(shù)學(xué)問題。這些數(shù)學(xué)問題不僅能夠刺激學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識點，善于發(fā)掘生活中和教材中的趣味因子，而且還能在這些有趣的問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，因此，在本階段形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)習(xí)進程變得更加順利。教師深知這一點，因此，在數(shù)學(xué)課堂上特別注重鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計具有趣味性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生想到日常生活中一些常見的場景，而后可以舉一反三，回答類似的同類問題。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加順利，就能在積極地探究中掌握新的知識，將舊的知識和新的知識之間以思維鏈條相連接。

比如，以人教版數(shù)學(xué)《圓的知識》為例，生活中有很多圓形，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生們設(shè)置一個有趣的問題場景：三個小動物在比賽賽車的時候，小猴子的車輪形狀是圓形的，小狐貍的車輪形狀是三角形的，小豬的車輪形狀是正方形的，詢問學(xué)生們哪輛車能夠最先到達(dá)終點？在日常生活中，學(xué)生們見過的車輪都是圓形的，因此，其探究性的思維很快被調(diào)動起來，大部分學(xué)生都回答“圓形”，但是究竟為什么是圓形卻答不上來。教師為了讓學(xué)生真正理解圓形做車輪的原因以及圓形的特點，可以讓學(xué)生們積極討論，在興致勃勃地參與討論過程中，很多學(xué)生通過手繪圓形的車輪，理解了圓形在轉(zhuǎn)動時速度更快的原因。有的學(xué)生甚至用小剪刀剪出圓形的車輪進行實驗，探究熱情高漲，而且也有一定的創(chuàng)新性，使數(shù)學(xué)課堂變得妙趣橫生。之所以要涉及這些趣味性的問題，是考慮到40 分鐘的課堂上，學(xué)生有可能會間歇性地出現(xiàn)注意力關(guān)注障礙。為了能使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程更加有趣，并且隨時隨地關(guān)注教師在課堂上的教學(xué)重點，教師應(yīng)該給學(xué)生更好的教學(xué)啟示，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。因此，利用趣味性的問題，讓學(xué)生在一片笑聲中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的妙趣，提升數(shù)學(xué)課的課堂效率，使得每一個知識點的講解都能被聽到心中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會更了解，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也更好。

（二）設(shè)計趣味性游戲，促進學(xué)生學(xué)習(xí)

趣味故事能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方式是特別常見的一種教學(xué)方法。數(shù)學(xué)本身很有趣，但是，由于數(shù)學(xué)題中涉及一些計算知識，需要大量用腦，學(xué)生可能會覺得有些疲倦，因此，不一定能每次都發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性。教師為了能夠使數(shù)學(xué)課堂變得更加活躍，可以設(shè)計趣味故事和趣味游戲課堂，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)勢，避免學(xué)生機械地接受數(shù)學(xué)知識，使其成為課堂的主體。教師在趣味性教學(xué)的同時，又結(jié)合一些好玩的游戲活動，使學(xué)生的好奇心得以滿足，始終保持著旺盛的精力和專注力。很多學(xué)生反映，教師給自己講的數(shù)學(xué)故事、設(shè)計的趣味性數(shù)學(xué)游戲特別有意思，感覺自己在游戲之中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，也發(fā)現(xiàn)了知識與生活之間的緊密聯(lián)系。

比如，很多小朋友在跟媽媽出去買菜的時候，都已經(jīng)認(rèn)識了人民幣，但是人民幣分好幾種面值，將人民幣的知識與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，卻是一個比較新穎的嘗試。在數(shù)學(xué)課堂上搭建“數(shù)學(xué)智慧小超市”，以相對提問和回答的形式，讓學(xué)生們感受到好像是在逛超市一樣看到課件上的具體物品，通過購物和收銀活動，讓學(xué)生們更加清楚地認(rèn)識小面額的人民幣，并且明白人民幣單位元、角、分之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，通過買東西找錢時的計算、花了多少錢等等，激發(fā)學(xué)生參與游戲的積極性。在“購物”的時候，學(xué)生既可以聽教師的口令做游戲，也可以自己給同桌出題，一起“比一比”，看誰動作更快，看誰的收銀賺到更多的錢等等。有的學(xué)生還能準(zhǔn)確地報出自己的利潤：進貨花了多少錢？賺了多少錢？贏得教師和學(xué)生們的一致好評。要想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時留有深刻印象，教師通過采用數(shù)學(xué)游戲的方式能夠達(dá)到這一教學(xué)效果，數(shù)學(xué)游戲是快樂的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進作用，尤其是對一些具有難度的知識點來說，采用游戲的方法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)進程加快。游戲的場景往往能使學(xué)生在很長一段時間之后，依然能對該知識印象深刻。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，勤于動手

對小學(xué)生而言，實踐動手能力能夠培養(yǎng)其手部肌肉群，不僅能使手更靈活，也能使大腦更聰明，培養(yǎng)其在數(shù)學(xué)課堂上的實踐和動手能力，對于學(xué)生而言也是一種游戲。教師讓學(xué)生親手制作一些平面圖形，在制作的過程中，學(xué)生理解了周長和面積的含義，也可以在不同章節(jié)的授課過程中讓學(xué)生幫忙制作教具等等。小學(xué)生很喜歡玩游戲，在課堂上教師把數(shù)學(xué)知識和學(xué)生實踐動手類游戲結(jié)合在一起，能打造一些類似數(shù)學(xué)小實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)。這對于小學(xué)生來說是一次很新穎的體驗，學(xué)生和教師就某一知識點展開討論，小組之間的各個成員也結(jié)合自己平時的動手經(jīng)驗，解決了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些實際問題，這種方法特別適合較復(fù)雜的數(shù)學(xué)類問題，尤其是一些需要有空間感的數(shù)學(xué)知識，特別適合讓學(xué)生利用實踐動手操作，親自完成。

比如，人教版課程《測量影子的長度》這一章節(jié)的知識點帶有一定的抽象性，有的學(xué)生理解起來有一定的難度。教師可以請其在窗臺附近用直尺豎立，然后用另一根尺子測量與這根直尺之間的角度，測量影子夾角的度數(shù)，而后計算影子的長度等等。學(xué)生在測量的過程中學(xué)會了基本的數(shù)理知識，而且其實踐動手控制范圍能力也漸漸變得更加精確，能夠自己安排實踐活動和數(shù)學(xué)實驗，驗證某些有難度的數(shù)學(xué)原理或知識。數(shù)學(xué)要求有數(shù)形結(jié)合的能力，數(shù)學(xué)知識也有很強的連貫性，數(shù)學(xué)實踐能力要求學(xué)生勤于動手，在遇到一些特殊問題時愿意親自動手嘗試，或者在草稿紙上寫寫畫畫。有的數(shù)學(xué)知識還需要有一定的立體思維，在進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生勤于動手，使用一些簡單的模型輔助理解和思考，就能更好地達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。掌握新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原理，這對于學(xué)生來說是一件很重要的事，對教師而言，幫助學(xué)生科學(xué)地動手操作，能夠從更加理性的角度掌握數(shù)學(xué)知識。每個學(xué)生都有很強的學(xué)習(xí)潛能，教師要善于發(fā)現(xiàn)，并及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果予以肯定，才能使學(xué)生在教師的鼓勵之中不斷地進步。

（四）落實課堂教學(xué)評價，實現(xiàn)趣味評價過程

課堂評價的方式要多樣化，課堂評價的過程要趣味化，這也是符合現(xiàn)代教育教學(xué)進程的一種嘗試。以往的評價過程主要是考試，用每次的考試成績評定學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣。新課程改革要求從多種角度、多層次地看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，因此，課堂評價方式也應(yīng)該呈現(xiàn)出嶄新的面貌。落實課堂教學(xué)評價是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能意識到的教學(xué)方法，但并不是每個教師都會在評價中加入一些歡樂的因素，很多教師的評價是更多強調(diào)錯誤，打擊學(xué)生的積極性。教學(xué)評價也可以是積極地評價，學(xué)生可以在對比和提示之中找到自己和他人的差距。每個學(xué)生都有自己擅長的一面，也有不足的短板，教師應(yīng)該承認(rèn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進度是類似的，因此，不能過于急功近利，在評價的同時還要考慮學(xué)情的客觀性。教學(xué)評價和趣味性的教學(xué)宗旨相結(jié)合，改變了以往傳統(tǒng)評價的弊端，使得教學(xué)評價不再是一件痛苦的事情，而是鼓勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一種手段。

第一種方式，是教師和學(xué)生之間的互相評價。在評價的過程中，為了激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的動力，教師的評價不應(yīng)輕易下達(dá)，而是應(yīng)該對不同程度的學(xué)生給予不同的激勵方式。教師可以畫一個小頭像證明學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)的成果，對學(xué)得好的學(xué)生畫一個笑臉，對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，則畫一個對話框，里面寫出本次作業(yè)的具體問題。第二種方法，是學(xué)生和學(xué)生之間的互相評價。這種評價的過程往往比較中肯，而且課堂氣氛也隨之高漲。學(xué)生和學(xué)生之間互相評價，最能了解對方在思考某一知識點時的想法，只要在教師的引導(dǎo)之下能夠進行適時、適當(dāng)?shù)卦u價，并且把實在不會的分歧留給教師指導(dǎo)，這種學(xué)生之間的評價很有效果，學(xué)生們學(xué)會了善意地指出他人的錯誤，同時又能夠具體地分析評價的原因。最后一種方式，是學(xué)生對自己的評價。學(xué)生對自己監(jiān)控和評價的標(biāo)準(zhǔn)有時可能會有一定的變化，但是同樣的小學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程中的問題也最了解，為了讓評價的過程更有趣味性，學(xué)生和教師可以就評價的結(jié)果加以分析和總結(jié)，并制作數(shù)據(jù)圖，完成在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上理論聯(lián)系實踐的過程。評價與激勵是兩種不可分割的教學(xué)方法，教師的評價目的是通過教學(xué)激勵，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進程加快，因此，教學(xué)的真正目的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展進程，讓其快速掌握數(shù)學(xué)知識，并不是一味消極地打擊學(xué)生，也不能讓學(xué)生感覺自己的努力是白費的，這就需要教師在評價的過程中有一定的技巧，起到鼓勵學(xué)生認(rèn)真向?qū)W的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上加入趣味性的種子，能夠讓學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系變得更融洽，學(xué)生和教師之間的關(guān)系也變得更和諧，促進趣味性數(shù)學(xué)課堂的形成，構(gòu)建更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上構(gòu)建趣味性的數(shù)學(xué)課堂，不能僅僅依賴傳統(tǒng)教育教學(xué)的方式，而是應(yīng)該讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上的主體，落實新教育改革的理念。教師可設(shè)計趣味性的數(shù)學(xué)問題，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并能夠在趣味性的故事和游戲中加入快樂學(xué)習(xí)因子。教師和學(xué)生共同攜手，學(xué)生勤于動手，并積極落實師生之間和生生之間的教學(xué)評價，這樣才能實現(xiàn)趣味性教學(xué)的進程，讓數(shù)學(xué)課變成一個快樂的海洋。