關(guān)于中小學(xué)英語教學(xué)有效銜接的探討

盧曉明，閆 瑋

（甘肅省涇川縣第二中學(xué)，甘肅 涇川 744300）

英語的應(yīng)用非常廣泛，而且英語學(xué)習(xí)也有其獨特的特點，作為一門外語，英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，因此，無論在小學(xué)階段還是初中階段，英語教育都受到了各方面的重視。教師為了能夠讓學(xué)生更好地把握小學(xué)和初中之間的教學(xué)銜接問題，保證學(xué)生順利地進行后面的英語課程，詳細(xì)地掌握他們在小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)業(yè)狀況，并對初中英語教學(xué)作出一系列探索。

一、重視英語學(xué)習(xí)銜接的興趣培養(yǎng)，理清英語知識的結(jié)構(gòu)聯(lián)系

正如諺語所說，“最好的教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，因此，在中小學(xué)英語課堂教學(xué)中，重視學(xué)生對知識的興趣與興趣培養(yǎng)的一致性。通過對小學(xué)和初中英語的實際教學(xué)，教師們認(rèn)為，這種教學(xué)方式對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響是非常大的。因此，教師應(yīng)該從以下幾個方面著手：一是要充分認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性；二是要掌握好英語知識的方法，突出“以生為本”的教育思想。教師要認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的興趣并非一蹴而就，而是要在長期的教學(xué)實踐和師生的良好交往中培養(yǎng)其興趣。運用趣味式的方法，使學(xué)生在課堂上進行自然地轉(zhuǎn)換，提高了對學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在中小學(xué)英語過渡時期，教師把“趣味”教學(xué)融入課堂中，是提高“過渡”效果的一種行之有效的途徑，小學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)以“語感和英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”為核心，而初中英語則以英語的應(yīng)用實踐、使用方式和技巧為主要目的。

在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)存在一定的差異時，要提高銜接的有效性，應(yīng)重視趣味教學(xué)法的設(shè)計，以防止學(xué)生對新的學(xué)習(xí)模式失去興趣和主動性。比如，“What color is it?”這是一個很好的例子。在教學(xué)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生把英語與實際活動相結(jié)合，以多樣化的英語教學(xué)形式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在中小學(xué)階段體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從而實現(xiàn)自然地過渡。所以，教師不能操之過急，要循序漸進地進行滲透與培育，使他們由初學(xué)英語時的純粹的好奇心，轉(zhuǎn)變成全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語。在中小學(xué)英語課上，要從學(xué)生的愛好入手，對英語的學(xué)習(xí)特點進行歸納和總結(jié)，以發(fā)揮他們的特長。又例如，教師在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：英語的學(xué)習(xí)興趣是由于對英語的好奇而產(chǎn)生的，他們把學(xué)習(xí)的樂趣看成是非?！昂猛娴摹钡?，這樣的認(rèn)識是非常天真和偏頗的。因此，在中小學(xué)英語的課堂上，教師要讓他們認(rèn)識到這一點，要真切地意識到英語知識的重要性，從而使學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。

二、重視中小學(xué)英語課程的整合，銜接中小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容

英語作為一門應(yīng)用范圍較廣的學(xué)科，英語知識和文化的發(fā)展聯(lián)系是當(dāng)今社會發(fā)展的必然要求，所以，不管是小學(xué)還是初中，英語教學(xué)都受到了極大的關(guān)注。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意英語教學(xué)內(nèi)容的銜接，以保證其順利完成。首先，教師要對小學(xué)英語與初中英語的教學(xué)內(nèi)容進行細(xì)致的分析，在此基礎(chǔ)上，進一步明確了小學(xué)英語和初中英語的相關(guān)知識。通過這種方式，可以將小學(xué)英語與中學(xué)英語課的教學(xué)內(nèi)容有機地融合在一起，從而實現(xiàn)中學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。其次，盡管英語課程的教學(xué)很容易，但它是初中生英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，教師要從學(xué)生對小學(xué)英語的學(xué)情加以了解，以此為出發(fā)點，采用多樣化的教學(xué)方法，使之達(dá)到有效地銜接。

比如在小學(xué)英語中，教師會先從英文字母的發(fā)音、書寫、音標(biāo)等基本知識入手。英語的用法也更簡潔，通常是一些簡單的交談。在中小學(xué)英語課上，涉及的知識內(nèi)容比較繁雜，例如語法的使用、單詞的拼寫以及各種形式的變化。就拿中、小學(xué)英語的起始年級來說，盡管課程內(nèi)容相似，但是很顯然，小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容相對來說比較簡單，而且很容易掌握。在剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，學(xué)生們會用“Hello”“Hi”“What's your name？”等一些簡單的問候方法。而初中英語教學(xué)在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)內(nèi)容會逐步變難，教師要求學(xué)生除了問候和自我介紹外，還加入了一些其他的教學(xué)內(nèi)容，例如“Write English words for the things in the picture？”用英語說出作品的名字。因此，教師要采取科學(xué)的教學(xué)方式，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。教師可以從小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容拓展到初中內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的有效銜接。教師還可以將一些英語案例和對話，設(shè)計成對話替換練習(xí)或者角色對話表演，讓學(xué)生們積極參與并展示。

三、使用靈活英語教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)思維

中小學(xué)英語教學(xué)中，教師要重視教學(xué)方法的銜接問題，首先，要對小學(xué)英語的教學(xué)方法有一個全面的認(rèn)識，分析了中學(xué)英語教學(xué)的一般規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上對中學(xué)英語的學(xué)習(xí)方式進行了改革和革新。其次，由于英語知識的差異，在中小學(xué)英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方法也有很大差異，會造成了學(xué)生對初中英語教學(xué)模式的不適應(yīng)，影響了英語教學(xué)的效果。第三，在英語教學(xué)模式的銜接上，教師要堅持以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，堅持以“以人為本”“以學(xué)生為本”的英語教育，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課上，教師常常采用反復(fù)講解和“灌輸式”的教學(xué)方法，以保證學(xué)生能掌握英語的知識。

例如，在小學(xué)英語詞匯課上，教師會采用反復(fù)朗讀的方法鼓勵學(xué)生掌握詞匯的讀音，并采用多次書寫的形式促進學(xué)生掌握單詞的拼寫。在這種教學(xué)模式的情況下，閱讀和寫作學(xué)習(xí)也占據(jù)了大多數(shù)的課堂，而學(xué)生是被動的知識學(xué)習(xí)者，這對英語教學(xué)效果有很大的影響。所以，在初中英語課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把“以人為本”的英語教學(xué)思想融入英語教學(xué)中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主性的目的。例如，在詞匯教學(xué)中，教師可以先從音標(biāo)開始，教會學(xué)生用音標(biāo)拼寫、識記單詞。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的養(yǎng)成，做好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

教師采取的英語教育方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由于中小學(xué)英語課程的不同，導(dǎo)致了小學(xué)生在小學(xué)英語中養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣到了初中就不適應(yīng)了，這就需要教師們注意他們之間的有效聯(lián)系，以適應(yīng)新的教育背景。首先，教師教師要意識到養(yǎng)成好的習(xí)慣需要一個很長的時間。在中學(xué)英語教學(xué)過程中，要根據(jù)孩子的年齡特點、注意力時間、學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)心理等因素進行英語教學(xué)。其次，在小學(xué)英語的培養(yǎng)上，以班級為主，而到了初中，則以學(xué)生為主導(dǎo)。在英語教學(xué)中，學(xué)生的自主意識更強。所以，在初中，教師要注重課堂教學(xué)，注重對學(xué)生的系統(tǒng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，要使他們有較強的學(xué)習(xí)能力，有較強的求知能力。在初中英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。英語是一門語言學(xué)科，讀、寫、聽、說是四大語言學(xué)習(xí)基本技能，要使中小學(xué)英語教學(xué)達(dá)到高效地銜接，必須重視學(xué)習(xí)技巧的銜接，并善于設(shè)計多種形式，從閱讀、寫作、聽力、口語四個層面切入，使學(xué)生的語言能力得到全面的發(fā)展，從而迅速地適應(yīng)從簡單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)變。英語教師要在具體的教學(xué)過程中，從學(xué)習(xí)技巧的角度，給學(xué)生提供閱讀、寫作、聽、說的機會，培養(yǎng)他們的各種語言能力，從而為英語的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

例如，在Unit5 A party 的課堂上，教師將六月一日的日期展示在課件上，并問：“這是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生說出正確的時間，然后用“Children's Day”提問：“兒童節(jié)在什么時候？你是不是要過一個兒童節(jié)？為聚會要準(zhǔn)備什么？”引導(dǎo)他們使用“I'm going to…”以及“We need…”這樣的句子。然后把學(xué)生分成小隊，讓他們自己表演，讓他們的聲音和表演變得自然流暢，并且自己創(chuàng)造出相似的場景。此時學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮了很好的作用，小學(xué)階段的學(xué)生更多地喜歡模仿，而初中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣則加入了創(chuàng)新的內(nèi)容，教師給學(xué)生一個句型為例進行講解，學(xué)生就能夠更多地延伸出類似的句型或者場景，這種情境化的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言是很有幫助的，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，也是非常有效的學(xué)習(xí)方法。對初中生而言，能夠更好地將英語學(xué)習(xí)和日常生活相結(jié)合，使學(xué)生有學(xué)以致用的感覺。當(dāng)學(xué)生有了更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就愿意把學(xué)習(xí)和生活中的一些具體場景結(jié)合在一起，主動地思考，積極地探索，提升英語學(xué)習(xí)的效果。

五、實現(xiàn)個性化分層教學(xué)，尊重學(xué)生的個性培養(yǎng)

在小學(xué)、初中銜接階段，應(yīng)重視分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況有針對性地進行英語教學(xué)。與其他階段相比，中小學(xué)階段的銜接教學(xué)更加重視個體化的教育方法，以提高和發(fā)展每一個學(xué)生的基本技能。在這一階段，教師若繼續(xù)采用相同的方法、相同的教學(xué)目標(biāo)處理全體學(xué)生，則會造成一些普通學(xué)生的學(xué)習(xí)成績降低，而高水平的學(xué)生則無法達(dá)到預(yù)期的提高。分層教學(xué)則可以有效地解決這個問題，既是體現(xiàn)個性化教學(xué)思想的一種方式，又是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種有效途徑。

比如，在“Is this your pencil?”的教學(xué)中，教師要把層次式的教學(xué)思想貫穿于整個教學(xué)的每一個方面。首先，在教學(xué)設(shè)計過程中，教師要充分體現(xiàn)層次化的教學(xué)思想，針對學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。此外，在英語教學(xué)實踐中，在教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)安排等方面，教師也要充分體現(xiàn)出個性化的特點，使其能夠適應(yīng)學(xué)生的實際能力。在中小學(xué)英語銜接階段，分層教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段。教師之所以要采用分層教學(xué)的方法，主要是因為分層教學(xué)能夠取得比以往的教學(xué)方式更好的效能。很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時候具有不同的基礎(chǔ)，有的學(xué)生在家就有被英語熏陶的條件，家長有一定的英語素養(yǎng)，因此接受英語知識非常快；有的學(xué)生則沒有很好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在背誦單詞和掌握句型的時候常常會遇到一些困難。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因材施教，使教師和學(xué)生之間的聯(lián)系逐漸加深，使教師成為最理解學(xué)生的人。

六、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強教學(xué)銜接互動

提高中小學(xué)英語教學(xué)的銜接效率，必須采用有效的教學(xué)手段，運用現(xiàn)代資訊科技與創(chuàng)新的教學(xué)手段，讓學(xué)生體驗到英語教學(xué)在信息化環(huán)境下的豐富內(nèi)涵，促進英語知識的平穩(wěn)、高效地銜接。在中小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，英語教師應(yīng)注意在教學(xué)方法上采用循序漸進的指導(dǎo)方針，使學(xué)生在掌握英語的基本知識的同時，掌握好初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實踐中，循序漸進的教學(xué)思想要有針對性，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和英語教學(xué)的基本要求，逐步提高英語教學(xué)的質(zhì)量，并取得較好的銜接效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，也使得中小學(xué)的教育銜接更平穩(wěn)，這是由于計算機技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的結(jié)合，使學(xué)習(xí)者獲得了良好的直觀感受，并獲取更好的學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)效率更高，教學(xué)進程更順利，也使學(xué)生對英語的理解變得更流暢。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況制作更加有趣的多媒體課件，使學(xué)生對英語的興趣有所提升，喜歡多媒體的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，主動通過在線APP 等形式得到正確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，與教師進行有效的互動。有的教師甚至還在課余時間讓學(xué)生以小組合作的形式結(jié)合多媒體課件及互動APP 加以溝通，使學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)系也變得更緊密。

比如，“What’s this in English?”這是一種很好的表達(dá)方式。在教學(xué)過程中，學(xué)生們剛開始接觸到英語，又要融合更多的科目，課程內(nèi)容也變得復(fù)雜起來，對此教師可以采用分步式教學(xué)法，既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又能促進英語基礎(chǔ)知識的鞏固。又如，在六年級英語“a weekend”的課堂上，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生用英語對周末生活進行回憶，培養(yǎng)他們熱愛生活、樂于實踐的情操。在這節(jié)課上，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將本節(jié)課的內(nèi)容以圖片、音視頻等多媒體技術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對本節(jié)課的相關(guān)知識有一個初步的認(rèn)識，在一定程度上培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)拓展能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法上都能夠有效銜接。融合現(xiàn)代資訊科技，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

七、結(jié)論

綜上所述，當(dāng)學(xué)生從小學(xué)升入初中之后，面臨著更嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生不僅要面對更難的知識，而且還要逐漸改變原有的固有認(rèn)知和習(xí)慣，思維也進入到一個新的發(fā)展階段。正因如此，教師一定要全力做好小學(xué)和初中英語學(xué)習(xí)的銜接工作，保證學(xué)生更好地融入初中的學(xué)習(xí)大家庭，讓小學(xué)生能夠順利地接受初中知識，有計劃地完成各類銜接環(huán)節(jié)，通過對中小學(xué)生英語教學(xué)的連貫性增強了他們的自信和英語的學(xué)習(xí)效果。