初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

劉 莉

（甘肅省平?jīng)鍪嗅轻兼?zhèn)初級中學(xué)，甘肅 平?jīng)?744000）

近幾年的初中英語教學(xué)模式逐步創(chuàng)新，不同的教育方法應(yīng)用，得到了一定的成果。但是，核心素養(yǎng)的培育依然是主要的目標(biāo)，教師要對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，掌握好學(xué)生的內(nèi)心觀點(diǎn)、訴求，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路科學(xué)地引導(dǎo)、糾正，最終在初中英語教學(xué)的質(zhì)量上更好地提高。與此同時(shí)，初中英語教學(xué)的平臺要不斷地建設(shè)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的科學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，這樣才能對后續(xù)的教育發(fā)展做出更好的成績。

一、核心素養(yǎng)的培育意義

（一）改善學(xué)生的懶散問題

現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)意識不斷提高，核心素養(yǎng)的培育成了主要的內(nèi)容，這有助于緩解學(xué)生懶惰的問題，使其在成長和思考中獲得更多的安全感。很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中并沒有發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，雖然比較聰穎，但是在學(xué)習(xí)的效率上非常低，而且各類知識點(diǎn)的掌握并不能達(dá)到透徹的目標(biāo)，無論是口語能力還是理論書寫能力均不高。核心素養(yǎng)的培育，主要是根據(jù)初中英語教學(xué)的特點(diǎn)和要求，結(jié)合同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，按照個(gè)性化的方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對各方面的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法更好地糾正，一步一步地減少自身的問題，按照科學(xué)的規(guī)律學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)的培育，對于學(xué)生的懶散問題整改，并不會(huì)在一開始給學(xué)生造成較大的壓力，而是結(jié)合學(xué)生的整改效果，靈活地調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、進(jìn)步中取得優(yōu)異的成績，不會(huì)遭到學(xué)生的強(qiáng)烈排斥。所以，核心素養(yǎng)的培育是非常重要的，教師應(yīng)堅(jiān)持在初中英語教學(xué)的時(shí)候，對核心素養(yǎng)的培育手段不斷地創(chuàng)新。

（二）明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

目前，我國中學(xué)英語的教育正在逐步完善，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，有利于幫助學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多學(xué)生在傳統(tǒng)的思路、方法下，并沒有充分調(diào)動(dòng)自身的思維和能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)往往按照學(xué)優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)完成，并沒有考慮到自己的差異性，此時(shí)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的履行過程中很容易出現(xiàn)較大的偏差，整體上的教育工作開展并不能得到卓越的成果。但是，核心素養(yǎng)的培育，旨在初中英語教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生開展全面的分析、思考。不同的學(xué)生存在差異的優(yōu)勢、短板，通過揚(yáng)長避短的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到更好的進(jìn)步，逐步減少自身的問題，堅(jiān)持提高自身的競爭力，對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行整合，減輕學(xué)生的緊張情緒。在確定了學(xué)習(xí)目的之后，初中英語的教學(xué)效果得到了顯著的改善，教育質(zhì)量也取得了較大的進(jìn)步。所以，初中英語教學(xué)的時(shí)候，要對核心素養(yǎng)科學(xué)地培育，結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)，按照多元化的方法培育，提高初中英語教學(xué)的綜合價(jià)值。

（三）增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對于初中英語教學(xué)，核心素養(yǎng)提出的要求是非常多的，其中比較重要的一個(gè)作用，是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。以前的教學(xué)工作，都是通過“灌輸”方式進(jìn)行的，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，很多學(xué)生完全聽從教師的指導(dǎo)和干預(yù)，看起來提高了教學(xué)的效率，實(shí)際上并不能提高學(xué)生的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對英語的排斥性較高，日常的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等，同樣沒有投入較多的精力，這對于學(xué)生的未來進(jìn)步造成了嚴(yán)重的阻礙。核心素養(yǎng)的培育，在于減少初中英語教學(xué)的隱患，按照生本理念進(jìn)行教學(xué)，對每一個(gè)學(xué)生做出科學(xué)的評估、判斷，堅(jiān)持在課堂教學(xué)的時(shí)候通過多元化的方法完成，而且也對教師提出了新的要求，促使教師的表率作用、專業(yè)能力不斷地提高。在初中英語課上，核心素養(yǎng)的培育已經(jīng)逐步成為不可或缺的組成部分，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，使他們在長期的學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中獲得更大的提高，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，在未來的學(xué)習(xí)成就上得到更好地鞏固效果。

二、初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題

（一）語言能力培養(yǎng)薄弱

近幾年的初中英語教學(xué)意識逐步提高，但是很多院校在日常的教育手段、教育方法上依然沒有創(chuàng)新，對于學(xué)生的語言能力培養(yǎng)表現(xiàn)出薄弱的現(xiàn)象，長期教育工作的銜接效果并不顯著，無法給學(xué)生帶來較大的進(jìn)步，后續(xù)的教育工作容易出現(xiàn)較多的問題。語言能力的培養(yǎng)，是核心素養(yǎng)的重要組成部分，在初中英語教學(xué)的時(shí)候，針對語言的訓(xùn)練方法依然是按照理論模式完成，沒有加強(qiáng)多元化的訓(xùn)練，給學(xué)生造成了很大的壓力，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生對英語失去了信心，部分學(xué)生表現(xiàn)出放棄學(xué)習(xí)的問題。語言能力的培養(yǎng)，缺少系統(tǒng)化的手段，大部分教師針對語言能力的判斷來自學(xué)生的考試成績，沒有從其他的角度進(jìn)行研討，因此對所有的學(xué)生全部按照單一的方法培育，此時(shí)對于初中英語教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)造成了嚴(yán)重的阻礙，未來的教育工作實(shí)施并不能創(chuàng)建優(yōu)良的形象，整體上的教育發(fā)展陷入被動(dòng)的狀態(tài)。所以，語言能力的培養(yǎng)應(yīng)進(jìn)一步地革新。

（二）學(xué)生思維品質(zhì)不足

近幾年的初中英語教學(xué)工作，已經(jīng)進(jìn)入到全新的階段，核心素養(yǎng)的培育得到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，但是由于學(xué)生的思維品質(zhì)不足，所以在長期的教育工作中難以得到較大的突破，不利于初中英語教學(xué)的進(jìn)步，后續(xù)的教育工作開展容易產(chǎn)生較多的隱患。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)、思考方面，沒有按照主動(dòng)的方法進(jìn)行鍛煉，更多的是根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，此時(shí)導(dǎo)致學(xué)生之間的成績差異較大，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力也不穩(wěn)定，不能取得好的學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生思維品質(zhì)不足，還表現(xiàn)出缺少多元化的學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、探究方面，完全是獨(dú)立學(xué)習(xí)完成，這種方法有利于塑造良好的思考環(huán)境，可是學(xué)生的個(gè)體思維畢竟有限，在思考的時(shí)候容易造成較大的局限性，不懂的問題也無法快速地應(yīng)對，對未來的初中英語教學(xué)進(jìn)步構(gòu)成了一定的阻礙。由此可見，學(xué)生的思維品質(zhì)要得到科學(xué)地糾正，教師要逐步提高教學(xué)的可靠性、可行性，對學(xué)生的思維方向進(jìn)行合理的指導(dǎo)。

（三）學(xué)生文化品質(zhì)缺乏

初中英語教學(xué)的時(shí)候，部分學(xué)生缺少優(yōu)秀的文化品質(zhì)，該問題表現(xiàn)出較高的普遍性，如果在未來的把控方面沒有按照全新的策略進(jìn)行優(yōu)化，必定會(huì)由此產(chǎn)生較多的問題和負(fù)面影響。學(xué)生的文化品質(zhì)缺乏，已經(jīng)成為了核心素養(yǎng)培育的嚴(yán)重阻礙因素。學(xué)生在英語的思考過程中總是從單一的角度出發(fā)，為了得到更高的分?jǐn)?shù)，每天不斷地刷題，看起來對自己的英語能力進(jìn)行鍛煉，實(shí)際上表現(xiàn)出應(yīng)試訓(xùn)練的問題，對英語的口語鍛煉不足，英語思維的訓(xùn)練沒有深入地思考，英語的寫作方式也沒有及時(shí)地掌握，英語的文化探究表現(xiàn)薄弱。學(xué)生文化品質(zhì)缺乏的情況下，導(dǎo)致初中英語教學(xué)無從下手，很多知識點(diǎn)的分析只能按照生硬的模式闡述，這就造成了學(xué)生們在課堂上出現(xiàn)了許多問題。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要努力地培養(yǎng)學(xué)生的文化品質(zhì)，指導(dǎo)他們在未來的學(xué)習(xí)、進(jìn)步中突破自己的局限性，不能總是按照固定的方式學(xué)習(xí)，這樣并不能得到優(yōu)良的成績。

（四）自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

在學(xué)生的激烈競爭下，在初中英語的課堂上，應(yīng)改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。很多學(xué)優(yōu)生在自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃方面，雖然也出現(xiàn)了成績波動(dòng)的情況，但是能夠自主找到對應(yīng)的原因，促使各類學(xué)習(xí)問題快速地解決。但是，大多數(shù)的大學(xué)生在自我發(fā)展過程中缺乏獨(dú)立的學(xué)習(xí)和良好的師資隊(duì)伍。在初中英語課上，很多教師總是在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的重要性，但是具體的培養(yǎng)方法沒有科學(xué)地轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致學(xué)生和教師的溝通出現(xiàn)了嚴(yán)重的矛盾，最終在長期教育當(dāng)中得不到優(yōu)良的成果。為此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式、方法，應(yīng)跟隨時(shí)代的進(jìn)步不斷地優(yōu)化，納入核心素養(yǎng)的培育體系中。部分院校在初中英語教學(xué)的時(shí)候，對自主學(xué)習(xí)能力的判斷，沒有采取新的思路、新的方法進(jìn)行完善，很多學(xué)生自認(rèn)為擁有不錯(cuò)的能力，但是在具體的表現(xiàn)上并不能達(dá)到預(yù)期要求，因此產(chǎn)生了自我懷疑的情況。所以，自主學(xué)習(xí)能力的問題，要按照全新的思路、方法進(jìn)行培育，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的有效考核。

三、初中英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)語言能力的培養(yǎng)

近幾年初中英語教學(xué)意識不斷改變，核心素養(yǎng)的培育模式，應(yīng)采取可持續(xù)教育的理念完成，既要降低學(xué)生的壓力，又要在未來的教育、指導(dǎo)過程中努力創(chuàng)造出較高的價(jià)值，促使初中英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)更好地銜接。語言能力的培養(yǎng)是不可或缺的組成部分，要指導(dǎo)學(xué)生在英語鍛煉的過程中對自己的語言掌握能力不斷地完善，敢于說出來，只有知道自己在哪些方面不足，才能按照科學(xué)的手段彌補(bǔ)。例如，環(huán)保Environmental Protection 方面的問題，教師要求學(xué)生分組進(jìn)行環(huán)境調(diào)研，包括生活中的一些問題，以及環(huán)保方面的一些建議。在英語教學(xué)中，教師通過小組合作的方式開展教學(xué)，為學(xué)生搭建良好的溝通、交流平臺，幫助學(xué)生通過小組間的不斷交流提高自己的語言能力。教師還應(yīng)多開展英語課堂對話，讓學(xué)生熟悉口語環(huán)境，從而增加自身的英語知識儲(chǔ)備，提高的口語能力。

（二）鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)

核心素養(yǎng)的培育模式正不斷地革新，初中英語教學(xué)的過程中要加強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)鍛煉，讓學(xué)生在英語的解讀過程中有不一樣的觀點(diǎn)，運(yùn)用個(gè)體化的思想引導(dǎo)，強(qiáng)化全面素質(zhì)的培養(yǎng)，為今后的教學(xué)打下扎實(shí)的根基。例如，“Where's my schoolbag?”教學(xué)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生正確的形容某個(gè)物體的正確位置。教師可以在課堂上隨意指出一個(gè)地方、一個(gè)物體，讓學(xué)生快速觀察3 分鐘，然后準(zhǔn)確地描述。“Where is the red chair,please? Please answer!”教師提出問題后，學(xué)生進(jìn)行思考?！癤iao Ming: the red chair is behind Xiao Zhou.There is a big globe next to the chair.Xiao Hong: the red chair is very close to Xiao Zhou,in the last row.”通過不同的描述方法和作答方式，讓學(xué)生明白英語的思維表達(dá)有很多的選擇，沒有必要拘泥在一種方式，只要能夠正確地作答就可以了。

（三）提升學(xué)生的文化品質(zhì)

初中英語教學(xué)的變革力度不斷加強(qiáng)，針對學(xué)生的指導(dǎo)方式、方法，能夠按照全新的手段進(jìn)行部署，各類教學(xué)任務(wù)得到了正確的實(shí)施。但是，核心素養(yǎng)的培育是全面性的，因此在學(xué)生的文化品質(zhì)方面要不斷地提升，總是按照考試的方法進(jìn)行培育、指導(dǎo)，并不能得到較好的成果。針對學(xué)生的文化品質(zhì)培育，教師要加強(qiáng)初中英語教學(xué)的多話題探討，讓學(xué)生收集不同的資料進(jìn)行分析，按照深入挖掘的模式了解英語的文化。例如，“When is your birthday?”的教學(xué)，可以讓學(xué)生了解一下外國人是如何過生日的?！癟he cake had'Happy Birthday' piped on it.（蛋糕上裱了“生日快樂”的字樣。）”“It's a poor show if he forgets your birthday.（要是他忘了你的生日，那可太差勁了。）”“I cut a piece of birthday cake for them all.（我給他們每個(gè)人都切了一塊生日蛋糕。）”通過對生日進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)外國人對于生日的看中程度較高，由此引導(dǎo)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)、鍛煉方面不斷地優(yōu)化，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生找到一個(gè)側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力

未來，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們對自己的自主意識不斷地提高，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，既要懂得復(fù)習(xí)，又要懂得預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力的深入培養(yǎng)，對于初中英語教學(xué)的質(zhì)量提高具有非常重要的意義。比如，教師可以培養(yǎng)英語的寫作，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考，在平時(shí)的作文課中，指導(dǎo)他們累積英語單詞，使用恰當(dāng)?shù)木湫瓦M(jìn)行表述。同時(shí)，通過觀察和思考，形成良好的英語語言表達(dá)方式，培養(yǎng)英語的思考能力。舉例來說，學(xué)習(xí)英語對于我們來說非常關(guān)鍵，有的學(xué)生會(huì)寫It is important for us to learn English well，還有學(xué)生會(huì)寫Learning English is important to us，由此可見通過對習(xí)慣語句表達(dá)的鍛煉，可提升英語自主學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

通過核心素養(yǎng)的培育，初中英語教學(xué)的效率、質(zhì)量大幅度地提高，各方面的教育工作得到了較多的指導(dǎo)，各種問題得以科學(xué)化地處理，使今后的教學(xué)工作得以更好地進(jìn)行。在中學(xué)英語課上，關(guān)于核心素養(yǎng)的評價(jià)要進(jìn)一步地完善，對學(xué)生的能力表現(xiàn)方式科學(xué)地糾正，不要總是打擊學(xué)生，而是要指出學(xué)生的優(yōu)勢、不足，在未來的教學(xué)中明確具體的方向、具體的目標(biāo)。在培養(yǎng)初中英語的基礎(chǔ)上，還需要教師積極地提升自身的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)給學(xué)生做出正確的表率，對初中英語教學(xué)的所有目標(biāo)合理地實(shí)現(xiàn)，減少學(xué)生的壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。