基于合作學(xué)習(xí)的初中英語高效課堂構(gòu)建分析

朱秀芬

（甘肅省積石山縣吹麻灘初級(jí)初中，甘肅 積石山 731799）

初中英語高效課堂構(gòu)建的意識(shí)不斷提高，但是部分教師在構(gòu)建的過程中并沒有按照創(chuàng)新的思路、方法實(shí)施，看起來對(duì)于課堂構(gòu)建給出了較多的依據(jù)，實(shí)際上并不能得到卓越的成果，產(chǎn)生的問題、漏洞較多。在建構(gòu)初中英語有效教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的視角出發(fā)，抓住學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的變化情況合理地分析。滲透合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要循序漸進(jìn)地滲透，促使初中英語高效課堂構(gòu)建的質(zhì)量更好地提升。

一、初中英語高效課堂構(gòu)建的意義

英語在初中教學(xué)中占據(jù)非常重要的位置，想要幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、思考中得到卓越的成果，就要進(jìn)一步明確初中英語高效課堂構(gòu)建的意義，減少傳統(tǒng)教學(xué)帶來的局限性，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中得到較多的保障。初中英語高效課堂構(gòu)建的時(shí)候，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相比傳統(tǒng)課堂模式，有效的教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的全面素質(zhì)，以學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為導(dǎo)向，指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)和思考，突破自身的思維困境，堅(jiān)持在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生講解更多的知識(shí)，幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、思考中得到更大的進(jìn)步。初中英語高效課堂構(gòu)建對(duì)教師提出了新的要求，廣大教師要借此提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，把握好英語教學(xué)的規(guī)范性、合理性，減少經(jīng)驗(yàn)的束縛，持續(xù)提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)下初中英語高效課堂構(gòu)建的問題、不足

（一）合作準(zhǔn)備不健全

初中英語高效課堂構(gòu)建對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、進(jìn)步具有較大的積極意義，但是很多教師針對(duì)合作學(xué)習(xí)的滲透比較少，尤其是在合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備方面并不完善。初中英語高效課堂構(gòu)建前，對(duì)于合作準(zhǔn)備的內(nèi)容比較單一，教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的落實(shí)，完全是從自己的角度出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的感受。合作學(xué)習(xí)的落實(shí)，并不能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，長(zhǎng)期教學(xué)時(shí)反而導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)了較多的隔閡，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展造成較大的阻礙。初中英語高效課堂構(gòu)建的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法沒有科學(xué)地指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)完全是按照強(qiáng)硬的態(tài)度、方法硬塞給學(xué)生，此時(shí)給學(xué)生帶來的體驗(yàn)并不好。合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備不健全，會(huì)導(dǎo)致初中英語高效課堂構(gòu)建遇到了較多的挑戰(zhàn)。

（二）合作小組建設(shè)不足

初中英語高效課堂構(gòu)建的目的，是進(jìn)一步提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。但筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)合作小組建設(shè)表現(xiàn)出較多的問題，長(zhǎng)期教育工作的開展并沒有按照預(yù)期設(shè)想不斷進(jìn)步，反而給學(xué)生帶來了更大的壓力，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展、進(jìn)步是非常不利的。合作小組建設(shè)前，沒有從學(xué)生中征求意見、建議，對(duì)于合作小組的建設(shè)完全是按照教師的個(gè)人觀點(diǎn)落實(shí)，此時(shí)的合作小組并沒有落實(shí)自愿原則，而且導(dǎo)致學(xué)生之間存在較多的隔閡，即便合作小組成立，依然無法提高教學(xué)質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)的功能沒有充分地展現(xiàn)出來，最終造成的問題是非常多的。初中英語高效課堂構(gòu)建的時(shí)候，合作小組的建設(shè)模式缺少科學(xué)地調(diào)整，大部分的合作小組并沒有站在正確的角度思考，因此在合作的效率上并不高。

（三）合作環(huán)境不完善

在初中英語高效課堂構(gòu)建中，合作環(huán)境的建設(shè)上并不完善，導(dǎo)致長(zhǎng)期教育工作的開展，并不能帶來較好的體驗(yàn)，而且在未來的教育中難以得到較大的突破。合作環(huán)境的建設(shè)、實(shí)施，沒有把握好學(xué)生的具體訴求，各類合作環(huán)境的內(nèi)部條件、外部條件并不健全，難以幫助學(xué)生在成長(zhǎng)進(jìn)步中得到較好的體驗(yàn)，后續(xù)教育工作的實(shí)施容易產(chǎn)生較多的矛盾。對(duì)此，合作環(huán)境的建設(shè)缺少先進(jìn)的技術(shù)、設(shè)備指導(dǎo)，各類合作環(huán)境的打造方法，完全是按照教師的觀點(diǎn)塑造，沒有納入學(xué)生的想法，這對(duì)于初中英語高效課堂構(gòu)建的效果造成很大的影響。合作環(huán)境的建設(shè)一定要從多個(gè)角度思考，提高初中英語高效課堂構(gòu)建的科學(xué)性、合理性。

（四）合作互動(dòng)較少

在開展合作教學(xué)的時(shí)候，由于缺乏互動(dòng)性是一個(gè)很常見的問題。在初中英語有效的課堂教學(xué)過程中，教師之間的協(xié)作和交互作用較弱，對(duì)于合作互動(dòng)的方案沒有科學(xué)地塑造，大部分的互動(dòng)依然按照固定的路線、方法實(shí)施，沒有給出較多的依據(jù)，合作互動(dòng)的開展始終無法得到優(yōu)良的成果，最終對(duì)于合作方案造成了嚴(yán)重的破壞。初中英語高效課堂構(gòu)建的合作互動(dòng)，沒有把握好師生互動(dòng)的具體內(nèi)容，很多教師長(zhǎng)期按照提問方法進(jìn)行互動(dòng)，此時(shí)給學(xué)生帶來的綜合體驗(yàn)并不好，難以激發(fā)出學(xué)生的合作動(dòng)力。針對(duì)合作互動(dòng)較少的問題，教師應(yīng)把握好初中英語高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)，堅(jiān)持在合作互動(dòng)的合理性方面不斷提升。

（五）合作拓展薄弱

初中英語高效課堂構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)，缺少科學(xué)地拓展，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的問題不斷增加。合作拓展之前，沒有明確拓展的目標(biāo)、拓展的方向，大部分的合作拓展，僅僅是讓學(xué)生多做題，給學(xué)生造成了較多的壓力，不僅沒有把握好合作學(xué)習(xí)的精髓，還導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的理解、應(yīng)用出現(xiàn)了較多的偏差，這對(duì)于未來的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用勢(shì)必會(huì)造成較多的問題。而且初中英語高效課堂構(gòu)建的合作拓展，沒有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拓展，大部分學(xué)生習(xí)慣了教師的被動(dòng)指導(dǎo)，所以自身的主動(dòng)性非常薄弱，日常學(xué)習(xí)、探究的過程中無法發(fā)揮出自己真正的實(shí)力。針對(duì)合作拓展薄弱的現(xiàn)象，教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思維，根據(jù)初中英語高效課堂構(gòu)建的要求，逐步地滲透拓展理念，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、探索中得到更好的體驗(yàn)。

三、合作學(xué)習(xí)下初中英語高效課堂構(gòu)建的策略

（一）健全合作準(zhǔn)備，提高合作質(zhì)量

初中英語高效課堂構(gòu)建的時(shí)候，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用是非常不錯(cuò)的方法，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和進(jìn)步提供了更多的選項(xiàng)，從而減輕了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)時(shí)，教師要循序漸進(jìn)地滲透，不斷地健全合作準(zhǔn)備，持續(xù)提高合作質(zhì)量，促使合作學(xué)習(xí)的功能更好地展現(xiàn)出來。針對(duì)合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，要進(jìn)一步把握好合作的要點(diǎn)，從一開始就給學(xué)生帶來良好的體驗(yàn)，這樣才能創(chuàng)造出較高的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)“What time do you go to school?”Section A 的2d 時(shí)，教師需明確兩人的對(duì)話主要是圍繞Scott 的作息時(shí)間討論的，結(jié)合本單元需要學(xué)生掌握的單詞與句式，2d 的對(duì)話更像是新知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。為了讓學(xué)生根據(jù)該對(duì)話內(nèi)容提取出有效的信息，教師可以根據(jù)學(xué)生合作的情況合理設(shè)計(jì)問題：“同學(xué)們能不能在小組內(nèi)將對(duì)話讀出來，然后讓組內(nèi)其他同學(xué)在聽的過程中做好記錄呢？”將閱讀的對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的表達(dá)過程，鍛煉學(xué)生在組內(nèi)的聽說能力。

完善合作準(zhǔn)備以后，多數(shù)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)減少了排斥，在合作過程中取得了不錯(cuò)的體驗(yàn)。因此，在后續(xù)的教育工作開展中，教師應(yīng)按照新的思路、新的方法滲透，讓學(xué)生在長(zhǎng)期合作中取得更好的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)素養(yǎng)提升提供了較多的保障。

（二）優(yōu)化合作小組建設(shè)，改進(jìn)課堂教學(xué)氣氛

初中英語高效課堂構(gòu)建的時(shí)候，一定要優(yōu)化合作小組建設(shè)，這直接關(guān)系到未來的教育質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展、進(jìn)步存在巨大的影響。合作小組的建設(shè)模式有利于改進(jìn)課堂教學(xué)氣氛，在小組輔助過程中引導(dǎo)學(xué)生共享資源，把握好合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別采用自己擅長(zhǎng)的方法整合英語知識(shí)，達(dá)到集思廣益的目標(biāo)。這對(duì)于初中英語高效課堂構(gòu)建提供了較多的保障，而且對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果更好地提升。

例如，“My name's Gina.”一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)合作小組正確地介紹自己，給同學(xué)們十分鐘思考時(shí)間，然后看看哪些小組的介紹更加完美?！癘ur group decided to be named the magician group.Most of the members in the group have English skills.Some are good at memorizing words,some are good at grammar and sentence patterns,and some are good at sentence analysis.Learning through their own strengths will make our group more efficient in learning.At the same time,everyone's performance has improved significantly.I hope you can give us more support.”通過創(chuàng)意介紹方法，促使小組成員深刻記憶，而且在小組內(nèi)合作的過程中大家從單詞、語法、語句等方面共同分析，減少了學(xué)習(xí)的單一性，利用合作小組對(duì)學(xué)習(xí)氣氛更好地調(diào)節(jié)，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來更好的體驗(yàn)。

（三）調(diào)整合作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

合作學(xué)習(xí)在初中英語高效課堂構(gòu)建中的應(yīng)用，已經(jīng)成了必要性的手段，為了在今后的教育中得到更好的成績(jī)，需進(jìn)一步調(diào)整合作環(huán)境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在成長(zhǎng)、進(jìn)步的過程中取得優(yōu)良的成果，促使未來的教育工作開展得到更多的保障。合作環(huán)境的調(diào)整，重點(diǎn)在于融入學(xué)生的觀點(diǎn)、想法，以學(xué)生為主導(dǎo)，深入思考合作環(huán)境給學(xué)生帶來的影響，不要給學(xué)生造成較大的壓力，要讓學(xué)生在合作環(huán)境的熏陶下得到發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的句式時(shí)，為了讓學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)句式中動(dòng)詞的變化形式，以及句式的停頓和節(jié)奏，教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中常見的事物展開教學(xué)。教師在教室內(nèi)邊走邊說：“I'm walking.”利用簡(jiǎn)短的句式為學(xué)生做好示范，并隨機(jī)將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)為每個(gè)學(xué)習(xí)小組出示不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在小組內(nèi)需要圍繞教師出示的卡片進(jìn)行討論與交流。在學(xué)生討論、交流的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)卡片中的人物正在做的事說出自己的想法，并在小組內(nèi)做好總結(jié)與整理。

調(diào)整合作環(huán)境以后，多數(shù)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)知，各方面的知識(shí)學(xué)習(xí)、思考能夠站在新的角度探究，使其學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。合作環(huán)境的調(diào)整是非常重要的部分，教師要堅(jiān)持把握好合作環(huán)境帶來的積極影響，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。

（四）創(chuàng)新合作互動(dòng)，滲透合作理念

合作小組在初中英語高效課堂構(gòu)建的時(shí)候，要堅(jiān)持對(duì)合作互動(dòng)不斷地創(chuàng)新，持續(xù)滲透合作理念。無論是師生互動(dòng)，還是生生互動(dòng)，都要把握好合作這一主題，如果完全通過一方作為主導(dǎo)，不僅沒有辦法提高合作的質(zhì)量，還會(huì)在合作的過程中造成較多的問題。創(chuàng)新合作互動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)不斷地滲透合作理念，引導(dǎo)學(xué)生站在其他人的角度思考，減少自身學(xué)習(xí)的局限性，促使未來的教育進(jìn)步空間更好地?cái)U(kuò)大。

例如，在“Do you like bananas?”一課的教學(xué)，教師可通過猜謎互動(dòng)的方法完成。教師隨機(jī)選擇一種水果進(jìn)行猜謎，給出不同的提示，讓同學(xué)們猜想是哪一種水果?！癋irst,this fruit is very special.Not everyone likes it,but it tastes good.Second,the price of this fruit is high,especially in summer.Third,the fruit is mostly in the south.Fourth,it is called the king of fruit.The answer is durian.”通過猜謎互動(dòng)的方法，不僅提高了合作學(xué)習(xí)的興趣，而且在合作理念的滲透方面給學(xué)生帶來了新的感悟。

（五）加強(qiáng)合作拓展，提高課堂教學(xué)效率

合作學(xué)習(xí)與初中英語高效課堂構(gòu)建的融合，不僅提高了課堂教學(xué)效率，與此同時(shí)，教師的教學(xué)工作也有了更好的保證，使各種教育工作得以順利進(jìn)行。初中英語高效課堂構(gòu)建的時(shí)候，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作拓展，堅(jiān)持提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多有用的知識(shí)。例如，“When is your birthday?”一課的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“birthday”作為主題，分析有關(guān)“birthday”的話題，比如星座、屬相等等，讓學(xué)生通過英語的方式表達(dá)，闡述自己的觀點(diǎn)、想法。通過這樣的合作拓展方式，更容易吸引學(xué)生的注意力，常常讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中更加主動(dòng)，而且查找的詞匯、語法、語句也比較多樣化，幫助學(xué)生在英語的積累層面取得了卓越的成績(jī)。

四、總結(jié)

初中英語高效課堂構(gòu)建的要求不斷增加，合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，改變了教學(xué)的思路，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的斗志，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中得到了更好的體驗(yàn)。針對(duì)初中英語高效課堂構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)模式，教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方法、質(zhì)量進(jìn)行深入的思考，階段性地開展評(píng)價(jià)，把握好合作的內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有效的變革，促進(jìn)今后的教學(xué)工作取得優(yōu)異的成果。在構(gòu)建初中英語有效課堂的同時(shí)，加強(qiáng)師生間的溝通、交流，教師要主動(dòng)與學(xué)生開展溝通，分析合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，給學(xué)生提出較多的建議，尊重學(xué)生自己的選擇。為了進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的綜合水平，教師要不斷探討合作學(xué)習(xí)的新方式，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。