幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)策略

王徐婷

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園求真園區(qū)，江蘇 蘇州 215222）

語言是人類交際的重要工具，是生活和學(xué)習(xí)之中必要的技能。對幼兒語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)有利于提高幼兒的思維活躍度，開發(fā)幼兒的大腦語言系統(tǒng)，提高幼兒的人際交往能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。由此，教師要通過不同環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)方式的運(yùn)用提高幼兒的語言表達(dá)能力。

一、結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)，營造輕松語言環(huán)境

幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)改變幼兒沉默、孤獨(dú)和不愿意與人交流的現(xiàn)象。而為了能夠促使幼兒積極地進(jìn)行對于語言的運(yùn)用，并加強(qiáng)對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師通過營造輕松的語言環(huán)境能夠有效解決這一問題，進(jìn)而消除幼兒的心理障礙。通過教師為幼兒營造輕松的語言環(huán)境，能夠促使幼兒敢于開口說話，也樂于與他人溝通和交流。同時，教師可以通過游戲營造語言環(huán)境，利用游戲的趣味性和靈活性，不僅能夠有效吸引幼兒的注意力，使幼兒積極參與到游戲中，還能夠在游戲過程中引導(dǎo)幼兒主動開口說話，與他人交流。首先，教師應(yīng)該尊重幼兒并理解幼兒，將教師自身與幼兒放在同一地位。教師可以以朋友的身份進(jìn)行與幼兒的溝通和交流，這樣更有利于教師掌握幼兒的心理狀態(tài)和語言運(yùn)用的能力，并且在發(fā)現(xiàn)幼兒的差異和問題時及時進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。其次，在幼兒進(jìn)行語言表達(dá)時，教師發(fā)現(xiàn)問題不要打斷幼兒，讓幼兒能夠完整地進(jìn)行表達(dá)并發(fā)揮幼兒的想象能力。在幼兒表達(dá)過后，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)并糾正錯誤，使學(xué)生的語言能力得到很好的提升。再次，教師要給予幼兒足夠的耐心和鼓勵，鼓勵幼兒能夠積極清楚地將心中所想表達(dá)出來。同時在幼兒提出問題時，教師不應(yīng)該及時給予答案，而是應(yīng)該通過引導(dǎo)使幼兒自主地探究問題的答案。例如，在活動開展過程中，組織“老鷹捉小雞”的游戲，教師先明確游戲規(guī)則，之后詢問幼兒還有什么想法，鼓勵幼兒大膽提出自己的意見。教師要始終以平和的語氣與幼兒交流，為幼兒營造輕松的語言環(huán)境。同時，教師也要適當(dāng)對游戲進(jìn)行創(chuàng)新，在游戲中融入交流互動環(huán)節(jié)，如老鷹詢問母雞：“在家嗎？”母雞回答：“不在家。”在游戲中進(jìn)行簡單的交流，使游戲開展得更順利，并促使幼兒間建立良好的友誼關(guān)系。

二、借助趣味故事繪本，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)機(jī)會

繪本作為幼兒教育的重要內(nèi)容，其通過趣味化的故事配合顏色鮮艷的插圖，引導(dǎo)幼兒在閱讀中思考，帶領(lǐng)幼兒有效開展教學(xué)活動。教師可以結(jié)合幼兒特點(diǎn)選擇適合的趣味故事繪本，在課堂中通過視頻為幼兒講述繪本內(nèi)容，并提出恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)幼兒思考，使幼兒可以復(fù)述繪本內(nèi)容?；蛘哌€可以開展故事接龍活動，通過活動為幼兒創(chuàng)造語言表達(dá)機(jī)會。對于幼兒的語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用，教師要盡量給他們創(chuàng)造出較多的機(jī)會，以往的語言教學(xué)，完全是教師在自說自話，幼兒的配合度并不高，在“灌輸式”教學(xué)模式下，幼兒對于教師講解的內(nèi)容并不能充分地掌握，而且很多語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，并不能得到良好的成績。為此，語言表達(dá)的培養(yǎng)和鍛煉，可嘗試通過趣味故事繪本的方式進(jìn)行優(yōu)化，一方面減少幼兒的抵觸情緒，另一方面逐步激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在故事繪本的學(xué)習(xí)和熏陶方面逐步改變自己固有的思維，最終幫助幼兒在語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用方面更加順利。

例如，在閱讀繪本《螞蟻和西瓜》故事時，教師先為幼兒講故事內(nèi)容，之后提出問題：“繪本中螞蟻和西瓜間還會發(fā)生什么故事？”通過問題引導(dǎo)幼兒思考，并鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的看法。幼兒的想法總是天馬行空、稀奇古怪，在教師的引導(dǎo)下幼兒可以簡單地?cái)⑹?，使幼兒可以更清晰、?zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法。教師可以通過視頻為幼兒播放他們喜歡的動畫片，讓他們看完動畫片后概括內(nèi)容，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)機(jī)會。例如，筆者選擇了動畫片《小豬佩奇》中的片段在課堂中為幼兒播放，能夠有效吸引幼兒的課堂注意力，激發(fā)幼兒參與興趣。在視頻觀看后，筆者提問幼兒：“佩奇剛才都做了哪些事情？”孩子們給出了很多不同的回答。教師可以通過聽說游戲、講故事競賽等活動的開展，在游戲的過程中能夠充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，并使幼兒能夠更好地得到鍛煉。比如舉行講故事競賽時，教師可以不限題材讓小朋友進(jìn)行演講。在演講的準(zhǔn)備過程中，幼兒可以充分地發(fā)揮自己的想象，準(zhǔn)備自己的演講稿。

三、組織角色表演活動，提高語言表達(dá)流暢性

角色表演活動作為幼兒教育開展的重要教學(xué)方式，有利于提高幼兒語言表達(dá)的清晰度和流暢性。角色表演活動深受幼兒的喜愛。幼兒雖然年齡小，但模仿能力卻很強(qiáng)，所以在角色扮演活動中，教師只需要做好安排和引導(dǎo)便可，幼兒可以在短時間內(nèi)融入活動中。針對幼兒不懂得如何模仿的角色，教師給予指導(dǎo)，通過與幼兒交流，使得幼兒了解角色定位。例如，在角色表演中，幼兒需要表演一位美發(fā)師，這時教師可以先引導(dǎo)幼兒回憶，在生活中有沒有見過美發(fā)師，如果條件允許可以帶領(lǐng)幼兒與美發(fā)師進(jìn)行交流，在交流中強(qiáng)化美發(fā)師在幼兒心中的形象，從而有助于角色表演活動的開展。教師還可以組織幼兒模仿身邊熟悉的人物，如家長、教師、動畫片人物等，在模仿中鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，使幼兒可以更流暢地表達(dá)。教師可以給幼兒觀看具有啟發(fā)性的動畫視頻，在動畫播放過后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對于視頻內(nèi)容的思考和表達(dá)，引導(dǎo)幼兒通過小組的形式，再現(xiàn)動畫之中的情境。在此過程中，幼兒能夠積極地運(yùn)用自身的語言充分地將故事的發(fā)展詳細(xì)地表述，進(jìn)而能夠促使幼兒的語言表達(dá)能力得到有效的發(fā)展和提升。

四、創(chuàng)設(shè)生活情景，提高幼兒語言表達(dá)能力

由于幼兒年齡小，幼兒教師要付出更多的耐心和努力，而借助生活化情景對鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力有很大幫助。在實(shí)踐活動中，熟悉的生活情景更能夠激發(fā)幼兒的參與興趣，將幼兒代入到情境中。這樣幼兒會自如地進(jìn)行交流互動，有效解決幼兒不愿意開口說話的問題。例如，在用餐過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)家庭用餐情景，教師扮演家長的角色，使幼兒在開餐前先熟練背誦節(jié)約用餐的順口溜或者童謠，培養(yǎng)幼兒節(jié)約的好習(xí)慣，營造良好的語言環(huán)境，使幼兒想要表達(dá)，愿意參與其中。在課堂教學(xué)活動中，教師要對教學(xué)內(nèi)容生活化處理，提高幼兒語言表達(dá)能力。例如模擬超市購物情景，由教師扮演收銀員，并擺放一些水果、蔬菜、文具等道具，由幼兒作為顧客對這些物品進(jìn)行選購，這個過程中教師要加強(qiáng)與幼兒溝通交流。生活化情景能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中幼兒會想到生活中與父母共同去超市的場景，這樣幼兒會敞開心扉地與教師溝通。此外，戶外活動環(huán)境中同樣可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，如創(chuàng)設(shè)幼兒在游樂場、在公園的情景，鼓勵幼兒積極參與戶外活動，并在活動中積極表現(xiàn)自己，在表現(xiàn)中強(qiáng)化幼兒的語言表達(dá)能力。教師可組織幼兒進(jìn)行交朋友活動，引導(dǎo)幼兒之間積極交流活動，詢問彼此的姓名、愛好、喜歡的玩具、動畫片等，從而提高幼兒語言表達(dá)能力。

五、開展戶外游戲，提升幼兒語言運(yùn)用能力

幼兒的成長和進(jìn)步過程中語言運(yùn)用能力需要持續(xù)地積累，以往的教學(xué)方法表現(xiàn)出“灌輸式”的特點(diǎn)，同時對幼兒造成的壓力非常大，很多幼兒表現(xiàn)出較強(qiáng)的不適應(yīng)現(xiàn)象，而且對于幼兒的未來進(jìn)步帶來了較多的挑戰(zhàn)，今后的教育和發(fā)展空間并不大。幼兒的語言運(yùn)用能力提升，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地轉(zhuǎn)變。尤其是戶外游戲的合理應(yīng)用，不僅可以給幼兒帶來較好的體驗(yàn)，還可以幫助幼兒在前進(jìn)的道路上得到更加優(yōu)良的體驗(yàn)。對幼兒來講，可以讓他們更好地適應(yīng)語言能力的提升，將內(nèi)心的想法和實(shí)際的行動，以及自己的訴求，通過正確的語言表達(dá)。

戶外游戲教學(xué)的時候，教師應(yīng)塑造出輕松、愉悅的游戲環(huán)境，通過有趣的戶外游戲吸引幼兒參與，然后在游戲過程中增加語言方面的教學(xué)內(nèi)容。幼兒為了在游戲中得到更好的表現(xiàn)，或者是在游戲中積極地展現(xiàn)自己，都會在不知不覺中學(xué)習(xí)語言方面的知識，然后逐步地使用語言，完成語言的積累和運(yùn)用。戶外游戲教學(xué)的另一個好處，在于能夠更好地轉(zhuǎn)變幼兒的語言思維。在游戲活動中幼兒語言的應(yīng)用表現(xiàn)出靈活的特點(diǎn)，很多幼兒繼續(xù)按照生硬的方式使用語言，難免無法體驗(yàn)到游戲的樂趣。當(dāng)他們感覺到自己的語言不能與周圍的環(huán)境和小伙伴融合在一起的時候，自然而然地改變自己，從而在語言的積累和探究方面表現(xiàn)出較高的主動性。

戶外游戲?qū)τ谟變赫Z言運(yùn)動能力的提升，可以產(chǎn)生非常好的推動效果，很大程度上打破了傳統(tǒng)語言教學(xué)的束縛。對于教師而言，戶外游戲的開展，能夠從幼兒中得到更多的反饋，讓幼兒對語言有一個正確的認(rèn)識，逐步地改變幼兒的語言體系，讓他們對臟話和錯誤的話語自動屏蔽，對幼兒的語言發(fā)展產(chǎn)生了顯著的促進(jìn)作用。

六、注重學(xué)生差異，加強(qiáng)個別指導(dǎo)

由于學(xué)生個性不同、能力不同，因此會產(chǎn)生較大差異性，教師要正視學(xué)生間的差異并通過日常談話等方式加強(qiáng)對學(xué)生個別指導(dǎo)。幼兒園階段大部分幼兒活潑開朗、表達(dá)欲望較強(qiáng)，但仍有部分幼兒自卑怯懦、沉默寡言，教師要積極挖掘幼兒不擅表達(dá)的根本原因并進(jìn)行積極引導(dǎo)，使每個幼兒的語言表達(dá)能力都能獲得提高和進(jìn)步。有的幼兒表達(dá)能力較強(qiáng)但性格內(nèi)向，不喜與人交流，教師可以引導(dǎo)幼兒多參加集體活動并幫助幼兒敞開心扉，形成活潑開朗的性格習(xí)慣。有的幼兒語言表達(dá)能力較差因此不敢開口表達(dá)自身想法并與人溝通，這種情況下教師要對幼兒進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助幼兒樹立信心并通過增加日常談話的方式提高幼兒語言表達(dá)能力，使幼兒敢于并擅于表達(dá)自身想法。

七、開展家校合作，發(fā)揮家庭教育重要性

幼兒在校時間有限，因此培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力不應(yīng)局限于校園教育，還應(yīng)在日常生活中提高幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要站在家校合作的角度思考。以往的語言培養(yǎng)時，家長容易產(chǎn)生錯誤的想法，覺得自己將孩子交給幼兒園，所有的事情都要讓幼兒園負(fù)責(zé)，自己并不用負(fù)責(zé)。但實(shí)際上，家庭教育的熏陶具有非常大的影響，家長要與幼兒園積極地溝通交流，在語言的教育和鍛煉方面，按照相輔相成的模式優(yōu)化，一方面給幼兒帶來更多的選擇，另一方面促使幼兒在語言學(xué)習(xí)方面得到家長的鼓勵和認(rèn)可。家校合作的有效實(shí)施，打破了語言培養(yǎng)的局限性，讓幼兒在長期的學(xué)習(xí)過程中有了自己的語言體系，長期教學(xué)的進(jìn)步空間比較大。

（一）講述幼兒園生活

講述幼兒園生活是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要方式。家長可以引導(dǎo)幼兒講述在幼兒園生活和園內(nèi)趣事，在參與幼兒成長過程中提高幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒在講述幼兒園生活的過程中會自覺回顧幼兒園一日生活并選擇有趣事件向家長講述，回顧發(fā)生事件可以有效提高幼兒記憶能力、培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力并提高語言表達(dá)能力。幼兒最初講述過程可能會較混亂、缺乏邏輯性，家長要不斷鼓勵幼兒，逐步培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。

（二）增加溝通交流

在家庭教育和日常生活中增加溝通頻率是有效提高幼兒語言表達(dá)能力的途徑之一?，F(xiàn)階段幼兒家庭教育中明顯出現(xiàn)兩個極端現(xiàn)象：有的家庭不需要兒童表達(dá)自身想法，家長僅需要通過幼兒的表情或肢體動作便能了解幼兒想法并滿足幼兒需要，因此嚴(yán)重影響了幼兒的表達(dá)欲望；有的家長則在繁忙工作后忽視了與幼兒溝通的意義和重要性。因此在日常生活中缺乏交流，幼兒通過手機(jī)、電視等多媒體終端打發(fā)課余時間，缺乏溝通的家庭生活使幼兒不擅于開口表達(dá)自身想法。

（三）充分利用多媒體

隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，現(xiàn)階段幼兒可以通過多種多媒體終端獲取語言信息，因此可以快速提高語言表達(dá)能力。由于幼兒模仿能力和接受能力極強(qiáng)，家長可以通過符合幼兒年齡特點(diǎn)的電視廣播節(jié)目培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒可以在聽廣播或觀看動畫片的過程中積累詞匯和語句，在輕松、愉快的氛圍中提高語言表達(dá)能力。

八、設(shè)置良性競爭，激發(fā)幼兒潛能

幼兒在這一階段好勝心強(qiáng)，教師可以充分利用幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置良性競爭，通過競爭方式激發(fā)幼兒潛能，提高幼兒語言表達(dá)能力。教師可以組織詩歌朗誦競賽、兒童趣味演講、每日故事分享等趣味活動，引導(dǎo)幼兒參與到競爭活動中。例如，每日分享故事的趣味活動中，教師可以每天安排一名幼兒為其他小朋友分享自己喜愛的故事。幼兒在為小朋友講故事過程中可以有效提高記憶能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。幼兒有強(qiáng)烈的好勝心，每個幼兒都希望比其他同學(xué)表現(xiàn)得更好，獲得教師的表揚(yáng)和鼓勵，因此會積極準(zhǔn)備分享材料并不斷練習(xí)，努力提高自身語言表達(dá)能力。

在詩歌朗誦比賽的活動中教師可以設(shè)置一定的物質(zhì)獎勵以激勵幼兒不斷進(jìn)步。教師可以選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知理解能力的詩歌讓幼兒進(jìn)行背誦，并詳細(xì)講述詩歌背景及內(nèi)涵，讓幼兒帶著豐富感情背誦詩歌。在競賽活動中教師根據(jù)幼兒的吐字清晰程度、詩歌斷句方式、感情豐富程度、背誦流暢程度等標(biāo)準(zhǔn)對幼兒進(jìn)行綜合評分。分?jǐn)?shù)較高、語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒可以獲得實(shí)物獎勵。

九、結(jié)語

綜上所述，面對知識和生活經(jīng)驗(yàn)薄弱的幼兒，幼兒教育工作者要采取有效措施提高幼兒教育質(zhì)量，并認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要性，在實(shí)踐教學(xué)中為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的語言環(huán)境；借助趣味故事繪本，創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)機(jī)會；組織角色表演活動，提高語言表達(dá)流暢性；創(chuàng)設(shè)生活情景，提高幼兒語言表達(dá)能力，為幼兒以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。