新時代下將學(xué)科核心素養(yǎng)融入高中政治課堂的策略

鐵永龍

（甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣中學(xué)，甘肅 臨夏 731800）

學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，旨在打開學(xué)生的新視野，針對高中政治課堂教學(xué)的理念、方法進一步革新，充分把握學(xué)生的優(yōu)勢和弱點，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，促進學(xué)生的工作，鞏固學(xué)生的成績。學(xué)科核心素養(yǎng)的融入，要把握好學(xué)生的個性化表現(xiàn)，對高中政治課堂教學(xué)的環(huán)境更好地改善，增加學(xué)生的吸引力，引導(dǎo)同學(xué)們主動提高自己的素養(yǎng)，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，堅持在未來的教育中得到更好的成果。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)融入高中政治課堂的意義

（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高中政治課堂教學(xué)的要求不斷增加，學(xué)科核心素養(yǎng)的融入是全新的教學(xué)手段，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。以往的高中政治課堂教學(xué)，完全通過“灌輸式”教育理念進行指導(dǎo)，不僅給學(xué)生帶來了較大的壓力，同時導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考的過程中面臨很多的挑戰(zhàn)，無法在課堂上充分消化，課后的復(fù)習(xí)并不完善，對學(xué)生的素養(yǎng)提高造成了較高的局限性。學(xué)科核心素養(yǎng)的融入，在于根據(jù)高中政治課堂教學(xué)的特點、方法，在課堂上與學(xué)生積極地溝通，將教學(xué)知識點融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)，對于高中政治課堂教學(xué)的每一個組成部分進行合理地優(yōu)化。在中學(xué)思想政治課上，教師已不再是單一的“主體”，而是以“經(jīng)驗”的形式進行各種形式的傳授，從而使中學(xué)思想政治課的教學(xué)水平得到進一步的提升，讓學(xué)生們在成長、進步的過程中得到卓越的成績。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛

學(xué)科核心素養(yǎng)的融入，是高中政治課堂教學(xué)的重要目標，該類型的素養(yǎng)培育，有利于優(yōu)化課堂氣氛。傳統(tǒng)理念下的高中政治課堂教學(xué)，將所有的知識全部展現(xiàn)出來，并沒有對氣氛合理地塑造，大部分情況下，課堂氣氛表現(xiàn)出緊張的特點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不具備較高的興趣，因此在自身的思考過程中遇到了較多的問題。學(xué)科核心素養(yǎng)的作用下，教師在進行高中政治課堂教學(xué)的導(dǎo)入時，通過挖掘?qū)W生的興趣點，按照多元化的模式進行導(dǎo)入，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，指導(dǎo)他們在未來的成長過程中有一個明確的方向。教學(xué)氣氛的優(yōu)化，要求教師通過詼諧幽默的語言進行分析，對不同的時事熱點密切地結(jié)合，吸引學(xué)生的高度關(guān)注，同時進一步拓展學(xué)生的視野。

（三）改善學(xué)生政治素養(yǎng)

高中政治課堂教學(xué)的過程中正逐步減少傳統(tǒng)教學(xué)的問題，尤其是在學(xué)科核心素養(yǎng)的融入下，對學(xué)生的政治素養(yǎng)進行科學(xué)地改善，有利于提高學(xué)生的綜合能力。教師在高中政治課堂教學(xué)中與學(xué)生們探討政治觀點的時候，不急于批評學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生對自己的政治觀點充分地表述出來，詳細記錄學(xué)生正確理解的地方、錯誤理解的地方，引導(dǎo)學(xué)生開展自我反思，發(fā)現(xiàn)自己矛盾的地方，然后在學(xué)習(xí)和改正的時候找準方法。學(xué)科核心素養(yǎng)的融入，對高中學(xué)生政治素養(yǎng)的培育，按照新的思路、新的方法落實，減少了學(xué)生的排斥，讓學(xué)生對政治素養(yǎng)的提高意義有了正確的認知，后續(xù)的政治學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，督促學(xué)生朝著更高的目標前進。

二、高中政治課堂教學(xué)的問題

（一）教學(xué)目標不明確

現(xiàn)階段的高中政治課堂教學(xué)對學(xué)生的成長、進步存在很大的影響，但是教育目標并不明確，沒有把握好長期教育工作的訴求，導(dǎo)致學(xué)生的政治素養(yǎng)不斷降低。高中政治課堂教學(xué)的初期階段，教師在設(shè)計教學(xué)方案時沒有掌握好學(xué)生的特點、能力，對所有學(xué)生按照統(tǒng)一的方法教學(xué)，不僅沒有注重個性化教育，還導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗較差。此時對于高中政治課堂教學(xué)的目標實現(xiàn)并沒有產(chǎn)生推動作用，反而造成了較多的阻礙。高中政治課堂教學(xué)的目標設(shè)計表現(xiàn)出盲目性的問題，很多教學(xué)目標過于遠大，短期目標、長期目標的銜接并不能得到優(yōu)良的成果，而且目標之間產(chǎn)生的影響較大。為此，高中政治課堂教學(xué)的目標，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點，堅持在個性化的目標設(shè)計上不斷地調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生正確地進步，避免在后續(xù)的培養(yǎng)、鍛煉中遇到更多的問題。

（二）缺少問題情境輔助

高中政治課堂教學(xué)的情境設(shè)計，沒有把握好問題情境的輔助作用。一般而言，問題情境的設(shè)計、實施，有利于提高高中政治課堂教學(xué)的水平。但是很多教師針對問題情境的塑造，依然是選擇粗放的手段，沒有切實考慮到學(xué)生的體驗。高中政治課堂教學(xué)的問題提出，表現(xiàn)出題海戰(zhàn)術(shù)的特點，各類問題與考試關(guān)聯(lián)較多，與其他方面關(guān)聯(lián)較少。此時學(xué)生在思考問題的時候，自己的政治思維表現(xiàn)出較高的局限性，出現(xiàn)了嚴重的理論化問題。問題情境的輔助，沒有加強師生相互提問，學(xué)生總是被動地解答問題，對于學(xué)生內(nèi)心的疑問，教師沒有系統(tǒng)化地分析和講解，導(dǎo)致學(xué)生對問題情境的反感程度比較高，課堂上沒有與教師開展積極的互動，問題情境的利用率比較低。

（三）學(xué)生法制意識較低

當前中學(xué)思想政治課的許多問題都是經(jīng)過多年的累積而成，今后要在教學(xué)上取得更大的進步，必須逐步提高學(xué)生的法制意識。高中政治課堂教學(xué)的初期階段，缺少法制意識的滲透，學(xué)生并沒有意識到自己已經(jīng)成年的事實，此時的他們?nèi)绻缸锞捅仨毘袚韶熑?，未成年的保護已經(jīng)不再適用于他們，而且社會上的譴責也更加劇烈。由于缺少法制意識的滲透，很多學(xué)生在言行舉止上并沒有嚴格地約束自己，很有可能傷害到別人，這對于學(xué)生的未來發(fā)展必定造成嚴重的阻礙。高中政治課堂教學(xué)的過程中針對法制問題的探討、法制案例的分析比較薄弱，往往是從理論上開展法制教育，沒有給學(xué)生的內(nèi)心帶來較大的觸動，這對于高中政治課堂教學(xué)的可靠性、可行性造成了新的問題。所以，法制意識較低的情況下，并不能提高高中政治課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）情感體驗不足

隨著高中政治課堂教學(xué)的體系健全，發(fā)現(xiàn)情感體驗不足是常見的問題。高中階段的學(xué)生進入到青春期以后，自身的情感發(fā)生了很大的變化，此時需要高中政治課堂教學(xué)進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對自己的情感有一個正確的認知，減少盲目的情感波動，要保持理性。情感體驗不足的問題，在于高中政治課堂教學(xué)的時候，教師總是從書本上舉例分析，沒有從學(xué)生群體中尋找案例，并且與學(xué)生探討的過程中依然表現(xiàn)出苦口婆心的勸導(dǎo)特點，沒有與學(xué)生換位思考。這不僅無法促進中學(xué)政治課的情緒感受，而且會導(dǎo)致新的沖突。高中政治課堂教學(xué)的情感體驗方法，要盡量貼近學(xué)生的生活，針對情感體驗的形式、情感體驗的內(nèi)容不斷地豐富，把握好長期教學(xué)的方向，這樣才能對高中政治課堂教學(xué)的綜合效用不斷地提高。

（五）教學(xué)評價不健全

高中政治課堂教學(xué)的評價問題，對學(xué)生的成長造成了嚴重的阻礙，未來的教育工作落實，教師必須從多個角度探究，既要把握好學(xué)生的優(yōu)勢，又要對學(xué)生的劣勢科學(xué)地解決，否則無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。高中政治課堂教學(xué)的評價方案并不完善，教師對學(xué)生的評價，完全是通過訓(xùn)斥的模式完成，這樣的評價手段得不到學(xué)生的認可，造成師生距離增加、師生矛盾增加，這給中學(xué)思想政治課的課程目標帶來了更大的壓力。教學(xué)評價的過程中，教師沒有看到學(xué)生的努力和進步，評價結(jié)果不足以讓學(xué)生感到安慰，甚至是產(chǎn)生了更多的負面情緒，這對于高中政治課堂教學(xué)的各項工作開展必定會造成新的問題。教學(xué)評價的模式，應(yīng)加強學(xué)生主導(dǎo)，利用評價的方法指導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進步，減少教學(xué)的問題，增加高中政治課堂教學(xué)的可靠性。教學(xué)評價的革新，要從學(xué)生中得到較多的反饋，逐步完善評價機制。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)融入高中政治課堂教學(xué)的策略

（一）明確教學(xué)目標，增強學(xué)生政治認同感

對于學(xué)科核心素養(yǎng)的融入，教師應(yīng)進一步明確教學(xué)目標，逐步增加學(xué)生的政治認同感。在“灌輸式”的教學(xué)理念下，學(xué)生的目標比較統(tǒng)一，沒有考慮到學(xué)生的個性差異和觀點差異。而在學(xué)科核心素養(yǎng)的融入下，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和想法確定目標，對學(xué)生的政治認同感逐步提高，降低學(xué)生的壓力。例如，在學(xué)習(xí)《人民民主專政：本質(zhì)是人民當家做主》這一課內(nèi)容時，請學(xué)生思考為何要實行民主專政？這個問題很難回答，所以大家都在竊竊私語。五分鐘之后，請學(xué)生進行了問題的解答。有的同學(xué)站在群眾的立場上看待問題，有的同學(xué)則將民主和獨裁相比較，以反映國家實行民主的重要性。在此基礎(chǔ)上，筆者對學(xué)生們的意見進行了討論，為學(xué)生歸納出了社會主義的優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神

學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下，高中政治課堂教學(xué)的方向要進一步地創(chuàng)新，堅持創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。例如，在教學(xué)《社會主義市場經(jīng)濟》時，教師對學(xué)生提出以下問題：“社會主義市場經(jīng)濟有什么特點？和資本主義市場經(jīng)濟有何不同？為什么我國要落實社會主義市場經(jīng)濟？”通過問題情境的塑造，讓學(xué)生對書本上的知識充分了解，把握好該課程的重點。在學(xué)生回答問題的時候，教師要做好記錄，了解學(xué)生回答問題的思路和個人的理解方式，利用多媒體設(shè)備，針對社會主義市場經(jīng)濟的特點、差異性進行具體的展現(xiàn)，播放不同的小視頻資料，給學(xué)生帶來更加直觀的感受，促使他們在課程學(xué)習(xí)的過程中留下深刻的印象，對學(xué)生的探究精神深入培養(yǎng)、不斷鞏固，促使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)、思考中得到更大的進步。

（三）落實小組教學(xué)模式，提高學(xué)生法制意識

在學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下，建議開展小組教學(xué)模式，針對學(xué)生的法制意識不斷提高，科學(xué)地約束自身的言行舉止，這樣才能在未來的成長、進步中得到更好的成果，幫助學(xué)生朝著更高的目標進步，減少高中政治課堂教學(xué)的漏洞。例如，在《政治生活:自覺參與》的課程中，筆者在對公民在政治活動中的不同表現(xiàn)進行了詳細分析之后，提出了一個問題：“小孩子是否有資格參加政治活動？身為高中學(xué)生，怎樣能更好地融入政治生活當中呢？”學(xué)生們無言以對，面面相覷?？吹竭@一幕，筆者請學(xué)生進行團隊協(xié)作，從教科書中尋找解答，并對自己在不知不覺中從事的政治行為進行反思。這個問題旨在使學(xué)生能夠從教科書中了解和理解到他們也有參加政治活動的權(quán)利，并能激起他們對政治活動的渴望。

（四）實現(xiàn)情感體驗，促使學(xué)生加強公共參與

高中政治課堂教學(xué)的過程中應(yīng)把握好學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生加強公共參與，站在不同的角度研討、探究，促使高中政治課堂教學(xué)的質(zhì)量更好地提高。例如，在教學(xué)《新時代的勞動者》這一內(nèi)容時，教師應(yīng)加強同學(xué)們的公共參與任務(wù)布置，讓學(xué)生去街頭走訪不同的勞動者，了解他們的職業(yè)、工作范圍、服務(wù)內(nèi)容等，通過整合分析以后，發(fā)現(xiàn)新時代的勞動者和過去出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變。有的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新時代勞動者自主性更強，學(xué)習(xí)能力更加突出，能夠隨著時代發(fā)展不斷進步，不僅為國家做出了巨大的貢獻，也實現(xiàn)了自我價值。這就好像學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)一樣，不僅要努力成為對國家有用的人才，還要對自己的人生目標較好地實現(xiàn)，要懂得站在公共的角度思考，減少知識學(xué)習(xí)的局限性，讓學(xué)生的情感體驗不斷地優(yōu)化。

（五）完善教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生素養(yǎng)提升欲望

學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，應(yīng)進一步完善教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生素養(yǎng)提升的欲望，懂得對自己的能力更好地鞏固，減少既往學(xué)習(xí)的問題，在長期的思考、進步中得到更好的成果。高中政治課堂教學(xué)的初期階段，教學(xué)評價應(yīng)指出學(xué)生的優(yōu)勢、劣勢，讓學(xué)生對自己的素養(yǎng)狀態(tài)做出正確的認知，不要盲目地自信，也不要盲目地給自己施加壓力，在規(guī)劃自身學(xué)業(yè)的時候，要按照個性化的方法進行操作，緩和師生關(guān)系，懂得換位思考，對高中政治課堂教學(xué)的所有內(nèi)容靈活地掌握，這樣才能在后續(xù)的教育中得到更好的成績。對于高中政治課堂教學(xué)的評價方法，筆者建議開展師生相互評價。教師對于學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，應(yīng)從學(xué)生的評價當中得到較多的反饋，了解自身的教學(xué)變化和教學(xué)發(fā)展狀態(tài)，以另一個視角對教師做出正確的評估，指導(dǎo)教師在未來的教育工作中不斷地前進。

四、總結(jié)

高中政治課堂教學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)培育，已經(jīng)得到了教育界的高度認可，該方面的素養(yǎng)培育提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的政治觀點進一步糾正，減少了高中政治課堂教學(xué)的問題，促使長期教育工作朝著正確的方向創(chuàng)新。高中政治課堂教學(xué)的各個組成部分正不斷地完善，學(xué)科核心素養(yǎng)的融入，提出了新的要求，針對高中政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新力度應(yīng)進一步地提高，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力提高教學(xué)效果。此外，教師要盡量挖掘?qū)W生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生主動提升自己，充分發(fā)揮出個人的優(yōu)勢，從而在政治的學(xué)習(xí)、應(yīng)用方面得到較好的成就。