構建初中語文活力課堂的教學模式探究

劉玉英

（甘肅省臨夏回族自治州積石縣吹麻灘初級中學，甘肅 積石山 731700）

新鮮的教育模式使初中生的學習變得更加有趣。事實上，學生本來就有問不完的問題，有很多好奇心，但是隨著年齡的增長，初中生的年齡雖然在增長，但是其學習氛圍卻變得更加沉悶。這是因為初中生面臨一定的課業(yè)壓力，而且在冷靜審視問題的時候，有時可能會比較沉悶。再加上，教師在課堂上有時會非常在意課堂紀律，導致課堂成為教師主宰一切的“一言堂”，學生成了忠實的聽眾，但是這一聽眾卻在課堂上沒有太多的生機和活力，教師給予的壓力使學生在課堂上沒有辦法熱情澎湃。因此，教師應該針對這樣的問題進行思考，并且能夠逐漸解決目前初中生在學習過程中對學習熱情不高的問題，盡可能地激發(fā)學生的學習積極性，并且以多種多樣的教學方式使學生在課堂上能夠真正活力四射。

一、創(chuàng)新教育理念，活化語文課堂

為了實現(xiàn)新課程改革的語文教學目標，教師要創(chuàng)新教學理念。為了能夠使學生在課堂上更好地實現(xiàn)自主學習和積極學習，提倡學生與教師之間的互動，并且能夠為學生精心選擇合適的教學模式，教師應該進行積極地思考。目前，隨著“雙減”政策的全面落實，學生的主體性和素質教育變得更加重要，教師一定要在平時積極地參考學生在創(chuàng)新教育模式中的反饋，從而能夠真正走入學生之間，了解學生的實際需要。教師作為教育的指導者和參與者，學生的“領路人”，為了能幫助學生解決思維中的疑惑，教師首先應該設計一些多樣化的互動環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新的教育模式之下采用創(chuàng)新的教育方法，才能夠使課堂的教學效率有所提升。

例如，在學習《白楊禮贊》這節(jié)課的時候，學生們對白楊禮贊的革命思想并不陌生，因此，教師引導學生學習共產(chǎn)黨領導下，抗日軍民正直樸實、緊密團結的精神。學生從小接受愛國主義教育的熏陶，對《白楊禮贊》中體現(xiàn)出的共產(chǎn)黨人堅貞不屈的斗爭精神非常崇拜，而且了解了《白楊禮贊》中反饋主人公的革命意志和品質，明白了作者直抒胸臆的語言特點之后，學生對《白楊禮贊》托物言志的寫法很感興趣。于是教師在課堂上讓學生們仿寫《白楊禮贊》，請一名同學到黑板上以思維導圖線索的形式列出思考的提綱，并且由下面的同學以小組為單位探討應如何仿寫《白楊禮贊》，或者提出：“如果讓自己選擇一種樹木的話，那么你喜歡這種樹木的什么特點？如果讓你也采用托物言志的方式來寫，那么你會將這種數(shù)目的品質與什么樣的情感相連？”教師提出這樣的問題，可以使學生的思維變得非常靈活，而在小組討論的過程中學生又汲取了大量的靈感，因此，在學習的過程中變得更加快樂。

初中生在課堂上有了一定的自主探索空間，配合教師的學習方法，學生通過自主學習掌握閱讀與寫作的方式，當熟練掌握了閱讀方式，就能夠準確地感知課文內(nèi)容，并且理解作者的創(chuàng)作意圖，使學生就能夠從閱讀中獲得美的感受。與此同時，教師采用微課教學、思維導圖教學等新穎的教學模式，幫助學生理清思路，提高了在課堂上理解和掌握知識的效率。這種自主學習的過程對學生而言是非常有趣的，而且也能夠實現(xiàn)語文課堂上的高效學習。教師與學生之間的密切配合使學生愿意和教師互動，這種展示性的教學內(nèi)容，也使學生意識到持久地參與才能夠產(chǎn)生活化的學習環(huán)境，只有自己參與到學習空間之內(nèi)，才能夠在教師搭建的課堂情境中如魚得水。

二、選擇合適的教學方案，抓住學生靈感的火花

隨著新課程改革的不斷推進，教師目前掌握的教育方式是非常多的。開放性的教育方法具有一定的靈活性，教師可以靈活地使用情境教學、目標教學、提問教學、探究教學、合作教學等，而且還可以在集體備課的過程中，將微課教育課件不斷地改進和優(yōu)化。但是，也正是因為這些教育方式非常新穎，而且教育方法比較多，因此，教師在選擇的時候出現(xiàn)了一定的“選擇障礙”。有時教師可能會一直使用某一種自己慣用的方式，比如，利用微課教育課件指導學生的學習，但事實上，只有選擇合適的教學方法，使教學方法符合教學內(nèi)容的需求，才能夠使學生達成更加持久的參與意識。也就是說，在課堂上，教師為了能夠讓學生有強大的內(nèi)驅力，應該首先為學生提供更加生活化的教育情境，使學生在課堂上覺得非常自在。當學生以課堂為家，把心里話說給老師聽的時候，教師就更能夠發(fā)現(xiàn)學生思維變化的進程，可以抓住學生靈感的火花，給學生提供一些學習的機會，讓學生通過課堂上的討論以及與教師之間的互動提問、積極思考等，慢慢地理解古今中外名作和閱讀題材之內(nèi)體現(xiàn)的語言材料。

例如，在學習《回憶我的母親》這節(jié)課的時候，教師給學生更多自主表現(xiàn)的機會，讓學生想一想：“如果自己的媽媽在課堂上，你想跟她說什么？”把握住學生真情流露的靈感瞬間，并能夠使學生意識到自己平時的生活和母親之間密切的關系。在合理的課堂引入環(huán)節(jié)之后，教師再讓學生學習朱德同志的母親是什么樣的，了解朱德同志母親的勤勞、儉樸、寬厚、仁慈、堅韌、頑強，擁有眾多美德，從而能夠追根溯源，明白朱德同志具備的崇高品質和革命精神由何而來。偉大的母親成就了偉大的革命者，朱德同志的故事從母親那一代就已經(jīng)開始了。母親對朱德同志的引導和教育是平凡人生中綻放的花朵，朱德母親的優(yōu)秀品質被教師以表格的形式列在大黑板上，或以投影機的形式讓學生動態(tài)感受“我的母親”是什么樣的。然后教師又讓學生回憶自己的母親，想一想自己的母親有哪些優(yōu)良的品質是值得學習的，從而能夠讓學生內(nèi)心有所感觸，真正了解親人的意義和母親對自己無私的奉獻。

教師還可以和學生一起共同探討如何使語文教學更加有效。比如，在現(xiàn)代閱讀過程中，學生不能囫圇吞棗，對于一些不能理解的詞語，可以向教師求教也可以養(yǎng)成良好的預習習慣，在課文的學習過程中組織一些對話和交流，直奔中心和主題，使學生的感悟能夠圍繞課堂的教育重點展開。這樣既不會偏離教材，同時也能讓學生的思維不斷地閃現(xiàn)靈感。教師指導學生進行積極地思考，采用小組合作和探究的方式調動學生的內(nèi)在潛力，學生主動積極地參與到閱讀教學和寫作教學的過程之中，并能夠與教師配合默契。教師在不同的課堂上采用不同的教學方法，如在精讀課文的學習中，教師可以播放一些精美的視頻，把學生的注意力引入到課堂之上，讓學生理解為什么作者在這篇文章中要抒發(fā)這樣的觀點？為什么有這樣的情感引入環(huán)節(jié)等。而在《語文園地》的學習過程中，教師則向學生們請教，或者請學生組成一個個學習小組，按照不同的學生層次進行層級劃分，注意發(fā)揮教學相長的作用，推進學生的素質教育，并且能夠使其語文學科核心素養(yǎng)不斷地提升。學生參與到實際學習過程中，以4～6 人為一組，各司其職，角色明確，在定期探討的過程中還會進行一定的變化。這些資源互換和組隊的過程使學生在語文學習過程中游刃有余，而自由組合更是給學生提供了更多的自主性。因此學生更愿意參與這樣的課堂，并且和教師一起找到語文學習中一些問題的答案，充分喚起了初中語文課堂上的教學活力。

三、積極借助多媒體教育手段充分實現(xiàn)初中語文教育教學新發(fā)展

多媒體教育手段在現(xiàn)代初中語文課堂上發(fā)揮的作用是非常明顯的，多媒體隨著社會科技的迅速發(fā)展，已經(jīng)滲透到學生的日常生活和學習之中。多媒體教育技術包含的內(nèi)容比較廣泛，目前，初中語文教師采用多媒體教育課件和網(wǎng)絡資源，給學生打造了更加靈活的學習空間。教師可以采用優(yōu)秀的教育課件加入一些邏輯性和層次性的內(nèi)容，在教學的環(huán)節(jié)之中給學生提供更加具體的體驗，這種音樂和圖像、視頻和文字相結合的方式，為學生打造了更加有趣的學習框架。教師結合教材中文質兼美的文章為學生建設了優(yōu)質的視頻體驗，給學生加深了學習的印象，并且能夠有效地應對未來的復習和學習。教學課題還可以在課后向學生分享，讓學生感受到目前網(wǎng)絡多媒體時代學習的便利性，不僅能在課堂上享受情境交融的塑造效果，才能夠在課堂之外繼續(xù)鞏固自己沒有完全掌握的知識，給學習提供更好的保障。

例如，在學習《列夫·托爾斯泰》這節(jié)課時，大部分學生對列夫·托爾斯泰是比較陌生的，本堂課的教學目標應圍繞列夫·托爾斯泰其人其事、生平等進行交流，展開本堂課的教學。但是由于很多學生并不了解列夫·托爾斯泰的生平，或者在課前預習的時候只是簡單地了解了一些大致的內(nèi)容，卻沒有真正對列夫·托爾斯泰本人有更加直觀的觀感。因此，教師可以采用多媒體紀錄片的形式，為學生揭示托爾斯泰深邃的精神世界。列夫·托爾斯泰雖然擁有看似平凡的人生，但是卻因為思想的精神而變得整個人與眾不同，其思想非常豐盈。列夫·托爾斯泰本身的心靈和靈魂都是非常偉大的，給人們帶來了人文精神的熏陶和啟迪，其人生追求的思想境界和精神狀態(tài)也令人尊敬。

另外，利用多媒體技術可以采用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，給學生整合多樣化的教育理念。在大數(shù)據(jù)時代，語文教育教學過程中滲透了很多多學科融合的知識。為了能夠讓學生在一定程度上通過語文學到更多知識，提升語文教育教學的直觀性和有效性，教師可以利用多媒體教育課件為學生搜集更多的學習案例或者學習心得，幫助學生了解本文學習時的要點，并且能夠利用多媒體教育課件同步渲染學習氛圍，讓學生的學習更有可執(zhí)行性，不會浪費寶貴的語文課堂時間。而在課堂之下，有的時候，學生在學習的時候也會遇到一些難題。教師可以采用線下教學和多媒體教育課件相結合的方式，鼓勵學生能夠學會自主探究，找尋知識的答案。教師還應給予學生更多自主探究的機會，使學生在學習時圍繞自己擅長的部分進行一系列的探討，和其他學生達成線上交流和互補，使得語文課堂能夠更加有活力和創(chuàng)新性，在更好的學習情境之內(nèi)，學生學習的語文知識也變得更扎實。

四、突出教學針對性，實現(xiàn)分層因材施教

為了杜絕傳統(tǒng)課堂上“一刀切”和“一言堂”的教育方式，教師考慮到每個學生在學習的過程中可能存在著一些差異。新課程改革的環(huán)境對學生語文學習提出了新的要求，而不同學生的學習基礎和學習能力，也可能會給其學習帶來一定的影響。為了杜絕這樣的影響，教師要積極糾正學生目前錯誤的學習觀念，不采取千篇一律的教學方式開拓學生的視野，而是告訴學生：每個人在學習的過程中可能都有一些擅長的方面，不必妄自菲薄，也不必好高騖遠，在學習的過程中應該本著自己的學習興趣，找到自己最喜歡學習的內(nèi)容，并且在此基礎上不斷地生發(fā)，豐富自己獨特的知識結構。

例如，在學習《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》這節(jié)課時，學生們都非常有積極性，學優(yōu)生甚至在平時已經(jīng)預習，并了解過有關諾貝爾獎的相關內(nèi)容，對首屆諾貝爾獎的頒發(fā)有了一定的心得，也特別愿意在課堂上與其他同學分享。教師可以給學優(yōu)生這個機會，讓學優(yōu)生化身“小老師”，到課堂上成為教師的助手，借助教師提供的一些教具，從新聞要素的角度把握消息的發(fā)展內(nèi)容，教會其他學生如何閱讀新聞、如何理解本節(jié)課的具體內(nèi)容，了解這則消息的寫作背景以及諾貝爾獎獲得者的偉大貢獻。學優(yōu)生在課堂上學有所得，中等生和學困生也不甘其后，這堂課培養(yǎng)了學生熱愛科學并無私奉獻的精神。在這堂課上，中等生和學困生通過學習也有了更多的感悟，并在課堂上立下大志愿，樹立“中國夢”，從而能夠使得初中語文課堂更加有生機和活力，學生對祖國的熱愛體現(xiàn)在本堂課的學習過程中。

在語文課堂上，從提問到鼓勵等各個環(huán)節(jié)，教師都不應該帶著有色眼鏡看學生，而是應該有針對性地進行分層教育?！耙虿氖┙獭边@一教育理念的實施能夠使初中語文教育教學的活動更好地開展，并且能夠給學生現(xiàn)有的學習進程帶來更多新的思路。教師要用自己的行動讓學生們意識到每個學生在學習的過程中都是有潛力的，即使是中等生和學困生，也能夠通過自己的努力掌握更多的語文知識；而且在現(xiàn)有的學習進程中，每個學生都有一定的進步空間，只要能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打，把握自己目前的學習目標，就能夠在未來的學習過程中獲得更好的進步。同時教師利用這種分層的教育方式，也能夠讓學優(yōu)生學到更多自己想學的東西，開拓其視野，使學生真正吃得飽。只有這樣，學生才能夠在課堂上充滿活力，能夠真正融入語文課堂的學習之中，和教師一起探索語文學習的秘密，在課堂上不會有任何走神或者其他不良的學習習慣，而是全神貫注跟隨教師的教學腳步，真正與教師的教學進度一致。

五、結論

綜上所述，在新課程改革的影響之下，為了能夠使初中語文課堂更加充滿生機和活力，教師應會從多個角度做好教育層面的優(yōu)化，設計更加合理的課堂教學模式，借助社會化的教育情境給學生帶來不同的教育觀感。初中語文教師通過靈活選用不同的教育方式，結合多媒體教育手段，在積極向上、充滿活力的語文課堂之上為學生提供了更多學習的幫助，采用分層教學方式推進學生個性化的學習，從而能夠使得教師目前的教育教學實現(xiàn)更大的突破。