課程思政下高校商務(wù)英語教學(xué)資源庫建設(shè)

劉曉娟

(蘭州工業(yè)學(xué)院 外國語學(xué)院,甘肅 蘭州 730050)

隨著課程思政建設(shè)的進(jìn)一步推廣和發(fā)展,各類專業(yè)課程與思政理論課程同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)的教育理論成為高等教育教學(xué)改革發(fā)展的重點(diǎn)方向。同時(shí),“大思政”“課程思政”等理念逐漸浸潤教育工作者的教育過程。商務(wù)英語課程是一門復(fù)合型學(xué)科,課程學(xué)習(xí)中會(huì)接觸到與我國傳統(tǒng)文化完全不同的思想，可能在一定程度上會(huì)帶給大學(xué)生思想意識(shí)層面的沖擊，因而,高校商務(wù)英語教學(xué)改革一直是高等教育教學(xué)改革與發(fā)展的重點(diǎn)。教學(xué)資源庫建設(shè)對(duì)于高校商務(wù)英語教學(xué)的重要性不言而喻,貫穿教育教學(xué)全過程。如何在課程思政下建設(shè)高校商務(wù)英語教學(xué)資源庫成為各高校在信息化教育時(shí)代需要持續(xù)推進(jìn)的新課題。

一、課程思政下高校商務(wù)英語教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性

商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置是為了滿足中國參與國際貿(mào)易對(duì)人才的需求。隨著中國國際地位的提升,西方國家加大了對(duì)中國大學(xué)生的文化滲透,并將商務(wù)英語作為重要載體之一。因此,基于“課程思政”理念加快建設(shè)高質(zhì)量的商務(wù)英語教學(xué)資源庫成為高校商務(wù)英語改革的重要途徑之一,不僅有利于提升商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)教師的綜合能力,而且能夠滿足高校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

(一)有助于提升商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量

高校商務(wù)英語教學(xué)改革在一定時(shí)間內(nèi)一直面臨教學(xué)質(zhì)量提升困難的問題,這也成為建設(shè)教學(xué)資源庫必須克服的重要難題?；凇罢n程思政”理念的商務(wù)英語教學(xué)資源庫建設(shè)對(duì)提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的推動(dòng)作用。一方面,有助于商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)發(fā)展的可持續(xù)性。時(shí)代發(fā)展變遷要求高校商務(wù)英語專業(yè)隨之進(jìn)行變革發(fā)展,基于課程思政的高校商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展能夠從整體設(shè)計(jì)的高度把控專業(yè)課程教書與育人工作的平衡,為該專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供具有科學(xué)性的指導(dǎo)。另一方面,有助于商務(wù)英語課程教學(xué)資源的廣泛共享。當(dāng)前,教學(xué)資源庫的建設(shè)不再是“足不出戶”的,在互聯(lián)網(wǎng)的支撐下,教學(xué)資源的流通更加順暢,資源的有效利用率更高。特別是在課程思政積極推行的當(dāng)前,現(xiàn)有教學(xué)資源的建設(shè)和共享對(duì)高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革的積極作用更是不容忽視。

(二)有助于提高商務(wù)英語專業(yè)教師的能力

少數(shù)英語教師在傳統(tǒng)教育理念的影響下重視西方文化引入,忽視對(duì)本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)及對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)引領(lǐng)的重要育人任務(wù)。因而,高校商務(wù)英語教師綜合素養(yǎng)的提升一直倍受高等教育教學(xué)改革的關(guān)注?！罢n程思政”理念下高校商務(wù)英語教學(xué)資源庫建設(shè)對(duì)提升商務(wù)英語專業(yè)教師教學(xué)能力的作用非常顯著。一方面,培育新時(shí)代教師。“課程思政”理念對(duì)教學(xué)資源庫建設(shè)的引領(lǐng)作用能夠潛移默化地幫助教師樹立起思政育人意識(shí),讓他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中逐漸改變過去的錯(cuò)誤做法,重新確立教書與育人并重的教育思想,成長為新時(shí)代優(yōu)秀教師。另一方面,提升商務(wù)英語教師的課程思政教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。商務(wù)英語教師在開展課程思政教學(xué)過程中面臨的一大困難就是所參考的資源比較有限,成功案例不具備普適性?！罢n程思政”理念引導(dǎo)下的專業(yè)課程資源庫建設(shè)為高等教育教學(xué)改革提供了可參照信息,對(duì)教師課程思政能力和課程教學(xué)質(zhì)量的提升起到促進(jìn)作用。

(三)有助于滿足商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的需求

高校商務(wù)英語教學(xué)一直存在教師教學(xué)與學(xué)生需求脫節(jié)、專業(yè)教學(xué)與立德樹人脫節(jié)的問題,這也是制約商務(wù)英語專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要因素。課程思政下的商務(wù)英語教學(xué)資源庫建設(shè)能夠滿足該專業(yè)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。一方面,可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步對(duì)人才提出更高的要求,專業(yè)知識(shí)不再是衡量人才的唯一指標(biāo),具有綜合素養(yǎng)的新時(shí)代復(fù)合型人才才是各企業(yè)爭奪的對(duì)象。課程思政下商務(wù)英語教學(xué)資源庫的建設(shè)立足“大思政”格局,為高校立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)提供了保障,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)對(duì)他們的思政素養(yǎng)提出明確的要求。另一方面,滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。不同的學(xué)生在知識(shí)的獲取和能力的獲得方面有著明顯的差異性需求,要想貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念,高校資源庫建設(shè)必須重視所有學(xué)生的需求[1]。課程思政下的商務(wù)英語專業(yè)資源庫建設(shè)能夠最大化滿足學(xué)生成長的個(gè)性化發(fā)展需求。

二、課程思政下高校商務(wù)英語教學(xué)資源庫建設(shè)中存在的問題

隨著課程思政的積極推進(jìn)和網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的不斷發(fā)展,高校商務(wù)英語專業(yè)加快自主研發(fā)步伐,搭建教學(xué)資源庫,并取得一定的運(yùn)用成效。但是就目前來看,部分高校商務(wù)英語教學(xué)資源庫的建設(shè)依然面臨教學(xué)素材選擇不當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不科學(xué)、教學(xué)資源庫框架不清晰、教學(xué)資源庫管理粗放等問題。如何正確認(rèn)識(shí)這些問題,深入分析問題產(chǎn)生的原因,成為克服這些問題、促進(jìn)資源庫建設(shè)的重要突破口。

(一)教學(xué)素材的選擇不益于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先,過于突出知識(shí)性。隨著信息資源庫建設(shè)的快速推行,高校商務(wù)英語教學(xué)資源庫建設(shè)取得了新的發(fā)展,但是從教學(xué)素材的選擇上來看,偏重知識(shí)積累的傳統(tǒng)課程教學(xué)問題依然沒有得到根本改善,教學(xué)資源庫中的教學(xué)素材依然以商務(wù)英語聽、說、讀、寫等基本功為基礎(chǔ)框架結(jié)構(gòu),涉及學(xué)生其他能力方面的內(nèi)容較少[2]。其次,過分推崇西方文化。為更好地培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的語感和思維,部分專業(yè)課程教師盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近西方文化的場景,希望學(xué)生在近乎真實(shí)的環(huán)境下提升英語水平。但是這種方式過分推崇西方文化,不利于大學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。最后,過度強(qiáng)調(diào)普適性。雖然目前各高校非常重視商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè),但是“課程思政”理念指導(dǎo)的教學(xué)資源庫建設(shè)面臨很多難題,對(duì)資源建設(shè)者的要求更高,資源庫中能夠集中體現(xiàn)專業(yè)學(xué)科特色的資源并不多,具備普適性的內(nèi)容占據(jù)重要地位,學(xué)習(xí)資源重復(fù)性建設(shè)問題不容忽視。

(二)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定在一定程度上忽視了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求

首先,立德樹人育人理念未全面落實(shí)。社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的定義取得變革性突破,單純的知識(shí)型或者技能型人才無法滿足現(xiàn)實(shí)需求。要想成為合格的職業(yè)人才,首先應(yīng)該具備的是堅(jiān)定的理想信念。目前,一些高校商務(wù)英語專業(yè)資源庫建設(shè)雖然考慮到立德樹人的根本任務(wù),但是并未將其落到實(shí)處。其次,“以生為本”的教育理念未落實(shí)到位。高等教育的發(fā)展追求更加大眾化,要看到每個(gè)學(xué)生的潛能。但是，部分高校商務(wù)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定未充分考慮每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展需求,重視知識(shí)和技能的傳遞,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以優(yōu)秀學(xué)生和中等水平學(xué)生為重點(diǎn)。最后,復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。商務(wù)英語教育更充分地體現(xiàn)了教育與經(jīng)濟(jì)的親密關(guān)系,經(jīng)濟(jì)全球化背景下的商務(wù)英語更需要復(fù)合型人才的支撐。然而,當(dāng)前商務(wù)英語復(fù)合型人才的培養(yǎng)與國家的現(xiàn)實(shí)需求呈不對(duì)稱現(xiàn)象,一些學(xué)生實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏,對(duì)職場所需商務(wù)能力不了解,與具備英語表達(dá)能力、熟悉商務(wù)知識(shí)、掌握商務(wù)英語能力的復(fù)合型人才的要求差距較大。

(三)部分教學(xué)資源的分類不利于師生學(xué)科知識(shí)的獲取

首先,資源形式單一。雖然高校在商務(wù)英語資源庫建設(shè)中投入了很多精力,也取得了可喜的成績,但是從教學(xué)資源庫整體形式來看,依然存在資源形式單一的問題,集中表現(xiàn)為現(xiàn)有教學(xué)資源多為素材庫的形式,對(duì)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性、提升教師課程思政教學(xué)能力等方面產(chǎn)生消極影響。其次,資源分類不合理。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不同,他們所追求的自我發(fā)展方向也存在一定差別,但是當(dāng)前部分高校資源庫的搭建采取“一刀切”的方式,甚至盲目照搬照抄其他院校,對(duì)本校學(xué)生的發(fā)展不利,資源庫建設(shè)效果也不盡如人意。最后,師生共享資源庫不合理。教師和學(xué)生對(duì)于專業(yè)教學(xué)資源的需求既有相同之處,也存在明顯差異。雖然有部分高校注意到這個(gè)問題,但是一些高校依然沒有對(duì)其予以應(yīng)有的重視。例如,在素材資源庫中,教師更希望獲取具備課程思政意義的教學(xué)案例或者參考資料,而學(xué)生往往更看重專業(yè)知識(shí)的積累,現(xiàn)有教學(xué)資源無法充分滿足師生的個(gè)性化需求[3]。

(四)教學(xué)管理存在的問題影響教學(xué)資源庫建設(shè)的質(zhì)量

首先,缺乏標(biāo)準(zhǔn)化管理體系。商務(wù)英語教學(xué)資源庫的搭建并不是一項(xiàng)簡單的工作,涉及多方教學(xué)參與者,也涉及教育教學(xué)全過程,制定標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的管理體系則是不容忽視的重要問題。然而當(dāng)前,部分高校教學(xué)資源庫運(yùn)營尚未形成成熟的管理體系,各參與主體各自為政,個(gè)別環(huán)節(jié)甚至成為盲區(qū)。其次,資源管理和維護(hù)的缺失。商務(wù)英語教學(xué)資源隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步不斷發(fā)展,部分教學(xué)內(nèi)容被淘汰,也有部分新教學(xué)內(nèi)容需要及時(shí)增加,資源的管理和維護(hù)至關(guān)重要。但是就目前來看,部分高校資源管理和整合不到位,資源后期維護(hù)工作的開展面臨制約,粗放的管理影響資源庫建設(shè)質(zhì)量的提升。最后,軟硬件維護(hù)的不足。信息時(shí)代下的商務(wù)英語教學(xué)資源庫不僅對(duì)硬件環(huán)境提出一定的要求,比如需要穩(wěn)定的軟件環(huán)境同時(shí)滿足大量學(xué)習(xí)者的搜索和學(xué)習(xí),而且要有一定的硬件條件、政策條件和經(jīng)濟(jì)方面的支持。然而當(dāng)前,部分高校在專業(yè)資源庫建設(shè)方面投入的人力、物力和財(cái)力較為有限,對(duì)后期資源庫的拓展不利。

三、課程思政下高校商務(wù)英語教學(xué)資源庫建設(shè)創(chuàng)新策略

教學(xué)資源庫的建設(shè)并不是將現(xiàn)有商務(wù)英語學(xué)習(xí)資源進(jìn)行簡單堆積,而是要進(jìn)行深度加工,以構(gòu)建集教、學(xué)和管理為一體的綜合平臺(tái)。因此,堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向的原則,站在課程思政建設(shè)的高度,提出以教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn),優(yōu)化整合現(xiàn)有教學(xué)素材；以教學(xué)目標(biāo)為根本,加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力鍛煉；以教學(xué)資源框架為根本,提升教學(xué)資源庫的科學(xué)性；以監(jiān)督管理為保障,增強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)的規(guī)范性這4項(xiàng)創(chuàng)新發(fā)展策略,以期為高效建設(shè)商務(wù)英語教學(xué)資源庫助力。

(一)以教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn),對(duì)現(xiàn)有教學(xué)素材進(jìn)行優(yōu)化整合

首先,深化思政元素的融入。高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)必須加大思政元素的融入力度,在傳授商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生思政素養(yǎng)的提升,在教學(xué)內(nèi)容選擇中納入更多涉及思政教學(xué)素材的信息,對(duì)過分強(qiáng)調(diào)西方文化和價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行刪減,引導(dǎo)大學(xué)生自覺抵制西方文化的侵蝕,始終堅(jiān)持社會(huì)主義理想信念。其次,狠抓思政教育契機(jī)。高校商務(wù)英語教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)端正態(tài)度,不能搞“一刀切”,應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的充分挖掘,尋找更多有利于大學(xué)生思政教育的契機(jī),比如在講授西方文化交際內(nèi)容時(shí)加入與之相對(duì)應(yīng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,幫助大學(xué)生堅(jiān)定文化自信,不忘實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的初心和使命。最后,突出校本特色教學(xué)內(nèi)容。各高校的辦學(xué)方向既有相同的地方,也有各自的特色,建設(shè)課程教學(xué)資源庫應(yīng)重視辦學(xué)特色。例如,不同地區(qū)的高校教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)融入地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和規(guī)劃，并作為具體指導(dǎo),應(yīng)用型高校的商務(wù)英語專業(yè)則可以在資源庫建設(shè)中關(guān)注實(shí)踐能力方面的內(nèi)容,讓資源庫建設(shè)更具實(shí)效性。

(二)以教學(xué)原則為根本,重視學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)踐鍛煉

首先,堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心。高校商務(wù)英語教學(xué)資源庫的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生和教師,資源庫的建設(shè)必須以服務(wù)學(xué)生和教師為中心,從資源內(nèi)容的選擇、資源結(jié)構(gòu)的設(shè)置與課程資源層次安排等不同層面進(jìn)行考量,著眼于學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)需求,并以全面滿足學(xué)習(xí)者的需求為目標(biāo),為學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展提供多元化支持。其次,推進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)。商務(wù)英語是一門較為復(fù)雜的學(xué)科,對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力提出較高的要求,因此高校建設(shè)商務(wù)英語教學(xué)資源庫不能閉門造車,必須對(duì)當(dāng)前中國對(duì)外貿(mào)易發(fā)展的趨勢(shì)、引導(dǎo)性政策及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展導(dǎo)向等方面進(jìn)行細(xì)致了解,建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課程資源庫[4]。最后,重視師生的綜合素養(yǎng)提升。要成長為新時(shí)代國家所需要的人才,必須全面提升綜合素養(yǎng),無論是教師還是學(xué)生,都應(yīng)該重視自身的思政素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、通識(shí)教育知識(shí)水平及專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力等方面的內(nèi)容。為此,高校應(yīng)在教學(xué)資源庫的建設(shè)中融入更多思政元素和德育等內(nèi)容,在幫助高校師生形成正確認(rèn)知的同時(shí)提升其綜合素養(yǎng)。

(三)以資源分類為抓手,優(yōu)化課程資源庫建設(shè)主題框架

首先,搭建教師教學(xué)平臺(tái)。商務(wù)英語教學(xué)資源庫的搭建應(yīng)以專業(yè)素材庫、專業(yè)建設(shè)庫和專業(yè)案例庫等與教師課程思政教學(xué)息息相關(guān)的內(nèi)容為重,為教師的教學(xué)提供更具針對(duì)性和開放性的提升資源。其中,素材庫的打造必須緊隨時(shí)代發(fā)展,既要包括商務(wù)貿(mào)易的文本、文化等信息類內(nèi)容,也應(yīng)包含動(dòng)漫、視頻等融合現(xiàn)代多媒體的內(nèi)容,為教師課件的豐富奠定基礎(chǔ)。其次,完善學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)。針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的具體學(xué)情,高?？梢詮脑~匯資料庫、題庫、視頻庫等資源庫的搭建入手為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更具實(shí)效的資源庫。當(dāng)然,無論是詞匯資料庫還是題庫或者視頻庫的建設(shè),都不能忽視掉趣味性和思想引導(dǎo)性,比如在詞匯學(xué)習(xí)中融合游戲的模式或在詞語使用的講解時(shí)挖掘思政元素,以使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不止步于專業(yè)。最后,完善資源管理平臺(tái)。課程思政指導(dǎo)下的商務(wù)英語教學(xué)資源庫建設(shè)不可能一蹴而就,更不是一成不變的,所以教學(xué)資源庫管理顯得愈加重要。為此,高校應(yīng)積極利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有資源和新增資源進(jìn)行有效歸納,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋,加大對(duì)數(shù)據(jù)交互的監(jiān)督,為后期資源分類和主題框架結(jié)構(gòu)調(diào)整做足準(zhǔn)備。

(四)以監(jiān)督管理為保障,規(guī)范教學(xué)資源庫的建設(shè)

首先,形成科學(xué)的建設(shè)規(guī)范。商務(wù)英語專業(yè)資源庫的建設(shè)應(yīng)在標(biāo)準(zhǔn)管理方面下大力氣,從宏觀層面為資源庫的規(guī)范性打好基礎(chǔ)。例如,高校可以從管理和使用流程入手,確定使用對(duì)象和使用過程涉及的各種問題,建立健全規(guī)范性制度,確定監(jiān)督管理的重點(diǎn),在提升信息資源服務(wù)能力的同時(shí),為資源庫的安全使用提供保障。其次,加強(qiáng)共享資源庫的管理和維護(hù)。高校商務(wù)英語教學(xué)資源庫的建設(shè)不僅不能忽視課程思政的融入,而且不能忽視信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展,要重視共享資源平臺(tái)的打造,加大對(duì)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)力度。當(dāng)然,信息時(shí)代的發(fā)展加快了知識(shí)的更新?lián)Q代,共享資源庫的管理和維護(hù)成為日常工作內(nèi)容。最后,完善軟件硬件的維護(hù)管理。針對(duì)教學(xué)資源平臺(tái)體系繁雜且對(duì)軟件和硬件要求高的現(xiàn)實(shí)問題,高校應(yīng)建立專業(yè)維護(hù)隊(duì)伍,落實(shí)軟件和硬件的長期維護(hù)與更新工作。同時(shí),高校要重視教學(xué)資源持續(xù)錄入造成的資源重復(fù)、無效或者破損等問題的發(fā)生。為此,高校應(yīng)當(dāng)引入大數(shù)據(jù)信息技術(shù),加強(qiáng)對(duì)信息引入時(shí)的把關(guān),確保資源建設(shè)的高效[5]。

四、結(jié)語

全方位、立體化教學(xué)資源庫建設(shè)是高校開展課程教學(xué)改革、提高課程教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。近年來,中國連續(xù)啟動(dòng)了精品資源共享課程建設(shè),提出了加快專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的要求。為此,各高校應(yīng)在專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作中投入大量的人力、物力和財(cái)力。高校商務(wù)英語課程是一門涉及英語文化和商務(wù)知識(shí)的復(fù)雜學(xué)科,面臨建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫的重要難題。以“課程思政”理念為指導(dǎo)推進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)資源庫建設(shè),不僅符合當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的方向,而且從辦學(xué)思想高度保障了商務(wù)英語專業(yè)立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn),對(duì)商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極意義。信息時(shí)代下教學(xué)課程資源庫的建設(shè)和應(yīng)用并不是一蹴而就的,需要各教學(xué)主體的積極探索和持續(xù)研究。