新課程理念下作文寫作能力培養(yǎng)建議
——以小學(xué)高年級作文教學(xué)為例

甘肅省天水市麥積區(qū)花牛中心學(xué)校 李 萍

小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力所需要培養(yǎng)的不僅僅是積累詞句的能力，更應(yīng)該是自主運用詞句和相關(guān)的修辭手法的能力，這可以為后期的初中語文學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。但是目前小學(xué)生高年級作文寫作能力的培養(yǎng)過程中還是存在一些問題，有些教師沒有充分重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴性。

一、目前作文寫作能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師重視程度不夠

很多教師在語文作文寫作能力的培養(yǎng)過程中，只是盲目要求學(xué)生要學(xué)會積累知識，并且死記硬背把這些好詞佳句都背誦下來，在寫作過程中強加進去。這樣的教學(xué)方法無助學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和活力，他們只是把記憶中的一些詞語用到作文之中，并不能理解這些詞語的真實含義。

（二）學(xué)生依賴性較強

學(xué)生也是同樣的，很多學(xué)生只是盲目的看一些作文大全，并且對照著作文大全來寫自己的作文，出現(xiàn)一些胡編亂造的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象會對學(xué)生產(chǎn)生惡劣的影響，讓他們產(chǎn)生一些依賴心理，認為只要買了作文書就可以把作文寫好，就可以完成教師布置的作文。但是實際上這些學(xué)生并不能很好地完成教師布置的相關(guān)作文任務(wù)，只是把一些文字拼湊在了一起，根本不能理解其中的含義。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

下面結(jié)合一個案例具體分析，教師在日常的教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。這一篇作文題目為“人生中的第一次月考”。很多學(xué)生拿到題目的時候只會想到記流水賬似的把自己的第一次月考經(jīng)歷記錄下來，如月考的時間，月考的科目，月考的成績。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過程中，應(yīng)該要起到引導(dǎo)作用，案例如下。

“一陣揪心的鈴聲響過，我的心也變得忐忑不安起來，‘咚咚，咚咚……’教師的腳步聲越來越近了，這時教師走進了教室。喧鬧的教室里馬上變得鴉雀無聲，連自己的呼吸聲都聽得一清二楚。突然，月考試卷就如雪花一般飛來。這是自從我轉(zhuǎn)學(xué)以來的第一次月考，也是人生中的第一次?！?/p>

這個段落是通過聲音描寫來說明當(dāng)時考試氣氛的緊張，而且用了喧鬧以及鴉雀無聲這兩個詞語。這兩個詞語是意思相反的詞語，教室由喧鬧而變得鴉雀無聲，更能體現(xiàn)當(dāng)時那種緊張的氣氛。同時把月考試卷比喻為雪花，這說明試卷的數(shù)量很多，而且題目也很多，還能烘托出當(dāng)時月考心情的忐忑不安，以及答題時的緊張不安。接下來再看一個案例，來說明在考試過程中應(yīng)該如何描寫。

“考試時，我心中就如有一只活蹦亂跳的小兔子，在不停地奔跑著、跳著，使我的心砰砰地跳，心里七上八下，如激蕩的湖水一樣不平靜。再看周圍的同學(xué)，有的正文思如泉，把想好的答案寫在試卷上，有的因為想不出答案而雙眉緊鎖，有的為大功告成而欣喜若狂?！?/p>

這段話首先把自己比喻為一只活磞亂跳的小兔子，而且把自己的心情比喻為激蕩的湖水。這樣可以表現(xiàn)出當(dāng)時心里的緊張氣氛，自然而然地使用相應(yīng)的修辭手法，讓文章寫作起來更加流暢自然。還用了三個排比句，表現(xiàn)出當(dāng)時考場中的學(xué)生各自不同的表現(xiàn)，有的正在思考，有的正在苦惱，而有的正在歡喜。通過這三個排比句可以更加詳細地介紹當(dāng)時考場中的各種環(huán)境。是對考試場景的描寫更加透徹和完整。

通過上述兩個例子可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中一定要注意引導(dǎo)性作用，如在對考試之前的一些情況進行描寫時，是否可以用一些象聲詞來表示一種緊張和不安的心情，是否可以用比喻和擬人的手法來把自己的心情做一個形象的說明，而在對考試環(huán)境進行描寫時，可不可以用排比等修辭手法來表現(xiàn)出不同學(xué)生的不同表現(xiàn)。一定要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并且自己組織語言，教師只是負責(zé)潤色和修改的工作，而不能完全剝奪學(xué)生的思考，完全注入自己的思想。

三、提高作文寫作能力的幾點建議

（一）明確目標(biāo)

在所有事情上都必須有明確的目標(biāo)。作文的目的是綜合提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。教師教學(xué)時需要改變對目的的誤解。例如，講解作文時不考慮對事物本質(zhì)的認識，而緊盯著學(xué)生是否掌握了應(yīng)試能力。

（二）尊重個體差異

學(xué)生寫作時，他們對同一活動和事件有不同的見解和理解。教師在教幾十個學(xué)生的同時，應(yīng)該了解學(xué)生，尊重個人差異，提供完整的創(chuàng)造性教學(xué)。長期以來，作文教育對學(xué)生有太多的限制，練習(xí)內(nèi)容比較均勻，沒有幫助學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。這個問題應(yīng)該在作文教學(xué)中得到改善，以便學(xué)生可以用文章表達自己的意思。表達這種意義的能力只會在表達這種意義的實踐中逐漸形成和加強。在教學(xué)中，要豐富學(xué)生的生活、改變題目的一些限制要求，教育學(xué)生不要機械模仿。

（三）培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣

作文教學(xué)缺少“修改”的培養(yǎng)工作。因此，作文教學(xué)需要付出巨大的努力來“修改”文章。作文的批改需要引導(dǎo)學(xué)生來進行，這樣可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣可以讓學(xué)生在寫作時不用打草稿，在所思考后列個提綱即可，發(fā)現(xiàn)有錯誤時直接在原處修改后給教師查看。

（四）加強寫作與生活的聯(lián)系

引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活，發(fā)揮想象力。在觀察中，學(xué)生需要注意聯(lián)想。這樣，就可以確定自己思考和知道事物之間的聯(lián)系，加深對觀察到的物體的理解和認識，培養(yǎng)想象力，使他們在寫作中所描述的東西更加具體、鮮明、動人。在觀察過程中，學(xué)生將被要求運用知識和人生經(jīng)驗，調(diào)動積累的詞匯去表達內(nèi)心所想，由淺入深地進行分析和比較。將作文教學(xué)和日常生活密切聯(lián)系起來。他們在課上課下，校內(nèi)外不斷地接受反饋和相互促進，寫作訓(xùn)練的模式變得多元，寫作訓(xùn)練的效果必將變得有效。

（五）通過閱讀豐富寫作素材

在語文教師的教導(dǎo)下，大部分小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一些理解能力和語言基礎(chǔ)，掌握了一些寫作技能和相關(guān)知識。但是，仍有部分高年級小學(xué)生存在著不知道寫什么、不知道怎么寫的問題。主要原因是這些學(xué)生缺少寫作方法和相關(guān)素材。因此，語文教師有必要全面詮釋以單元為基礎(chǔ)的教育目標(biāo)和要求，將教科書的內(nèi)容擴大為寫作教育的出發(fā)點和基準(zhǔn)點。教師可以將寫作科目與人生故事和問題進行整合，也可以從網(wǎng)上收集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求進行閱讀。同時，教師可以教授學(xué)生興趣和愛好為出發(fā)點，推薦具有豐富內(nèi)容和高藝術(shù)價值的書。

（六）通過科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)寫作意識

小學(xué)高年級學(xué)生的想法不成熟，寫作大多有視覺化和形象化的特點。因此，如果教師只使用單向口頭或文本填鴨式的方法來分析主題，學(xué)生將會很難理解和掌握文章的深度和性質(zhì)，甚至出現(xiàn)厭惡和害怕的感受。在這方面，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到寫作教學(xué)中，整體發(fā)揮音頻、視頻和其他輔助教學(xué)的作用和優(yōu)勢，從枯燥無趣的文本轉(zhuǎn)化為生動形象的音畫顯示。這樣，學(xué)生可以更直觀、更深入地理解想法。

教師應(yīng)該贊揚優(yōu)秀的學(xué)生以激發(fā)他們的想象力和表達他們的欲望，教師可以通過PPT和例子分析課題的形式和內(nèi)容，還可以通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的文章主題，為他們的想象力和創(chuàng)造力提供完整的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)生的寫作層次、創(chuàng)新能力和思維不斷取得進步，這樣便會提高全班的寫作水平。總之，教師需要深入結(jié)合小學(xué)高年級學(xué)生的興趣和特征，并加以引導(dǎo)，始終作為探索新教學(xué)法的出發(fā)點。教師應(yīng)該利用豐富多樣的資源和教育內(nèi)容來教授和解釋現(xiàn)代信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢并發(fā)揮全面的作用，有效提高學(xué)生的寫作能力。