創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探究

刀麗

（云南旅游職業(yè)學院，云南昆明 650221）

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境下，我國對高職院校人才培養(yǎng)模式也提出了新的要求。在大學生就業(yè)形勢嚴峻的今天，如何通過創(chuàng)業(yè)帶動大學生的就業(yè)、實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，以及引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)成為社會各界共同關心的問題。高職院校承擔著培養(yǎng)一線技能人才的重要任務，所以，高職院校在培養(yǎng)學生專業(yè)理論以及專業(yè)技能的同時，也要加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度，促使學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力得到提升，進而在未來實現(xiàn)更好更全面的發(fā)展。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)在聯(lián)系

（一）對新時代人才培養(yǎng)的需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。在社會發(fā)展新形勢下，市場中的就業(yè)形勢愈加嚴峻，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也是越來越大。因此，號召更多優(yōu)秀青年參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，一方面提高學生自身的就業(yè)質(zhì)量，同時也是為國家經(jīng)濟注入生機與活力[1]。自從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念在2014年由李克強總理提出后，我國國內(nèi)立刻掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的類型也呈現(xiàn)出多樣化特點。

高職院校所實施的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要是基于對學生未來擇業(yè)以及職業(yè)路徑規(guī)劃所設置的綜合性課程。在實際教學階段，需要立足于學生的興趣愛好、優(yōu)勢特長以及對未來的認知等，有目的、有計劃地展開針對性教學指導。對于高職學生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育對個人的發(fā)展能起到積極作用。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以幫助學生認知自我、強化應對社會競爭力、合理安排大學學業(yè)、提高職業(yè)能力等。對于社會而言，更是能夠擁有高素質(zhì)、高技能的后備人才。

（二）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求

高職院校以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才作為教育教學的根本目標，可以通過系統(tǒng)化的理論與技能教學使學生具備適應崗位工作的關鍵能力，為學生畢業(yè)后步入一線崗位奠定良好基礎。在此種教學模式下，學生雖然具備一定的生產(chǎn)技術能力，但是創(chuàng)新意識、綜合管理能力會相對薄弱，這也在無形之中給學生未來的發(fā)展帶來影響[2]?；诖?，高職院校需要對教學理念做出優(yōu)化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，通過系統(tǒng)化的教學，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，持續(xù)優(yōu)化高職院校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。

（三）學生適應社會的重要基礎

要想讓學生更好地適應社會發(fā)展并提高自身的綜合競爭實力，學生需要在客觀認識自我的基礎上，不斷改造自我、優(yōu)化自我，進而提升就業(yè)能力，充分實現(xiàn)自身的價值。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以幫助學生深入挖掘自身潛能，幫助學生學會客觀評價自己，激發(fā)創(chuàng)新意識、強化創(chuàng)新思維能力。職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是根據(jù)學生興趣、能力、性格等因素，引導學生結合專業(yè)與職業(yè)認知，全面認識到自己適合做什么、可以做什么，進而合理定位職業(yè)目標，樹立職業(yè)理想[3]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于引導學生梳理好就業(yè)思路，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求、市場就業(yè)形勢及時調(diào)整策略，促使自身的職業(yè)規(guī)劃與專業(yè)能力可以與社會發(fā)展相契合，進而實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體策略

隨著經(jīng)濟全球化的推進與發(fā)展，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作已經(jīng)成為社會各界普遍關注的熱點問題?，F(xiàn)階段，社會對各類人才的需求量越來越大，這就需要學生在擇業(yè)與就業(yè)的過程中，在立足個人能力與個人需求的基礎上，要與時代發(fā)展緊密結合，也就是說學生既要具備與時俱進的思維，又要具備客觀認識社會的能力，促使學生能夠客觀分析、正確應對社會發(fā)展所帶來的機遇與挑戰(zhàn)[4]。學校是人才培養(yǎng)的重要陣地，高職院校也需要積極適應時代發(fā)展的進程，對教學體制及時做出改革，樹立正確的教學理念與教學思路，完善人才培養(yǎng)體系，為學生的全面發(fā)展提供助力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境下開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教師也要保證教學方式的科學性、教學形式的多樣性、教學內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)性，指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，促使學生的職業(yè)發(fā)展能力得到進一步提高。

（一）提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識

開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的第一步，是提高學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，讓學生改變傳統(tǒng)的學習觀念，在學習專業(yè)理論與技能的同時，還要時刻留意社會的變化以及行業(yè)發(fā)展形勢，認真思考自己的職業(yè)發(fā)展方向。與此同時，學生要盡量立足于所學專業(yè)，選擇感興趣的、適合自己的職業(yè)，同時樹立正確的職業(yè)觀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。學校要在教育中發(fā)揮自身的主導作用，通過多種渠道對職業(yè)生涯規(guī)劃教育展開宣傳，幫助學生深刻認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對于個人未來發(fā)展起到的重要作用。學校可利用新生入學的契機，以職業(yè)生涯為主題組織相關講座，或者成立職業(yè)生涯與發(fā)展協(xié)會，幫助學生初步建立對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知。與此同時，教師在實際教學階段，要對施教方式不斷做出創(chuàng)新，比如采用“教練式”提問，引入“人生設計卡”于課堂，調(diào)動學生學習該課程的積極性[5]。教學設計要以分析教學需求為基礎，對教學內(nèi)容進行有目的、有意識地篩選，以此來提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的合理性與針對性。比如，針對剛剛走進校園的大一新生，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點為認知自我，明確三年的學習目標，讓學生學會科學規(guī)劃生活與學習；進入到第二學年，教學重點轉變?yōu)槁殬I(yè)定位，通過真實體驗職業(yè)，探索職業(yè)認知，還可借助人職匹配測試工具；進入到第三學年，要引導學生科學規(guī)劃實習，強化自身的職業(yè)核心競爭能力，為就業(yè)擇業(yè)面試做好準備。專業(yè)教師還可成立專門的職業(yè)生涯工作室，通過團體輔導與個人輔導的方式幫助學生形成正確的自我認知，對學生的就業(yè)困惑以及亟待解決的問題展開指導，為學生提供個性化咨詢服務，促使學生的職業(yè)規(guī)劃意識與能力得到進一步增強。

（二）健全職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系

當前我國一直在對教育政策進行調(diào)整，預計未來職業(yè)院校與普通高校的學生比例將達到1:1，職業(yè)教育存在諸多發(fā)展優(yōu)勢，比如升學模式多、資助政策多、就業(yè)機會多、學習一技之長[6]。學校可以主動變革，結合社會以及學生的基本情況對教學策略、辦學理念做出調(diào)整，突出職業(yè)教育的特色，將區(qū)域發(fā)展新態(tài)勢融入教學中，攀登優(yōu)質(zhì)教育的新高度。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，為進一步優(yōu)化高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果，學校應以學生發(fā)展為中心積極探索人才培養(yǎng)路徑，制訂對應的、完善的教學管理制度，并且從整體角度出發(fā)提高教師隊伍的綜合水平，逐步打造出具有校際特色的教育新格局。在具體的教學實踐中，學?？啥ㄆ诮M織職業(yè)生涯主題競賽活動，打造以賽促學、以賽促教的教學模式，從而提高學生職業(yè)生涯規(guī)劃的責任意識，如此能夠讓職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性、穩(wěn)定性、有效性得到增強。與此同時，將競賽活動融入教學中，還能夠使學生的創(chuàng)新能力得到充分鍛煉，積極營造出校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，讓學生在教學過程中分享經(jīng)驗，在交流的過程中激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感。另外，教師也要因材施教，綜合分析每一位學生的學情，找到最適宜的教學方式，這既是對學生個性發(fā)展的充分尊重，同時也能幫助學生做出準確的職業(yè)定位。學校方面應加強就業(yè)指導教師隊伍建設，提升其就業(yè)指導水平，以便于為學生提供更優(yōu)質(zhì)、更高效精準的就業(yè)指導。

（三）加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設

在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，課程建設是其中最核心的部分，也是向學生傳遞職業(yè)生涯相關知識的重要途徑。課程的設置需要突出系統(tǒng)性與全程性，引導學生在正式步入職場前，在思想、心理、能力、知識等各方面做好應對職業(yè)挑戰(zhàn)的準備。立足于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特點，學校在建設課程的過程中需要堅持下列四項原則。

第一，以學生為主體。部分學校在實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，忽視調(diào)動學生的主觀能動性，為改變這一現(xiàn)狀，學校在設置課程的過程中要重點關注學生與社會發(fā)展的需求，對學生的個性發(fā)展給予充分尊重，力求通過教學調(diào)動其積極性以及參與意識。第二，理論與實踐結合。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的是讓學生掌握職業(yè)生涯相關的理論知識，了解就業(yè)規(guī)律以及就業(yè)形勢，熟悉就業(yè)政策等。但是學生在教育過程中遇到的問題并不相同，所以僅依靠理論課程并不能滿足學生的個性化學習需求，這就要求學校在開展理論教學的同時，要有針對性、有計劃地為其安排實踐活動，使學生在參與活動的過程中更好地認識自己、了解社會、提高職業(yè)認知、鍛煉就業(yè)能力。第三，理論實踐與素質(zhì)培養(yǎng)并行。隨著社會發(fā)展與科技進步，各個行業(yè)對從業(yè)人員的能力也提出更高要求，不僅要具備基本的業(yè)務能力，還要有創(chuàng)新能力、團隊精神、良好的職業(yè)道德等。所以職業(yè)生涯規(guī)劃課程的設置也要突出綜合性特點，將政策、心理、技能、實踐等內(nèi)容納入到課程體系中，突出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實效性。

（四）打造師生互動式教學模式

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助學生客觀認識自我以及外部環(huán)境的綜合性課程，想要達到理想化的教學效果，關鍵在于要與學生展開積極互動。教師在課堂中要鼓勵學生突破自我、展示自我，可以嘗試小班教學的形式，為每一位學生提供充足的自我展示機會。與此同時，教師還要讓學生通過學習找到自身的優(yōu)勢與短板，進而有針對性地改進與優(yōu)化自己，促使學生更好地實現(xiàn)個人價值與社會價值。在教學中還要讓學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的目標并非保持不變，而是需要在實踐檢驗的過程中靈活做出調(diào)整，以防止有目標難以落地或者不具可行性的情況發(fā)生。具體做法有，首先，豐富課程教學形式。教師在課堂理論講解的部分可穿插創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情景模擬、目標分解思維導圖、職業(yè)認知競賽活動等形式，引導學生將整體目標劃分為多個小目標，腳踏實地逐個突破小目標，進而慢慢向整體目標靠攏；其次，將專業(yè)教學與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結合，定期組織學生到企業(yè)參觀，組織實習活動，讓學生走進社會、了解社會，引導學生密切關注行業(yè)發(fā)展的動態(tài)信息，并在實踐中不斷檢驗職業(yè)生涯規(guī)劃方案的合理性，并及時做出調(diào)整。教師要密切觀察學生在課程學習過程中的表現(xiàn)，在恰當?shù)臅r機給予一定的指導與幫助，并引導學生進行自我反思與經(jīng)驗總結，為學生之后的自我規(guī)劃與成長發(fā)展夯實基礎。

（五）搭建多樣化教學實踐平臺

高職院校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，也需要積極搭建多樣化的教學實踐平臺，這樣做可以為學生提供更多鍛煉實踐操作能力的機會，同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。與此同時，學校要大力倡導學生積極參加各類社會實踐活動，促使學生在實踐過程中強化自身的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。首先，學?？梢砸劳袑W生社團、第二課堂等積極組織互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、挑戰(zhàn)杯等競賽活動，在校園內(nèi)營造出良好的學習氛圍，使全體學生參與活動的積極性得到調(diào)動，讓學生有參與鍛煉的機會，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效果。其次，學校要對現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育資源進行整合，開辦創(chuàng)業(yè)先鋒班，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供更好更快的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵學生參與SYB創(chuàng)業(yè)培訓班、KAB培訓、模擬創(chuàng)業(yè)活動，幫助學生對創(chuàng)業(yè)樹立科學全面的認識，并向其廣泛普及創(chuàng)業(yè)知識，提前感受創(chuàng)業(yè)、體驗創(chuàng)業(yè)。學校方面還可參照當?shù)貏?chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地的建設經(jīng)驗，根據(jù)學校的具體情況積極構建本校的創(chuàng)業(yè)教育實習基地，將創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)引導、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)孵化等事項內(nèi)容集合為一體，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，吸納社會的資源，打造出高效便捷且具有開放性特點的眾創(chuàng)空間，以實踐作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終落腳點。教學內(nèi)部實訓室的建設還要與一線企業(yè)進行對接，將最真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)設施精準還原于校內(nèi)，讓學生在趨于真實的實踐場景中獲得良好的學習體驗。高職院校還可與當?shù)氐钠髽I(yè)建立深度合作，定期組織學生走進企業(yè)進行實地考察參觀，了解企業(yè)的運營方式，參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)過程中，通過崗位實習豐富學生的專業(yè)理論知識，強化學生的思維認知，通過社會實踐教育平臺，促進高職學校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進程。

三、結束語

綜上所述，職業(yè)生涯是人生的重要組成部分，職業(yè)生涯的狀況對于人生的價值也會起到直接影響。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，職業(yè)生涯規(guī)劃需要貫穿于個體成長與發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，高職院校要幫助學生找到發(fā)揮自我潛能的路徑，有效解決學生所面臨的就業(yè)問題，從整體角度提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓學生實現(xiàn)良好的發(fā)展。雖然職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項長期且艱難的工作，但只要學校與教師能夠從實際出發(fā)，對大學生當前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀、需求、困境展開系統(tǒng)性分析，進而制訂針對性教學方案，便可使整體的教學效果得到進一步優(yōu)化。