高校大學生性教育建設問題及對策研究

陳涵，王芳

（湖南師范大學，湖南長沙 410081）

為了貫徹落實中國共產黨關于加快推進教育現代化的重要指示，中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現代化2035》中明確指出要大力推進教育理念、體系、制度、內容、方法、治理現代化，著力提高教育質量，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。要想培養(yǎng)青年大學生成為合格的社會主義建設者和接班人，高校大學生性教育的培育作用至關重要，必須從高校大學生性教育目前存在的問題出發(fā)，挖掘大學生群體的實際需求，有針對性地改善高校大學生性教育體系，才能充分發(fā)揮其在促進人格完善、確立成熟價值取向方面的重要作用，健全符合時代要求和實際需要的高校大學生性教育體系，促進大學生綜合素質的全面發(fā)展。

一、相關研究綜述

近年來，國內大學生群體中的性問題逐步呈復雜化趨勢，性放縱、性壓抑等現象交織呈現，引起了研究者們的高度關注。周紅梅指出大學生性行為社會倫理規(guī)約的缺失正在影響大學生婚戀倫理觀，學生婚前性行為隨意性增加[1]。付曉瑞等調查發(fā)現，大學生群體中不乏無視正常的性本能，認為性沖動難以啟齒或屬于病態(tài)心理的情況[2]。不少研究者也對大學生性教育存在的問題展開了深入研究。程化琴等在對全國126所不同類型高校不同專業(yè)和年級1611人的調查中發(fā)現，目前大學生接受性教育的比例依舊很低，較少接受正規(guī)的學校性教育[3]。黃藝研究指出我國大學生性教育相關課程開設較少，出現了課程覆蓋人數相當有限、選課學生的性別比例失衡情況嚴重、系統(tǒng)課程體系缺乏、學生對課程滿意度不高等一系列問題[4]。另外，肖丹兒指出大學生教育中欠缺性心理健康教育，高校應當對大學生性心理健康教育進行干預，以促進當代大學生心理健康發(fā)展[5]。王思燃則針對目前大學生性道德建設存在的問題，提出從增強大學生自我教育意識、發(fā)揮高校教育優(yōu)勢、補齊家庭教育短板、優(yōu)化社會教育環(huán)境四個方面加強大學生性道德教育[6]。

如上所述，國內研究者對大學生群體性現狀以及性教育問題的認識已較為深入，能夠充分認識學校性教育在大學生性教育建設中的重要作用，并聯系我國當前性教育實際提出不少頗有建樹的改進意見。但是要注意到國外性教育研究起步早，研究體系比較成熟，主題多樣且有豐富實際經驗支持。相較而言，我國性教育研究潛力尚待挖掘，研究水平有待提升，研究領域還存在較大的空缺且研究成果較少落實到具體實踐活動中。另外，部分國內研究雖然認識到改進高校大學生性教育建設的必要性，但是多從學校、家庭、社會層面提出參考建議，對大學生作為性教育主體地位的認識還不夠充分，缺少立足于大學生實際需求狀況而提出改善高校校園內大學生性教育建設的具體舉措。因此，本文立足于以學生為中心的宗旨，從教育環(huán)境、教學模式、師資隊伍建設等角度出發(fā)，依托高校校園建設以發(fā)揮高校在大學生性教育建設中的獨特優(yōu)勢，力求引導學生主動參與性教育活動，積極提升自身性認知水平，進而建設一個和諧、與時俱進的高校性教育環(huán)境，并推動我國高校大學生性教育研究長遠發(fā)展。

二、高校大學生性教育建設現狀

問卷調查結果顯示，大學生對高校性教育的認知程度比較低。超過半數的大學生并不清楚自己所屬高校性教育的開展情況，也難以說明它的開展對大學生的意義和作用。另外，當需要了解性知識時，40%的大學生會選擇在網絡上搜索類似情況或者查看相關視頻、書籍，有22.85%的大學生選擇與身邊的朋友或伴侶進行交流探討，而通過學校課程學習或咨詢教師來解決問題的最少，僅有14.29%。這說明大學生很少接受來自學校的正規(guī)性教育。大學校園是培養(yǎng)大學生知識、思維及人格的關鍵場所，能夠為大學生性認知的完善提供系統(tǒng)、規(guī)范的保障，促使大學生性價值觀成熟，進而引導大學生身心健康發(fā)展[7]。學校性教育在大學生成長階段的缺位，會導致大學生對性的認知水平普遍較低，同時缺乏一定的識別能力和判斷能力，在面對外界性誘惑與性壓力時缺少主見，最終產生不良后果。因此，高校應當加大力度推進學校性教育的宣傳、建設工作，讓大學生認識到學校教育的重要價值。

大學生的態(tài)度也在一定程度上影響著高校性教育的開展效果。小部分學生表示自己曾經參與過學校開展的性教育活動，而絕大多數學生在知道有活動舉行時，往往不會主動參加。整體來看，大學生高校性教育的參與積極性比較低，這主要是因為大學生對性教育普遍有相對被動、漠視的態(tài)度。雖然大部分大學生表示自己對性教育活動很有興趣，但是目前高校多囿于性教育選修課與定期的科普講座兩類活動形式，大學生在課堂、講座這類公開化或半公開化的場合表達自己對性的想法與疑惑存在著一定的顧慮和羞恥感，因而往往采取消極態(tài)度對待相關活動，使得高校性教育開展效果不太理想。這說明高校應當改善性教育活動方式，以激發(fā)大學生主動參與活動的熱情。

大學生最想學習的性教育內容中，排在前三位的分別是如何進行正確性行為并有效預防性病、了解戀愛觀、婚姻關系和認識真實生育情況。然而，目前高校教授的性教育內容通常以講解人體構造和身體發(fā)育現象為主，很少深入到性行為、避孕、生育等生殖知識，同時較少關注學生性心理、性道德情況[8]。這體現出大學生的現實需要與高校的性教育內容之間存在一定的矛盾。因此，大學生難以通過學校教育來滿足自身多層次、多方面的性教育需求，進而將目標轉向網絡、同學交流等途徑，高校性教育進一步失去用武之地。

三、高校大學生性教育建設存在問題的原因

（一）大學生性渴望發(fā)展與性認知水平不足之間的矛盾

在如今的互聯網時代，大眾媒體的革新、自媒體的興起與網絡社交的普及極大程度上擴寬了人們的信息交流途徑，想要獲得性知識、黃段子、三級片等信息變得輕而易舉。而青春期后期的大學生生理機能已經發(fā)育成熟，正處于性渴望強烈發(fā)展的時期，會主動接觸與性有關的事物[9]。例如，近一半大學生表示出于好奇自己在網絡上觀看過黃文或三級片。但是，接觸到關于性的信息越來越多，并不代表大學生群體對性的認知水平有所提升。同時，受傳統(tǒng)觀念影響，學校、家庭、社會都對性教育諱莫如深，老舊單一的性教育內容難以有效提升大學生對性的認知水平、滿足大學生對性的好奇，反而使大學生更依賴網絡搜索、同學交流等這些難以判斷所獲信息科學性的途徑去了解自己的渴望，更加容易接觸到色情淫穢的內容，并將其中不當的性行為、性思維視作生活樂趣。而接受了錯誤性觀念和性知識誤導的結果就是發(fā)生不當性行為，使自己或他人身心健康受到威脅。這要求高校必須高度重視大學生性教育建設，充分發(fā)揮科學育人功能，以有效提升大學生對性的認知水平，避免不良事件發(fā)生。

（二）高校傳統(tǒng)性教育模式與大學生性教育實際需求狀況之間的矛盾

高校傳統(tǒng)的性教育模式已經不能適應現在大學生在性教育方面的需求。學生對性教育的接受程度、高校在教育內容上的選擇、對教育方式的運用以及教師隊伍的水平都在很大程度上影響著高校大學生性教育建設的效果。而傳統(tǒng)教育模式中，視性為洪水猛獸的傳統(tǒng)道德觀念一直對性教育建設產生深刻影響[10]。我國高校性教育局限于將有限的生殖知識融入生物課程，不注重學生性心理的變化和性道德的培養(yǎng)，同時少有專業(yè)人士負責性教育研究、教學等相關事務，使得高校性教育的正規(guī)性、專業(yè)性無法得到有效保障。由此性教育模式落后于大學生的實際需求狀況，導致大學生群體中包括性焦慮、性觀念過度開放、艾滋病在內的性傳染病的泛濫等現象逐漸增多，既損害了大學生的身心健康，也不利于大學生價值觀的培養(yǎng)，最終可能引發(fā)性利用等社會問題，造成更大的不良影響。因此，高校必須根據大學生的實際需要革新傳統(tǒng)性教育模式，從轉變觀念、革新內容、豐富途徑、提高師資等方面加大力度建設大學生性教育體系，培養(yǎng)新時期有成熟性態(tài)度、性思維的大學生。

四、高校改善大學生性教育建設的建議

（一）堅持以學生為中心

正如潘綏銘教授所說，“尋求性知識是他們（指青少年）的權利，一切性教育都是為了幫助青少年實現自己的這種權利[11]?！毙越逃皇菍W校單方面規(guī)定的學習內容，而是應當以大學生的實際需求為出發(fā)點，充分尊重大學生了解性知識的權利，以豐富的教學資源、可靠的師資力量、良好的教學環(huán)境為大學生完善性認知提供有力保障。因此，高校可以通過組織團體咨詢、建立咨詢中心、成立興趣社團、選拔朋輩輔導員等方式營造多樣化的性教育環(huán)境，尊重學生差異，為不同性別、不同性格的大學生提供能夠放心展示自我、溝通他人的平臺。同時保持長期、穩(wěn)定的課堂教學，安排大學生定期接受科學指導以糾正不合理認知，堅定意志以抵制生活中的不當性誘惑。

（二）完善性生理、性心理、性道德教育有機統(tǒng)一的教育模式

目前我國的性教育體系以單一的性生理教育為主導，主要圍繞生理衛(wèi)生知識展開。但大學生處于身體發(fā)育的成熟階段，其價值觀、世界觀還處于發(fā)展期，心理狀況不夠穩(wěn)定，就容易受到社會不良觀念的沖擊。這一時期，大學生容易受到性欲的影響，內心渴望與愛慕者相處，產生一定的性幻想與性沖動[12]。而社會對性的道德戒律又使得大學生在一定程度上否認自身的正常需求，由此產生的性壓抑和羞恥感進一步發(fā)展，可能扭曲大學生的心理認知和性道德觀，引發(fā)嚴重不良影響。所以，大學生身心健康完善離不開性生理、性心理、性道德三方面的協調發(fā)展。因此，高校在豐富大學生性生理教育知識的同時，還要關注大學生內在心理變化以及道德觀念的發(fā)展，引導其合理化解性帶來的精神壓力，坦然面對自身欲求，進而樹立成熟的戀愛觀、婚姻觀，增強性責任感。

（三）培養(yǎng)一支目標明確、務實創(chuàng)新的高素質教師隊伍

教師是學生的引路人，其職業(yè)素養(yǎng)水平與教學能力的發(fā)揮直接影響著大學生對性教育的學習興趣和掌握程度。當下高校尚未提出明確的性教育培養(yǎng)要求，承擔教學任務的教師也大多不具備相關研究經歷，使得教師隊伍對具體工作目標與教學重點的認識比較模糊，不敢打破陳舊教學內容、形式的限制，故制約了教師職業(yè)素養(yǎng)的提高與教學能力的發(fā)揮，進而影響教學成效[13]。因此，消除教師顧慮，打破僵化思維，培養(yǎng)一支目標明確、務實創(chuàng)新的高素質教師隊伍是加強大學生性教育建設的必然要求。首先，高校應當立足于多方面、多層次的大學生性教育需求，結合本校實際情況提出科學、清晰的培養(yǎng)目標和教學計劃，明確教學方向，鼓勵教師研究性教育，促使科研成果轉化為教學內容；其次，高校教師應當堅決克服茍且心態(tài)，勇于創(chuàng)新、敢于變通，同時，積極參與專家培訓、研討交流等活動，在實踐中不斷提升教學能力。由此，在教學活動中，教師要充分發(fā)揮導向作用，因人制宜引導、規(guī)范大學生性觀念、性行為，培養(yǎng)大學生的自覺意識以提高對不良誘惑的抵御能力，從而促進學生身心健康發(fā)展。

五、結束語

高校改善大學生性教育建設是加快教育現代化進程的必然要求，也是大學生提升性認知水平，增強綜合素質的關鍵舉措。高校不僅需要堅持以學生為中心的教育原則，推動教育模式改革，加強教師隊伍培養(yǎng)，還需堅持在思想上與時俱新，行動中不斷創(chuàng)新，才能充分應對大學生在新時代發(fā)展浪潮裹挾下出現的新性教育難題與挑戰(zhàn)。