基于“微寫作”在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

黎學(xué)健

【摘要】微寫作主要的做法是在文章的佳句處，進(jìn)行微仿寫；在文章的飛白地方，進(jìn)行微擴(kuò)寫。發(fā)揮學(xué)生的奇思妙想，使讀與寫充分的結(jié)合起來。把微寫作應(yīng)用于課堂教學(xué)將是今后教育發(fā)展的趨勢。所以，本文主要研究微寫作在閱讀教學(xué)中的作用，探究如何把微寫作方式滲入閱讀教學(xué)，為語文的寫作教學(xué)提供更多更有趣的方法，為今后的寫作發(fā)展提供更多的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】微寫作 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略 讀與寫結(jié)合

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0096-01

1.前言

這種寫作方式不僅在網(wǎng)絡(luò)上盛行，還廣泛的運(yùn)用于各個行業(yè)，特別是在教育行業(yè)，許多語文教師把這種寫作放式應(yīng)用到課堂上以此來提高學(xué)生的寫作能力。這種寫作方式的最大特點是以讀幫寫，以寫助讀。因為這種寫作模式能將讀與寫有效的連接起來，使作者能夠充分表達(dá)寫作意圖，學(xué)生更易理解其內(nèi)容，實現(xiàn)讀與寫的完美結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步提高讀與寫的能力，幫助學(xué)生提高審美能力和賞析優(yōu)秀作品的能力。

2.微寫作應(yīng)用在閱讀教學(xué)的意義

微寫作最初始只是在微博上流行，很多人把只能編輯一百四十個字符的微博當(dāng)作寫作平臺，創(chuàng)作一些短篇文章或詩歌。伴隨其發(fā)展，試圖將其引入閱讀課堂教學(xué)中，讓微寫作成為閱讀教學(xué)中讀與寫的良好結(jié)合體。微寫作是以創(chuàng)作用時短、作品字?jǐn)?shù)少為特點，作者往往能利用較少的文字就能完全表達(dá)其意圖，彰顯了作者靈活的寫作能力的同時，也是對作者語言組織能力和表達(dá)能力的極大考驗。結(jié)合一個良好的閱讀教學(xué)模式，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生及時的優(yōu)化與提升自身的寫作技巧，提高自身的寫作能力，促進(jìn)文本情感上的升華。將微寫作這一新穎的寫作方式帶進(jìn)閱讀教學(xué)課堂，可以讓學(xué)生有新鮮感，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對閱讀和寫作充滿興趣。另一方面，這種寫作方式也為教師的教學(xué)提供更多參考和借鑒，幫助教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)積累更多寶貴經(jīng)驗。

3.微寫作在教學(xué)中的應(yīng)用

與其他科目一樣，現(xiàn)階段的閱讀和寫作教學(xué)仍然有許多問題還未解。教師缺乏有效的教學(xué)方法，學(xué)生對寫作和閱讀的熱情并不高，學(xué)校沒有具體可行的教學(xué)計劃，這些都是影響語文寫作教學(xué)的大問題。因此，利用微寫作的這些特殊優(yōu)點，可以讓學(xué)生在寫作時更加專注，思路更加廣闊。

3.1微寫作可以吸引學(xué)生

首先，微寫作是一種可以吸引學(xué)生的，與時俱進(jìn)的寫作新模式，它能在讀和寫的同時潛移默化地影響學(xué)生。不管傳統(tǒng)的寫作還是新興的微寫作，都是作者用來表達(dá)思想情感的工具，開放、自由的環(huán)境是每一個作者表達(dá)思想情感的前提，所以要創(chuàng)造更多條件讓學(xué)生能夠自由表達(dá)情感。簡短、精煉的微寫作文體大大提高了學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生有更多的表達(dá)方式，這不僅讓學(xué)生在語言表達(dá)上更加自由，還放寬了寫作時間，讓他們有充分的時間構(gòu)思。

3.2微寫作的寫作目的明確

很多學(xué)生在學(xué)做時都存在思想空洞、用詞不嚴(yán)謹(jǐn)、文章缺乏實質(zhì)意義的問題，讓學(xué)生寫的文章神行具備才算是達(dá)到寫作教學(xué)的目的。從學(xué)生方面來說，要簡短、明確的描述一件事物或某一觀點，要在腦海里形成有條理的主要內(nèi)容和準(zhǔn)確的邏輯關(guān)系，即使是在有字?jǐn)?shù)限制的情況下，也能完整表達(dá)其主要意思，這就是寫作的最終目標(biāo)。微寫作恰恰就是可以使學(xué)生達(dá)到這一狀態(tài)的有效途徑。把微寫作教學(xué)用于閱讀教學(xué)中，不但可以完善教師的教學(xué)方法，還能拓寬學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生不局限于傳統(tǒng)的寫作模式。

3.3微寫作更容易掌握

微寫作比傳統(tǒng)寫作更容易掌握，教師在對學(xué)生指導(dǎo)時更容易做到因材施教。在現(xiàn)實的教學(xué)中，教師要注意觀察各個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度就越快。這就要求教師要及時審閱學(xué)生的作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時指出問題，指導(dǎo)學(xué)生改正問題并鼓勵其繼續(xù)創(chuàng)作；教師要也可以和學(xué)生一道賞析作品，引導(dǎo)寫生發(fā)現(xiàn)作品精妙之處，讓學(xué)生在閱讀的同時加深生活體會，把情感用于今后的創(chuàng)作。微寫作是改正傳統(tǒng)寫作模式缺點重要手段，也是提高學(xué)生寫作能力和興趣的重要方法。因為微寫作對字?jǐn)?shù)要求有較高的限制，學(xué)生用很少的時間就能完成一篇文章，這對部分缺乏耐心的學(xué)生來說是一個吸引點。

4.結(jié)束語

綜上所述，把微寫作教學(xué)形式運(yùn)用到閱讀課堂中，不但可以吸引學(xué)生的注意力，還能增加學(xué)生對寫作的興趣，達(dá)到鍛煉學(xué)生寫作能力的效果。但微寫作屬于新興的寫作形式，如何更好的把握運(yùn)用才能更好的傳授個學(xué)生是每個教師必須思考的問題。希望本文的研究分析可以幫助更多的老師和學(xué)生。

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