應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)課程思政“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式研究

易　茜，嚴(yán)紅霞，王燕萍，湯　華

應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)課程思政“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式研究

易茜，嚴(yán)紅霞，王燕萍，湯華

(東南大學(xué)成賢學(xué)院，江蘇 南京 210088)

在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，相關(guān)行業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)對(duì)從業(yè)者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求?！爱a(chǎn)教融合”是當(dāng)前我國(guó)高校重要的人才培育理念，也是未來高校教學(xué)改革的方向，結(jié)合課程思政理念，進(jìn)行應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式的改革，符合高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)律。高校機(jī)械專業(yè)人才培育模式的改革既要有充分的理論基礎(chǔ)，又要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，還要滿足培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過分析“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式對(duì)應(yīng)用型本科機(jī)械專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的意義，針對(duì)當(dāng)前存在的問題，將行業(yè)的發(fā)展需要，企業(yè)的生產(chǎn)需求與機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行融合，結(jié)合課程思政理念進(jìn)行“產(chǎn)教融合”教學(xué)模式的改革，以期為培養(yǎng)應(yīng)用型本科專業(yè)高素質(zhì)人才提供一定的借鑒和參考。

課程思政；產(chǎn)教融合；機(jī)械；應(yīng)用能力

高校的職業(yè)培訓(xùn)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，以著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)。對(duì)于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生而言，擁有優(yōu)異的實(shí)踐動(dòng)手能力有助于夯實(shí)自身理論基礎(chǔ)，為未來的就業(yè)、深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為順利推動(dòng)高校機(jī)械專業(yè)的教學(xué)改革，高校教師應(yīng)將產(chǎn)教融合的教育理念應(yīng)融入日常教學(xué)，并結(jié)合課程思政理念開展教學(xué)實(shí)踐，通過加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1　結(jié)合課程思政開展“產(chǎn)教融合”教學(xué)的意義

機(jī)械專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中結(jié)合課程思政理念開展“產(chǎn)教融合”教學(xué)有助于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知。“產(chǎn)教融合”教學(xué)的知識(shí)體系內(nèi)涵豐富，內(nèi)容詳實(shí)，可以幫助學(xué)生們?cè)谡莆绽碚撝R(shí)的同時(shí)熟悉操作技能，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過實(shí)踐可以看出，教師在教學(xué)過程中融入產(chǎn)教融合理念，可以極大提升學(xué)生的綜合能力，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)意義重大。

1.1　知識(shí)內(nèi)涵豐富，符合職業(yè)崗位需求

大學(xué)是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的初始階段，“產(chǎn)教融合”教學(xué)的內(nèi)容符合社會(huì)發(fā)展的需求、貼近學(xué)生日常的生活、有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，通過開展“產(chǎn)教融合”教學(xué)，可以幫助學(xué)生們牢固掌握機(jī)械專業(yè)理論知識(shí)，便于學(xué)生們理解和記憶知識(shí)難點(diǎn)，并有利于學(xué)生將專業(yè)知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐中。教師要基于學(xué)生的具體學(xué)情，靈活運(yùn)用各類教學(xué)工具，幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的思維習(xí)慣。

1.2　培育形式豐富，符合高校教學(xué)需求

許多機(jī)械專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)本專業(yè)并沒有清晰的認(rèn)識(shí)。教師結(jié)合課程思政理念開展“產(chǎn)教融合”教學(xué)的理念的帶動(dòng)下，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入了解本專業(yè)的就業(yè)前景、職業(yè)發(fā)展以及未來工作環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能靈活地采取多種方式學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2　高校機(jī)械專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1　培育模式相對(duì)單一，缺乏針對(duì)性

培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是一個(gè)復(fù)雜的過程，也是教師需要付出長(zhǎng)期努力才能達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。雖然我國(guó)許多高校院校已經(jīng)開始將“產(chǎn)教融合”理念融入日常教學(xué)中，但是目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式并沒有完全把握“產(chǎn)教融合”的精髓：教學(xué)內(nèi)容缺少創(chuàng)新性，雖然設(shè)置了應(yīng)用能力培養(yǎng)課程，但效果不佳，產(chǎn)教融合理念難以推廣，學(xué)生的應(yīng)用能力提升有限；沒有明確的劃分學(xué)生與老師的界限，雙方在課程教學(xué)中的定位并不清晰，育人效果不理想。

2.2　教師素質(zhì)有待提升

高校院校部分教師自身基礎(chǔ)不牢，缺乏過硬的專業(yè)知識(shí)，不注重自身素質(zhì)的提升，只是機(jī)械地完成教學(xué)任務(wù)，不能給學(xué)生講述前沿學(xué)科知識(shí)，影響了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。部分高校雖然有外聘教師，但是由于選聘制度與激勵(lì)政策都不完善，導(dǎo)致許多外聘教師的教學(xué)能力和態(tài)度并不符合高校的教學(xué)要求，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3　機(jī)械專業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容缺乏針對(duì)性

當(dāng)前大部分高校的機(jī)械專業(yè)過于重視理論教學(xué)，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)缺乏針對(duì)性，教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容銜接不夠緊密，沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生互動(dòng)不足。教師在理論知識(shí)教學(xué)中要循序漸進(jìn)，滲透應(yīng)用性技能的培訓(xùn)內(nèi)容，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3　對(duì)策與建議

3.1　針對(duì)性的定制不同培養(yǎng)方案

高校應(yīng)結(jié)合機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐內(nèi)容，并結(jié)合對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，將人才培養(yǎng)方案與人才需求、崗位特征結(jié)合起來，扎實(shí)做好與用人單位的交流，根據(jù)崗位的差異設(shè)置有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案。

(1)“動(dòng)靜結(jié)合”的教學(xué)方案?！办o”是指學(xué)科知識(shí)和學(xué)生班級(jí)劃分等；“動(dòng)”是指學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)需求聯(lián)合招生，針對(duì)性進(jìn)行學(xué)科內(nèi)容設(shè)置，動(dòng)態(tài)化開展人才培養(yǎng)。

(2)“兩課堂”培養(yǎng)方案?！皟烧n堂”培養(yǎng)模式是指學(xué)生經(jīng)過校園課堂與企業(yè)課堂學(xué)習(xí)，掌握理論知識(shí)，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。

(3)“四階段”產(chǎn)教融合培養(yǎng)方案。第一階段是學(xué)校從企業(yè)中邀請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員在課堂上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解；第二階段是學(xué)校和企業(yè)深入合作后共同開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程；第三階段是組織和安排學(xué)生定期到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)；第四階段是學(xué)生在企業(yè)真實(shí)崗位上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

3.2　以合作學(xué)習(xí)為途徑，融入實(shí)踐教育理念

在開展“產(chǎn)教融合”教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為施教主體，充分考慮學(xué)生的需求，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，保證育人效果。在教學(xué)過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生相互協(xié)作、相互配合、相互借鑒，及時(shí)分享實(shí)踐感悟。

3.3　組織應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)師生交流互動(dòng)

教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，不能只關(guān)注結(jié)果而忽視學(xué)生的實(shí)踐過程，應(yīng)將結(jié)果與過程統(tǒng)籌結(jié)合完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生塑造正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀。教師開展現(xiàn)代產(chǎn)教融合教學(xué)時(shí)要具有一定的針對(duì)性，充分把握學(xué)生的心理狀態(tài)，積極與學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，可以依據(jù)學(xué)生能力、素質(zhì)、喜好、優(yōu)缺點(diǎn)的不同，讓學(xué)生進(jìn)行的分組合作，分配不同的教學(xué)任務(wù)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)保證學(xué)習(xí)效果。

3.4　完善教學(xué)理念，加強(qiáng)興趣培養(yǎng)

機(jī)械專業(yè)課程是一項(xiàng)專業(yè)性與趣味性很強(qiáng)課程，有著顯著的理工科特質(zhì)，教師們應(yīng)更新教學(xué)理念，靈活利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4　結(jié)語

近年來，我國(guó)高校的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式取得了較大的進(jìn)步。高校的機(jī)械專業(yè)教學(xué)不能再局限于校園內(nèi)，應(yīng)走出校園，從社會(huì)發(fā)展中汲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)模式的完善尋找借鑒和參考。教育管理部門和高校應(yīng)高度重視機(jī)械專業(yè)的“產(chǎn)教融合”教學(xué)，將機(jī)械專業(yè)學(xué)科設(shè)置與企業(yè)的需求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過校企共同努力，保證育人效果，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、學(xué)生的多方共贏。

[1] 郭春芳.校企共育的現(xiàn)代學(xué)徒制特色人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].山東化工,2019,48(1):171-172.

[2] 田偉軍,黃鈴,唐淑貞.化工技術(shù)類專業(yè)開展“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)踐:以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].廣東化工,2015,42(17):209-209,218.

[3] 李鎖牢,金瑩,崔慧娟.淺議現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)方案的制定[J].山西農(nóng)經(jīng),2018(1):108.

Research on the "Integration of Production and Education" Teaching Mode of Ideological and Political Education for Mechanical Major Courses of Applied Undergraduate

YI Qian, YAN Hongxia, WANG Yanping, TANG Hua

(Chengxian College of Southeast University, Nanjing, Jiangsu 210088, China)

Under the background of the rapid development of the modern social economy, related industries and production enterprises have put forward higher requirements for the comprehensive quality of practitioners. "Production-teaching Integration" is an important concept of talent cultivation in Chinese universities at present, as well as the direction of teaching reform in universities in the future. Combined with the ideological and political ideas of the course, the reform of the teaching mode of applied undergraduate mechanical major is in line with the law of training applied talents in universities. The reform of the cultivation mode of mechanical talents in colleges and universities should not only have a sufficient theoretical basis, but also meet the needs of social and economic development, and also meet the goal of cultivating students' comprehensive application ability. This paper analyzes the significance of the teaching mode of "integration of production and teaching" to the cultivation of comprehensive ability of applied undergraduate mechanical students. In view of the current problems, the development needs of the industry, the production needs of the enterprise, and the talent training objectives of the mechanical major are integrated. Combining the ideological and political ideas of the curriculum, the reform of the teaching mode of "integration of industry and education" was carried out. This study can provide some reference for training application-oriented undergraduate professional high-quality talents.

curriculum ideology and politics; production-teaching integration; mechanics; application capability

G642

A

2096–8736(2022)05–0060–03

2021年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《產(chǎn)教融合視域下應(yīng)用型本科“課程思政”體系建設(shè)研究——以機(jī)械專業(yè)為例》(2021SJA2236)。

易茜（1981—），女，湖北宜昌人，碩士研究生，講師，主要研究方向?yàn)闄C(jī)械制造及其自動(dòng)化研究。

責(zé)任編輯：張亦弛

英文編輯：唐琦軍