光電子技術(shù)課程線上教學(xué)模式探析

黃新成，許克杰，王智群

光電子技術(shù)課程線上教學(xué)模式探析

黃新成，許克杰，王智群

(湖州學(xué)院理工學(xué)院，浙江 湖州 313000)

線上教學(xué)是指利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)信息技術(shù)實(shí)施的一種遠(yuǎn)程教學(xué)模式。通過分析新工科背景下光電子技術(shù)課程特點(diǎn)和教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合以往線上教學(xué)模式的授課經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮先進(jìn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，從構(gòu)建專用型線上平臺(tái)和課程資源庫，創(chuàng)新監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制等方面對光電子技術(shù)課程線上教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，以期為其它專用核心類課程教學(xué)模式的改革提供一定參考。

新工科；光電子技術(shù)課程；線上教學(xué)；專用型線上教學(xué)平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、云服務(wù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，近年來出現(xiàn)了一大批以互聯(lián)網(wǎng)為載體的教學(xué)教育平臺(tái)[1]?；ヂ?lián)網(wǎng)教育平臺(tái)的大量出現(xiàn)給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也給工科學(xué)科的教學(xué)改革指明了方向。

光電子技術(shù)是一門專業(yè)性和交叉性很強(qiáng)的課程，涉及光學(xué)，電磁學(xué)，光電子學(xué)，電子技術(shù)，固體理論，半導(dǎo)體物理以及量子力學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)[2-4]。由于課程知識(shí)點(diǎn)較多，課時(shí)安排較緊，因此開展課程線上教學(xué)必須要在保證教學(xué)活動(dòng)固定課時(shí)的前提下，保障教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量，還需針對性地加強(qiáng)教學(xué)過程的監(jiān)督，教學(xué)效果的評價(jià)和反饋。

1　光電子技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著各種新技術(shù)和新概念的層出不窮，光電子技術(shù)的發(fā)展日新月異，而光電子技術(shù)作為一門介紹光電子技術(shù)知識(shí)的重要課程，目前所使用教材的編寫時(shí)間大多都在十年以上，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)過于陳舊，與時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)，無法完全反映當(dāng)前主流光電子技術(shù)的發(fā)展水平。

目前，大部分高校在進(jìn)行光電子技術(shù)課程教學(xué)時(shí)還是采用傳統(tǒng)以線下課堂講授為主的教學(xué)模式，線上課堂的應(yīng)用相對較少，原因有以下幾點(diǎn)。一是光電子技術(shù)課程涉及的學(xué)科知識(shí)面廣、課程難度較大，在缺乏經(jīng)驗(yàn)的情況下開展線上教學(xué)，難以保證教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)效果的評價(jià)也難以保障；二是課程涉及的相關(guān)試驗(yàn)和實(shí)踐內(nèi)容較多，部分教師在開展線上教學(xué)時(shí)，僅僅是進(jìn)行理論知識(shí)的講解，沒有做到理論知識(shí)與實(shí)踐之間的有效融合，教學(xué)效果不夠理想；三是對線上教學(xué)模式的理解過于簡單，部分教師只是簡單地將線下教學(xué)的內(nèi)容生硬地搬到線上，對各種新型教學(xué)軟件和教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用不熟練，缺乏生動(dòng)和豐富的教學(xué)資源，無法充分發(fā)揮線上教學(xué)模式靈活多樣的優(yōu)點(diǎn)；四是電子技術(shù)是很多專業(yè)的核心課程，教學(xué)任務(wù)一般都是由院系里資歷較深的教師承擔(dān)，部分教師應(yīng)用新技術(shù)意愿并不強(qiáng)烈，慣性地認(rèn)為線上教學(xué)模式只是特殊情況下的不得已選擇，并未真正理解線上教學(xué)的意義。

線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)是未來教學(xué)模式改革的主要方向，針對光電子技術(shù)課程專業(yè)性較強(qiáng)，實(shí)踐和試驗(yàn)內(nèi)容較多的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)模式改革的難度較大，遇到情況也會(huì)相對復(fù)雜[5-6]。

2　光電子技術(shù)課程教學(xué)模式改革目標(biāo)和具體措施

針對光電子技術(shù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的改革，首先要加強(qiáng)線上線下教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)可以給師生提供足夠教學(xué)資源的專用平臺(tái)，通過該平臺(tái)師生可以進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)；其次是充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)對現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、補(bǔ)充、重構(gòu)，多方位豐富線上教學(xué)資源，建設(shè)課程教學(xué)資源庫；最后要建立科學(xué)合理的教學(xué)過程監(jiān)督機(jī)制和教學(xué)效果評估體系。

2.1　建設(shè)線上教學(xué)模式專用型平臺(tái)

線上教學(xué)平臺(tái)要具備開展線上教學(xué)的基本功能，例如視頻的直播和回放，文件的上傳和下載，以及一些輔助功能等。近年來，國內(nèi)大中小學(xué)普遍應(yīng)用的釘釘課堂、騰訊課堂等通用教學(xué)平臺(tái)多為直播類的在線教學(xué)平臺(tái)，可以提供大多數(shù)線上教學(xué)活動(dòng)所需要的主要功能，但在應(yīng)用過程中也存在一些問題。關(guān)少華與范愛玲[4]提出新冠疫情期間部分高?；谕ㄓ媒虒W(xué)平臺(tái)上開展網(wǎng)絡(luò)授課存在過度講解，角色刻板等問題，不僅是由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，也受到直播平臺(tái)特性和功能的限制，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是線上教學(xué)活動(dòng)以直播為主，在教學(xué)過程中以教師為主動(dòng)方，而學(xué)生為被動(dòng)方，學(xué)生參與度較低，與傳統(tǒng)課堂形式?jīng)]有差別；二是現(xiàn)有的通用線上教學(xué)平臺(tái)所提供的只是簡單的授課平臺(tái)，線上教學(xué)活動(dòng)中所需要的教學(xué)資源仍然以線下教學(xué)課件為主，多媒體表現(xiàn)形式較弱，教學(xué)資源分享的方式較為單一；三是教學(xué)平臺(tái)使用不統(tǒng)一，各平臺(tái)所分享的教學(xué)資源體現(xiàn)出簡單化、重復(fù)化的共性，無法滿足像光電子技術(shù)課程這樣含有大量實(shí)踐和試驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)需求，造成線上教學(xué)與線下教學(xué)割裂，無法做到二者的有機(jī)結(jié)合。

針對現(xiàn)有通用型線上教學(xué)平臺(tái)的缺陷，構(gòu)建了一個(gè)適用于光電子技術(shù)這類專業(yè)核心課程的專用型線上教學(xué)平臺(tái)。相對于通用型平臺(tái)，有以下特點(diǎn)：一是教師通過應(yīng)用平臺(tái)上的線上教學(xué)軟件，有利于工科類專業(yè)課程的線上教學(xué)活動(dòng)的開展；二是具有線上線下融合功能，可以通過即時(shí)交互軟件實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的高效融合，線上的內(nèi)容可以無縫應(yīng)用到線下教學(xué)中，線下的教學(xué)活動(dòng)也能與線上的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)銜接，并可保證參與者獲得線上的指導(dǎo)、評價(jià)和反饋；三是具有專門的教學(xué)資源案例庫，為線上教學(xué)活動(dòng)的開展提供了豐富的多媒體課件資源，為平臺(tái)的使用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；四是開放性和互動(dòng)性強(qiáng)，操作簡單便捷，具有資源共享和咨詢交流等功能，可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)的實(shí)踐類教學(xué)課件資源整合，便于使用和推廣。

2.2　建設(shè)課程資源庫

線上教學(xué)資源庫是開展線上教學(xué)的關(guān)鍵要素和重要基礎(chǔ)，充分應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)完成課程資源庫的建設(shè)，是梳理、完善、補(bǔ)充、重構(gòu)線上教學(xué)資源的基礎(chǔ)。光電子技術(shù)課程資源庫的建設(shè)不但包括了對已有線上教學(xué)資源的梳理和對線下教學(xué)資源的完善，還包括對所缺失和遺漏先進(jìn)技術(shù)的補(bǔ)充，以及對重新整理后所有教學(xué)資源的重構(gòu)。課程資源庫涉及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可以通過教學(xué)課件、動(dòng)畫、音頻、實(shí)驗(yàn)小程序、在線輔助學(xué)習(xí)材料、習(xí)題和試題庫、成績測試功能模塊等多種形式體現(xiàn)，具有開放性和兼容性的特點(diǎn)，方便教學(xué)活動(dòng)的開展和課堂互動(dòng)，支持課程實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)。

2.3　構(gòu)建線上教學(xué)監(jiān)督機(jī)制和評價(jià)機(jī)制

教學(xué)監(jiān)督是線上教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，教學(xué)監(jiān)督機(jī)制是教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要保障，合理的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制能夠充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，保證教學(xué)秩序和教學(xué)效果。教學(xué)監(jiān)督機(jī)制建設(shè)的目的一方面是要保證教師開展線上教學(xué)活動(dòng)有規(guī)則可尋，保障教學(xué)計(jì)劃的完成、教學(xué)紀(jì)律的執(zhí)行，教學(xué)效果的落實(shí)；另一方面是要保證對學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀態(tài)的掌握了解，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，專業(yè)技能的提升。教學(xué)監(jiān)督機(jī)制的建設(shè)應(yīng)該充分與專用型線上教學(xué)平臺(tái)結(jié)合，通過在平臺(tái)中設(shè)置多種形式的插件，采用“碎片化”管理的形式，讓線上教學(xué)活動(dòng)參與的主體都能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

教學(xué)監(jiān)督機(jī)制的構(gòu)建與教學(xué)評價(jià)機(jī)制的建設(shè)息息相關(guān)，兩者相輔相成。教學(xué)評價(jià)機(jī)制是對教學(xué)效果進(jìn)行直接或間接的評價(jià)，是開展線上教學(xué)活動(dòng)的重要一環(huán)，是教學(xué)活動(dòng)是否有效的真實(shí)反映，教學(xué)效果的評估直接反映了教學(xué)模式改革的成敗。線上教學(xué)模式評價(jià)機(jī)制的建設(shè)要從線上和線下兩個(gè)維度著手，線上評價(jià)包括教學(xué)活動(dòng)中參與主體的教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況，師生對線上教學(xué)活動(dòng)的參與度及滿意度等，線下部分主要包括教學(xué)結(jié)果評價(jià)，如學(xué)生對課程掌握情況和作業(yè)的完成情況，學(xué)生對課程的掌握程度，以及最終的課程考試成績或名次等。通過開發(fā)功能全面的插件，采取教師對學(xué)生評價(jià)、教師之間互評、學(xué)生之間互評等多種形式，以保證評價(jià)結(jié)果的階段性，客觀性，真實(shí)性。

3　結(jié)語

近年來，隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和自媒體的發(fā)展，大量線上教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革帶來了挑戰(zhàn)，也給線上教學(xué)模式的改革和探索指明了方向。針對新工科背景下光電子技術(shù)課程特點(diǎn)和目前線上教學(xué)模式存在的問題，提出了充分應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代教育信息技術(shù)，從建設(shè)線上專用型教學(xué)平臺(tái)，打造教學(xué)資源庫，構(gòu)建線上教學(xué)模式的監(jiān)督和評價(jià)機(jī)制入手，對線上教學(xué)模式進(jìn)行改革，以滿足光電子技術(shù)課程這類具備專業(yè)性較強(qiáng)，實(shí)踐和試驗(yàn)內(nèi)容較多工科類專業(yè)核心課程的教學(xué)需求。

[1] 夏金威,徐健.新常態(tài)下高校線上教學(xué)工作的探索與實(shí)踐:以常熟理工學(xué)院為例[J].教師,2022(3):90-92.

[2] 羅建美,羅建英.論高校線上教學(xué)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效的實(shí)現(xiàn)[J].大學(xué),2022(2):67-70.

[3] 張明,李曉冬.線上線下混合實(shí)踐教學(xué)課件相關(guān)技術(shù)研究[J].科技風(fēng),2020(34):86-87.

[4] 關(guān)少化,范愛玲.線上教學(xué)的教與學(xué)屏障及其突破[J].北京教育(高教),2020(5):55-57.

[5] 潘杰,周傳生.基于jQuery框架的Web研究與實(shí)現(xiàn)[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2015,33(1):96-99.

[6] 徐柏權(quán).線上教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法探析[J].大學(xué)教育,2022, 11(3):228-230.

Analysis on the online teaching mode of optoelectronic technology course

HUANG Xincheng, XU Kejie, WANG Zhiqun

(Huzhou University of Science and Technology, Huzhou, Zhejiang 313000, China)

Online teaching is a remote teaching mode that uses advanced information technology such as the Internet. This paper analyzes the characteristics of the "Optoelectronic Technology" course and the problems existing in the teaching process under the background of new engineering. The advantages of advanced information technology can be brought into full play by combining the teaching experience of previous online teaching modes. This paper innovates the online teaching mode of "Optoelectronic Technology" from the aspects of constructing a special online platform and course resource library, innovating supervision and evaluation mechanism. It is expected to provide some reference for the reform of the teaching mode of other specialized core courses.

new engineering; Optoelectronic Technology course; online teaching; dedicated online teaching platform

G434

A

2096–8736(2022)05–0045–03

黃新成(1983—)，男，安徽霍邱人，博士研究生，副教授，主要研究方向?yàn)楣怆娞綔y、傳感，光通信。

責(zé)任編輯：陽湘暉

英文編輯：唐琦軍