小學(xué)道德與法治主題教學(xué)的實(shí)施路徑

文 / 張國(guó)富

引 言

把主題教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)道德與法治教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的主題學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生充分操作實(shí)踐和思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐和反思中提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容相對(duì)固定，教師要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，遴選適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)主題教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中展開學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)的實(shí)效性。道德與法治的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，有很多相互融合的內(nèi)容，教師要聚焦兩者的契合點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)探究的主題，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與主題學(xué)習(xí)活動(dòng)[1]。

例如，在“我們的好朋友”一課教學(xué)中，在新課導(dǎo)入后，教師推出了游戲活動(dòng)：“同學(xué)們都有自己的好朋友，有些就在我們的教室中?，F(xiàn)在我們來(lái)玩一個(gè)游戲，請(qǐng)你用三言兩語(yǔ)刻畫好朋友的特點(diǎn)，讓其他同學(xué)猜猜看，看誰(shuí)猜得快，猜得準(zhǔn)?！毙W(xué)生天生喜歡游戲活動(dòng)，教師設(shè)置的競(jìng)猜游戲有效激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，他們積極投身“我說(shuō)你猜”活動(dòng)，在互動(dòng)交流的過(guò)程中進(jìn)一步了解了好朋友的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)“趁熱打鐵”，引入講故事活動(dòng)：“老師相信你和好朋友之間一定有令人印象深刻的故事，請(qǐng)你介紹其中一件最感人的故事，比一比誰(shuí)的故事講述更能打動(dòng)人心，讓其他同學(xué)看一看你們的深情厚誼。”“講好朋友之間的故事”這個(gè)活動(dòng)激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，他們積極參與故事講述活動(dòng)。在學(xué)生講故事的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽并精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)，有效推進(jìn)了主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入開展。

教師課始設(shè)置的游戲活動(dòng)為主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入推進(jìn)打好了基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)情境后，教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生講一講好朋友之間的故事，并邀請(qǐng)其他同學(xué)做評(píng)委，讓“教—學(xué)—評(píng)”一體化在課堂上落地生根。講述故事這個(gè)活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富深刻的教育價(jià)值。展示的學(xué)生在講故事的過(guò)程中更加形象地感受到友誼的寶貴，其余學(xué)生在認(rèn)真傾聽和積極評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也更加深入地理解了友誼的真諦。從課堂學(xué)習(xí)的反饋結(jié)果來(lái)看，教師聚焦主題選擇內(nèi)容和設(shè)計(jì)的活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，有利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、確定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化活動(dòng)流程

在道德與法治主題教學(xué)中，教師還要圍繞主題進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)流程，為學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)提供學(xué)習(xí)支架和載體平臺(tái)。教師確定主題教學(xué)目標(biāo)，要綜合考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三個(gè)維度的目標(biāo)，還要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，融入生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根植思想教育內(nèi)容，充分彰顯主題教學(xué)的育人功能[2]。

例如，在“說(shuō)話要算數(shù)”一課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）幫助學(xué)生養(yǎng)成言行一致的良好習(xí)慣；（2）從“誠(chéng)信”和“失信”正反兩個(gè)維度入手，講述相關(guān)的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)誠(chéng)信的重要性；（3）讓學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。從上述教學(xué)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，教師希望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀誠(chéng)信和失信的故事，進(jìn)一步強(qiáng)化教育教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)故事扮演創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演失信的故事，吸引學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在思考交流階段，教師通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主建構(gòu)：“你從故事中明白了什么道理？我們身邊有類似的故事嗎？怎樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人？”學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上分享交流自己的看法，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。有的學(xué)生認(rèn)為：“不遵守約定雖然看起來(lái)好像是小事，但從中可以看出一個(gè)人的品格。一次失信，長(zhǎng)此以往會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)慣。就像我們小時(shí)候看過(guò)的故事《狼來(lái)了》，經(jīng)常說(shuō)謊，別人都不信任他了，最后釀成了悲劇?！?/p>

學(xué)生非常熟悉自己的家庭生活，教師可以圍繞家庭故事設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生展開問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)并梳理家庭的困境，抓住契機(jī)進(jìn)行教育引導(dǎo)。以“家庭的喜與憂”一課為例，每個(gè)家庭中快樂的事情自然不少，但是家中的困難需要每個(gè)家人共同承擔(dān)。在教學(xué)這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉，說(shuō)一說(shuō)家中的困難，許多學(xué)生心有顧慮。教師靈活調(diào)整策略，指導(dǎo)學(xué)生把自己家中的煩心事寫在紙條上，并讓學(xué)生集思廣益，采取有效辦法來(lái)排憂解難。學(xué)生拿起筆，較為詳細(xì)地把自己家中的煩惱寫了出來(lái)。在分享階段，學(xué)生暢所欲言，主動(dòng)參與交流。對(duì)于一些棘手的問(wèn)題，學(xué)生共同商討解決之道，并提出了行之有效的操作策略。

教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題，通過(guò)思考和交流開展演繹活動(dòng)；借助核心問(wèn)題，為學(xué)生的深度思考提供了載體平臺(tái)。學(xué)生熟悉來(lái)自生活的演繹情境，很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師聚焦核心目標(biāo)開展主題演繹活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深度交流，有效推進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。主題教學(xué)的形式是多種多樣的，而教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，最大限度地發(fā)揮主題學(xué)習(xí)的價(jià)值。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

開展主題實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施主題式教學(xué)的常用策略，學(xué)生對(duì)此充滿了學(xué)習(xí)熱情。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師不僅要優(yōu)化主題式教學(xué)目標(biāo)，還要進(jìn)一步細(xì)化實(shí)踐活動(dòng)流程。道德與法治有鮮明的學(xué)科特質(zhì)，教師在設(shè)計(jì)主題實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)聯(lián)系和整合，不斷提升實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。主題實(shí)踐活動(dòng)的范圍比較廣泛，如課程演繹、問(wèn)題討論、關(guān)注生活、調(diào)查分析、反思總結(jié)等。教師要不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)這些實(shí)踐活動(dòng)，細(xì)化并落實(shí)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。

例如，在“當(dāng)沖突發(fā)生”一課教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生介紹自己經(jīng)歷的一次矛盾沖突。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生不太愿意在大庭廣眾之下講述這類事情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把它簡(jiǎn)明扼要地寫在紙條上。教師認(rèn)真閱讀并仔細(xì)梳理學(xué)生紙條上的故事，有個(gè)女同學(xué)是這樣寫的：“因?yàn)樾帐系脑?，班上不少調(diào)皮的同學(xué)給我取了‘毛毛蟲’的綽號(hào)，更有甚者叫我‘毛病’。我通過(guò)不同方式展開反擊，但收效甚微……”教師圍繞這個(gè)典型案例，設(shè)計(jì)了這樣的主題活動(dòng)：“給同學(xué)取綽號(hào)，這是有辱同學(xué)人格的不道德行為。對(duì)于這種行為，你是如何看待的？請(qǐng)寫下一段話表明自己的立場(chǎng)，我會(huì)選擇一些進(jìn)行集中展示?！睂W(xué)生展開深入思考，紛紛寫了自己的“意見書”。

又如，在“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”一課教學(xué)中，教師首先了解學(xué)情：“你了解我們本地的風(fēng)俗人情嗎？可以重點(diǎn)介紹其中一種風(fēng)俗。”學(xué)生在生活中初步了解一定的本地風(fēng)俗，積極進(jìn)行交流分享。為了促進(jìn)學(xué)生深入探究，教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣有代表性的案例進(jìn)行重點(diǎn)講述。學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，為講述精心準(zhǔn)備。在集中分享階段，一些學(xué)生的講述還有一定瑕疵，一些細(xì)節(jié)還需要進(jìn)一步打磨。教師即時(shí)引入場(chǎng)外支援，邀請(qǐng)其他學(xué)科教師或家長(zhǎng)圍繞某個(gè)風(fēng)俗或某個(gè)方面進(jìn)行具體介紹。學(xué)生認(rèn)真傾聽，促進(jìn)了知識(shí)的自主建構(gòu)，強(qiáng)化了主題活動(dòng)效果。

教師聯(lián)系學(xué)生的生活設(shè)計(jì)主題式教學(xué)活動(dòng)，并靈活根據(jù)課堂生成情況調(diào)整方案，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師不僅要精心預(yù)設(shè)好主題實(shí)踐活動(dòng)，還要根據(jù)學(xué)情及時(shí)增加活動(dòng)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。這種貼近學(xué)生發(fā)展實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生幫助更大，可以有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練形式，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化

教師在設(shè)計(jì)道德與法治訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，要對(duì)接學(xué)生的生活實(shí)際，圍繞真實(shí)的生活情境展開設(shè)計(jì)。開展主題訓(xùn)練的路徑是多樣的，如聯(lián)系生活故事，自我反思分析，分析生活案例，跨學(xué)科學(xué)習(xí)，開展網(wǎng)上交流等。教師要做好教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織和引導(dǎo)，不斷優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式，在精準(zhǔn)評(píng)價(jià)中給予學(xué)生智力支持，促使學(xué)生內(nèi)化認(rèn)知。主題式教學(xué)目標(biāo)鮮明，內(nèi)容聚焦，教師在實(shí)施過(guò)程中也要凸顯主題，把落實(shí)主體目標(biāo)作為教學(xué)的首要原則，不斷增強(qiáng)訓(xùn)練效果。

道德與法治的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活息息相關(guān)，假如教師在教學(xué)中能密切聯(lián)系學(xué)生生活設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生自然容易接受，學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。例如，在“買東西的學(xué)問(wèn)”一課的教學(xué)中，教師通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)：“大家都比較熟悉網(wǎng)購(gòu)，請(qǐng)你開展一次家庭問(wèn)卷調(diào)查，最近一個(gè)月你們家里的網(wǎng)購(gòu)情況如何？網(wǎng)購(gòu)有哪些注意事項(xiàng)？在調(diào)查報(bào)告學(xué)習(xí)成果中要涉及網(wǎng)購(gòu)注意事項(xiàng)?！庇捎谠诩抑姓{(diào)查，操作難度較低，學(xué)生可以順利完成這項(xiàng)任務(wù)。此外，教師及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生調(diào)查提供相關(guān)提示，保證學(xué)生調(diào)查的有效推進(jìn)。

開展家庭調(diào)查難度系數(shù)不高，而開展社會(huì)調(diào)查的難度系數(shù)較高。教師可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)情設(shè)計(jì)適切的社會(huì)調(diào)查任務(wù)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中豐富學(xué)科認(rèn)知。例如，在“多姿多彩的民間藝術(shù)”一課的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的社會(huì)調(diào)查任務(wù)如下：“不同的地域都有各自獨(dú)特的文化，尤其是民間藝術(shù)在生活中的應(yīng)用，改變了人們的生活方式。請(qǐng)你們深入社會(huì)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解民間藝術(shù)的形式，側(cè)重推介一種有代表性的民間藝術(shù)，比一比誰(shuí)的調(diào)查更真切，更能代表當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)形式?！痹谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，有效推進(jìn)調(diào)查活動(dòng)?；趯W(xué)生生活實(shí)際的社會(huì)調(diào)查，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。

教師按照由易到難、螺旋上升的原則，首先推出學(xué)生容易接受的家庭調(diào)查任務(wù)，然后結(jié)合學(xué)生生活拋出社會(huì)調(diào)查任務(wù)。學(xué)生有了家庭調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，再加上教師的及時(shí)提示，也能順利完成任務(wù)。

五、拓展延伸學(xué)習(xí)，提升學(xué)科認(rèn)知

主題式教學(xué)的成效最終指向?qū)嵺`應(yīng)用，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)更多貼近生活的主題學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生遷移運(yùn)用學(xué)科知識(shí)提供有效載體。

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是開展道德與法治教學(xué)的重要前提條件，教師要據(jù)此優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際推進(jìn)主題式教學(xué)活動(dòng)。例如，在“合理消費(fèi)”一課中，學(xué)生對(duì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容非常感興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪蟹e累了一定經(jīng)驗(yàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理消費(fèi)的習(xí)慣呢？教師聚集主題設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐練習(xí)：“準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，詳細(xì)記錄這個(gè)月合理消費(fèi)的情況。對(duì)于每一筆消費(fèi)，都要有合理的解釋。月底開展反思分析，比較這個(gè)月和以前的消費(fèi)有什么不一樣的地方，并撰寫活動(dòng)感言，為班級(jí)集中交流做好準(zhǔn)備?！痹谟行蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極投身實(shí)踐應(yīng)用，體驗(yàn)合理消費(fèi)的重要性。

又如，“有多少浪費(fèi)本可以避免”一課，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解并減少生活中嚴(yán)重的浪費(fèi)現(xiàn)象。對(duì)此，學(xué)生有一定發(fā)言權(quán)。教師推出學(xué)習(xí)任務(wù)：“在生活中，處處可見浪費(fèi)嚴(yán)重的現(xiàn)象，從你的發(fā)現(xiàn)來(lái)看，你認(rèn)為最嚴(yán)重的浪費(fèi)是什么？怎樣減少這種現(xiàn)象？你的策略是什么？”在實(shí)踐任務(wù)驅(qū)使下，學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，并積極分享交流，反思并梳理生活中常見的浪費(fèi)現(xiàn)象，并提出整改的策略。在集中交流階段，學(xué)生積極地展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生積極展開自主探究學(xué)習(xí)。

在上述主題應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，教師圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)展開精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，拋出了生活化的主題實(shí)踐任務(wù)，并給予學(xué)生提示參考，有效提升了學(xué)生的思維層次。學(xué)生對(duì)這一類自主探究的學(xué)習(xí)任務(wù)興趣濃厚，再加上最終班級(jí)層面的集中匯報(bào)，學(xué)生自會(huì)全力以赴參與其中。通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生深刻體驗(yàn)到理性消費(fèi)的重要性，逐漸養(yǎng)成了抵制浪費(fèi)、合理消費(fèi)的良好生活習(xí)慣。

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師聚焦活動(dòng)主題有效設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用任務(wù)，為學(xué)生感受體驗(yàn)提供載體，可以促使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。因此，教師要從多方面入手，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下提升學(xué)科核心素養(yǎng)。