基于中班幼兒能力培養(yǎng)的自然角活動指導(dǎo)策略探究

文 / 周小燕

引 言

為了讓幼兒在幼兒園內(nèi)提升幸福感，提高各方面能力，當(dāng)下很多幼兒園都開始關(guān)注幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，也在通過增加各種活動區(qū)域，引導(dǎo)幼兒多多接觸自然。自然角是幼兒園內(nèi)的重要區(qū)域，教師可以合理利用場地，組織幼兒進(jìn)行一系列觀察活動，使幼兒感受到自然的神奇，并對生命觀念形成初步感知。

一、借助自然角活動培養(yǎng)中班幼兒的探究能力

（一）有效借助種植活動創(chuàng)設(shè)過程

1.構(gòu)建良好的自然角環(huán)境

中班幼兒教師在構(gòu)建自然角活動環(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)基于每個(gè)幼兒的認(rèn)知能力、接受能力、理解能力等，選擇幼兒比較感興趣的種植活動主體。例如，以秋天的景物為主題，教師可以引導(dǎo)幼兒收集秋天不同植物掉落的樹葉， 還可以和家長共同交流，借助書籍閱讀或網(wǎng)絡(luò)搜索的形式，讓幼兒感受到代表秋天的其他植物或情景。幼兒在觀察、學(xué)習(xí)、模仿中也會鍛煉創(chuàng)新能力，并按照自己的理解，思考如何擺放環(huán)境中的各種物品。在整個(gè)過程中，幼兒的探究能力也會得到同步提升。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)在幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中給予引導(dǎo)和幫助，提升幼兒對整個(gè)環(huán)境的感知能力[1]。

2.選擇合適的自然角植物

中班的幼兒對幼兒園的自然角區(qū)域比較熟悉，幼兒教師要重視變換植物，使幼兒持續(xù)擁有較高興趣。這樣既符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，也方便進(jìn)行各種活動。春天是萬物生長的季節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒在自然角內(nèi)探索生命的神奇；秋天是收獲的季節(jié)，教師可以引導(dǎo)幼兒在自然角內(nèi)探索豐收的喜悅。植物的選擇要以生長周期較短的蔬菜或水果為主，這樣可以從植物生長的全過程培養(yǎng)幼兒的多種能力，如感知能力、觀察能力等，同時(shí)還能使幼兒建立知識與生活經(jīng)驗(yàn)之間的連接，激發(fā)幼兒的探索能力和思考能力[2]。

3.組織豐富的自然角實(shí)踐活動

大自然是最慷慨的饋贈者，來自大自然的各種物質(zhì)都能為幼兒的學(xué)習(xí)和成長提供素材。教師在組織中班幼兒開展自然角實(shí)踐活動時(shí)也應(yīng)本著多樣化、豐富化、趣味化的原則，鼓勵幼兒在自然角活動模式下不斷提高探究能力。例如，教師可以和幼兒一起將植物搬到空曠的地方，和幼兒一起澆水、修剪、觀察、討論等，也可以為幼兒創(chuàng)設(shè)各種豐富的活動形式。教師可以通過“根的大集合”活動，讓幼兒觀察浸泡在水中發(fā)芽的白蘿卜、紅薯、蔥頭、大蒜等，引導(dǎo)幼兒了解植物的直根、須根、塊根；通過“烏龜過冬”實(shí)踐活動，讓幼兒了解在什么樣的溫度下烏龜會冬眠，烏龜冬眠時(shí)該如何照顧。

（二）有效借助種植活動開展過程

1.借助植物的種植，提高中班幼兒探究能力

教師確定好各種可以種植的植物種子之后，就可以和幼兒共同觀察這些種子，并讓幼兒用自己的話語描述種子的外貌特征和對種子的認(rèn)識。例如，教師可以為幼兒展示土豆、大蒜、紅薯等易于發(fā)芽的種子。每一次介紹植物種子時(shí)，教師都可以和幼兒交流，讓幼兒思考該種子的果實(shí)是什么樣的。在生活中，這些果實(shí)是如何食用的。在講解種子時(shí)，教師可以在自然角活動區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，使幼兒產(chǎn)生新鮮感，同時(shí)合理利用空間，為幼兒展示生命的神奇，增強(qiáng)幼兒對種子的認(rèn)知。

2.借助植物的管理，提高幼兒探究能力

中班幼兒已經(jīng)能夠按照教師的要求完成規(guī)定的任務(wù)。為此，教師可以讓中班幼兒參與植物的管理，提高每個(gè)幼兒的責(zé)任意識。教師可以將幼兒分組，讓3~4個(gè)幼兒共同看護(hù)一盆植物，并在整個(gè)植物的生長過程中培養(yǎng)探究能力。教師也要提前為幼兒準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)的場地，使幼兒能夠在輕松的氛圍中感受自然角中的自然景色。例如，當(dāng)種子發(fā)芽后，教師可以引導(dǎo)幼兒澆水。此時(shí)，幼兒就會思考為什么植物需要水，為什么有的種子發(fā)芽，有的種子沒有發(fā)芽，幼兒也會思考為什么會出現(xiàn)不同的情況。在發(fā)芽階段，每個(gè)幼兒還會仔細(xì)探究發(fā)芽的狀態(tài)、發(fā)芽的過程等。一些幼兒可能認(rèn)為發(fā)芽之后就會直接長成果實(shí)，教師要及時(shí)糾正幼兒的錯誤想法，這也是培養(yǎng)幼兒耐心的最佳時(shí)期。在每一次澆水、施肥、翻土的過程中，幼兒都會與植物和自然親密接觸，這有助于幼兒形成熱愛自然的良好情懷。

二、借助自然角活動培養(yǎng)幼兒的觀察能力

（一）建立良好的觀察環(huán)境

自然角活動能夠有效培養(yǎng)中班幼兒的觀察能力，當(dāng)然，這要以良好的環(huán)境氛圍及足夠的教育資源為基礎(chǔ)。教師可以通過拍照分享、定時(shí)帶領(lǐng)幼兒觀察，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，有針對性地創(chuàng)設(shè)一些環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生各種聯(lián)想[3]。植物在生長過程中不同階段的變化是幼兒觀察的主要內(nèi)容，教師要引導(dǎo)幼兒找到觀察的重點(diǎn)。在幼兒觀察的過程中，教師要盡可能避免干擾，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵，使幼兒的觀察角度更多樣，觀察范圍更廣。為了使幼兒在每次觀察過程中都有足夠的收獲，教師也應(yīng)當(dāng)豐富自身的知識儲備，這樣能夠在指導(dǎo)幼兒觀察時(shí)避免出現(xiàn)重復(fù)、枯燥的現(xiàn)象。

（二）講授正確的觀察方法

在中班幼兒觀察植物生長過程中，教師要教授幼兒正確的觀察方法，提高幼兒的觀察能力，同時(shí)讓幼兒時(shí)刻保持觀察的好奇心。例如，在引導(dǎo)幼兒觀察植物的生長狀態(tài)，尤其是吊蘭等垂吊植物的生長狀態(tài)時(shí)，教師可以讓幼兒觀察吊蘭的長度；自然角內(nèi)的玉米幼苗出芽之后，教師可以組織幼兒共同觀察。不同的幼兒會站在不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒多多聽取他人的看法。此外，在觀察植物時(shí)，幼兒應(yīng)當(dāng)分清每個(gè)植物的根、莖、葉、花、果等，在不同的季節(jié)出現(xiàn)哪些顏色變化等，這些都會為幼兒的植物認(rèn)知提供幫助。當(dāng)幼兒積累一定的觀察經(jīng)驗(yàn)之后，教師就可以引導(dǎo)幼兒總結(jié)，讓這些知識成為幼兒寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)[4]。例如，教師可以讓幼兒畫出植物生根發(fā)芽的整個(gè)過程，或者在觀察蝌蚪向青蛙進(jìn)化之后，通過繪畫記錄整個(gè)過程。每個(gè)幼兒都完成總結(jié)后，教師就可以選擇若干幼兒向全班幼兒分享，此時(shí)也是鍛煉幼兒語言表達(dá)能力和語言組織能力的最佳時(shí)期。為了激發(fā)幼兒的總結(jié)興趣，教師還可以鼓勵幼兒準(zhǔn)備一個(gè)專門的畫畫彩頁，讓幼兒把每一次的觀察記錄下來。最后，在完成整個(gè)季節(jié)的記錄之后，幼兒看著自己的作品，也會產(chǎn)生成就感和自信心。

除了觀察植物的具體特征，教師還可以組織幼兒觀察園內(nèi)飼養(yǎng)的各種小動物，如小白兔、小倉鼠等。動物對幼兒來講，往往有更高的吸引力。教師可以引導(dǎo)幼兒從小動物的體型、外貌、動作等多個(gè)角度進(jìn)行觀察，還可以讓幼兒用自己的話語描述小動物的特征或者模仿動物的不同動作。

三、借助自然角活動培養(yǎng)中班幼兒的記錄能力

（一）根據(jù)中班幼兒興趣特點(diǎn)，創(chuàng)建良好記錄環(huán)境

教師在自然角活動中帶領(lǐng)中班幼兒進(jìn)行觀察和記錄時(shí)，需要提前做好空間規(guī)劃。教師可以將自然角活動區(qū)域內(nèi)的一盆植物拿到教室，鼓勵中班幼兒觀察和討論，或者讓中班幼兒去自然角活動區(qū)域內(nèi)選擇想要記錄的植物。豐富開放的環(huán)境能夠讓幼兒產(chǎn)生輕松愉悅的心情，并自覺地完成各種記錄工作，同時(shí)在記錄過程中有效提升想象能力和探究能力。教師可以根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，再根據(jù)自然角的植物環(huán)境，為幼兒強(qiáng)調(diào)相應(yīng)的記錄任務(wù)。例如，生長周期較短的植物有小蔥和青菜，爬藤類植物有黃瓜、番茄，發(fā)芽之后可以食用的種子有綠豆、黃豆等。每個(gè)幼兒都可以按照自己的興趣愛好選擇合適的植物進(jìn)行記錄。在選擇記錄方法時(shí)，教師也可以為幼兒提供更多形式，如繪畫記錄法、繪本記錄法、口述記錄法等。在記錄過程中，幼兒不僅要記錄植物的觀察結(jié)果，同時(shí)也要記錄一些具體活動。例如，教師在自然角內(nèi)培育一盆碗蓮，當(dāng)碗蓮長出葉子之后，就可以引導(dǎo)幼兒用手觸摸葉子，并試著向水里按壓。幼兒在按壓的同時(shí)會感受到水的浮力。教師可以在課堂上進(jìn)一步借助各種積木道具為幼兒展示浮力的相關(guān)內(nèi)容。

（二）滿足中班幼兒記錄需要，提供各種記錄資料

教師可以為中班幼兒提供各種記錄材料，讓幼兒在材料的幫助下尋找記錄的靈感[5]。首先，教師要為幼兒展示記錄本，向幼兒講解記錄本的具體作用以及各種記錄形式，讓幼兒了解如何發(fā)揮記錄本的作用。當(dāng)然，在最初階段幼兒鍛煉記錄能力時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)解決幼兒的各種難題，使幼兒形成習(xí)慣，找到技巧。教師只有循序漸進(jìn)地培養(yǎng)中班幼兒的觀察能力，才能讓幼兒在不斷探索中提高記錄的能力。例如，在記錄小蔥的成長過程時(shí)，教師就可以讓幼兒記錄小蔥的身高，每一次把身高的數(shù)值寫下來，一周之后，數(shù)字的變化還能夠?yàn)橛變簬砀囿@喜。又如，教師還可以引導(dǎo)幼兒記錄小蔥生長快速的一周內(nèi)的天氣、溫度等，使幼兒邊記錄邊思考植物生長與溫度和光照之間的關(guān)系。最后，教師要關(guān)注幼兒使用的記錄工具，可以讓幼兒自行準(zhǔn)備，也可以由幼兒園統(tǒng)一提供，如各種點(diǎn)讀筆、具有畫面記錄功能的攝像機(jī)等。教師在為幼兒篩選工具時(shí)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的記錄特點(diǎn)，為幼兒提供幫助。相信幼兒在這樣的記錄活動中，能夠提升綜合素養(yǎng)。

（三）分享交流觀察結(jié)果，發(fā)揮記錄引導(dǎo)作用

中班幼兒在記錄自然角植物生長過程中，既能夠完成自我表達(dá)過程，也能夠完成過程性表達(dá)。中班幼兒已經(jīng)對合作能力、傾聽能力等產(chǎn)生基本認(rèn)識。教師可以讓幼兒在記錄過程中，通過合作學(xué)習(xí)，讓記錄的材料更豐富。為此，教師可以把幼兒分成不同的小組，每個(gè)小組中的幼兒有明確分工，最后，形成完整的記錄結(jié)果。幼兒的記錄對幼兒是非常珍貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也是教師重要的教學(xué)研究資料。例如，在觀察大蒜的生長過程時(shí)，教師可以為幼兒準(zhǔn)備水培大蒜和土培大蒜兩種形式，讓一組幼兒觀察土培大蒜，另一組幼兒觀察水培大蒜，并為幼兒提供各種測量工具和記錄工具。一個(gè)月之后，教師可以鼓勵幼兒在課堂上分享自己測量和記錄的內(nèi)容。例如，測量大蒜身高的數(shù)值，幼兒通過觀察這些數(shù)值就會思考哪種大蒜的生長速度會更快。幼兒還可以找到之前記錄的照片進(jìn)行對比。這樣的材料更有說服力，同時(shí)還能有效解決幼兒的各種疑問。通過分享、交流，每個(gè)幼兒都能及時(shí)解決自己的疑惑，在后期記錄中也會提高興趣。

結(jié) 語

綜上所述，在中班幼兒教育過程中，教師應(yīng)意識到，自然角種植活動能夠?qū)τ變耗芰Φ奶嵘a(chǎn)生重要作用。每一個(gè)幼兒都會在自然角中感受自然，體會自然。這一過程既能為幼兒的健康成長提供幫助，還能促進(jìn)幼兒能力提升，使幼兒在有效的支持下養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。