教育信息化在高中教學管理中的應用研究

■文/杜 峰

信息化技術(shù)在高中教學管理中的應用，可以使學校管理者通過大數(shù)據(jù)實現(xiàn)對學生的個性化分析、以學定教，為學生提供一個穩(wěn)定的學習環(huán)境。在創(chuàng)新課堂教學方面，教師可以借助信息化技術(shù)獲得學生學習、完成作業(yè)等方面的數(shù)據(jù)或信息，增強教學設計和作業(yè)設計的實效性和針對性，從而幫助不同能力的學生都能找到學習的最近發(fā)展區(qū)。此外，高中教學管理者可用人工智能算法結(jié)合學校課程、課時、教室、師資等情況進行高效排課，以提高教學效率與學生的學習幸福指數(shù)。

一、教育信息化對高中教學管理者提出的要求

教育信息化的深入發(fā)展，改變了教育管理模式，對高中教學管理者也提出了新要求：一是應確保每個學生都具備一種信息化觀念，掌握一定的信息整合技術(shù)。要做到這一點其實不容易，這就要求學校機房建設、數(shù)字資源、信息化設備等基礎設施建設必須與信息化教學方面的軟件環(huán)境優(yōu)化同步進行。二是要加大高中學校的資源庫建設力度，一方面要將建設“數(shù)字化校園”作為教育管理信息化建設的基礎工程之一，另一方面要建設一個資源充足、種類齊全、使用方便的線上校本資源庫。在不少校領導和教學管理者的努力下，部分高中學校已經(jīng)有了自己的線上資源庫，里面囊括了最新的教學理論成果，還有優(yōu)秀的教學案例、教學資源、微課等，但問題也比較多。主要表現(xiàn)為資源種類太少，不符合學校教學實際，資源內(nèi)容雜而亂，管理無序，可利用的價值不大，不能真正發(fā)揮線上校本資源庫的效用。

二、高中教學管理存在的主要問題

1.學校領導不重視教學管理信息化

領導的重視對教師信息化教學能力發(fā)展的影響不言而喻，學校領導是教師專業(yè)發(fā)展以及學生個性化發(fā)展的后盾，同時在維護教學秩序、規(guī)范校風等方面發(fā)揮著不可忽視的作用?？墒峭ㄟ^調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些高中校長并不重視教學管理信息化，他們認為教育信息化是教育部門的事，傳統(tǒng)方式一樣能做好教學管理。造成這一問題的主要原因有：一是學校領導缺乏對教育信息化的認識，不能充分了解信息技術(shù)在提高教學質(zhì)量及提升管理效率當中的作用；二是學校領導習慣用行政的手段去解決相關(guān)問題。三是教育部門評價體系不完善，忽視了對學校領導教育管理信息化水平的評估。

2.基礎設施建設雖有進展，但運行率不高

網(wǎng)絡基礎設施是高中信息化管理的載體，要提升其管理水平，必須完善網(wǎng)絡基礎設施。高中學校的網(wǎng)絡基礎設施建設雖有進展，但由于設備陳舊老化，運行效率并不高。盡管極少數(shù)高中有自己的多功能廳、多媒體教室、電子白板等，但后期無人維護，年久失修，且設備系統(tǒng)內(nèi)的資料多為宣傳性材料，這使得絕大部分教師在講課之前都去其他網(wǎng)站搜集資料，教學過程中采用的方法仍然是以講授為主。

3.資金不足，教學管理信息設備效率低下

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當下大多數(shù)高中學校都存在資金不足的問題，導致學校領導無法在教育管理信息化建設方面投入足夠財力，這就意味著教學管理信息設備維修、更新不及時。加之大部分高中學校都有教學壓力和科研任務，他們幾乎把所有的經(jīng)費都投入到了教育和科研方面。一般來說，只要教學設備能用，并沒有人愿意去維護、更新和保養(yǎng)。此外，在部分高中學校，重硬件、輕軟件的現(xiàn)象十分嚴重。一些高中學校盡管購買了電腦、顯示器、閉路電視、多媒體白板等先進設備，但由于經(jīng)常放著不用，加上教師對其操作不夠嫻熟，使得設備成了擺設。許多系統(tǒng)在建立后都成了“裝飾”，專門用于宣傳，進而也就無法發(fā)揮教學管理信息化的優(yōu)勢。

4.教師應用信息技術(shù)的能力有待提升

在日常教育管理中，有許多教師只會用簡單的軟件進行文本編輯，不會用信息技術(shù)搜集材料，也不鉆研線上授課技巧以及微課開發(fā)。即便是一部分教師具備信息整合的意識，卻未能將信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為一種常態(tài)化的教學手段。在備課環(huán)節(jié)，不少教師為了省事，基本上不會用信息技術(shù)對教學內(nèi)容進行拓展和延伸，他們認為只要完成教學目標就行，沒有重視學生個人信息素養(yǎng)以及信息化教學能力的提升。

三、優(yōu)化高中教學管理的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高教育管理信息化的重視程度

學校領導要轉(zhuǎn)變觀念，提高對教學管理信息化的重視程度。具體應從這幾個方面入手：首先，教育部門需要定期對學校領導、中層教學管理者、教師開展信息化培訓。培訓內(nèi)容不應局限于網(wǎng)絡技術(shù)教學，可適度增加信息化管理理念、信息化教學理念、教學方法等內(nèi)容。必要的時候，可邀請專家或名校領導來學校召開座談會或研討會，分享一些優(yōu)秀的信息化教學管理案例，讓學校領導感知推進高中教學管理信息化的必要性和可行性。其次，學校領導應從自身出發(fā)，研讀有關(guān)高中教學管理信息化的科研成果、文獻等，從而正確認識高中教學管理信息化在新時期教學管理工作中的價值，引導和激發(fā)教師不斷精研業(yè)務，實現(xiàn)對整個學校教學的系統(tǒng)化管理。最后，上級教育部門要為教學管理者制訂必要的、科學的、合理的評價方法，使學校的管理模式更加規(guī)范可行。

2.加強基礎設施建設，設立專項經(jīng)費開支

校長作為學校的最高管理者，要進一步加強網(wǎng)絡基礎設施建設，并為該項目設立專項經(jīng)費。一方面要事先建立學校的多媒體設備預約系統(tǒng)，防止有限的機器閑置。在設備維護方面，學校必須開發(fā)一個良好的工作流程，從設備維護到設備維修，要做到及時更換有故障的硬件。同時，教師可從各個班級中選學生作為試聽人員，以測試設備能否滿足實際的教學需求；另一方面，學校針對信息化教學工作激勵機制設立專項的經(jīng)費開支。需要注意的是，由于激勵機制是基于能力、表現(xiàn)、責任、物質(zhì)報酬的重要依據(jù)，因此學校在履行獎勵機制前必須對各科教師就多媒體課程、課件、教學模式等進行綜合評估。若有教師在教學活動中表現(xiàn)突出，學校應適度從教育信息化專項經(jīng)費開支中拿出一部分給予教師以物質(zhì)或精神方面的獎勵。

3.加大實訓力度，提高教師的信息化教學水平

學校要適時對教師進行多媒體設備使用方法等方面的培訓，以全面提高教師信息化教學的水平。一方面，在實訓開始之前教師應自主研究現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎理論和教育設計理論，通過不斷整合信息化知識、搜集各種學習資源、探究信息化教學范例等方式，找到適合本班學生的教學方法。教師應多參加市縣教育部門組織的競賽，進而不斷積累信息化教學經(jīng)驗。另一方面，在實訓準備環(huán)節(jié)，學校管理者應帶頭開發(fā)適合地區(qū)和學科特性的教育信息化教材，里面的內(nèi)容不僅應包括現(xiàn)代教育技術(shù)理論，還應包括信息化教學模式、教學案例、教學技巧等。在正式的實訓環(huán)節(jié)，學校應開發(fā)具有針對性的訓練內(nèi)容，以提高教育信息化教學的實效性。學校可以定期組織教學大賽活動，通過大賽評選優(yōu)秀教師，打造精品課程，在校內(nèi)實行觀摩講座，促進教師間的良性互動，從而實現(xiàn)整合校內(nèi)教學資源，提升教學質(zhì)量的目標。

4.整合資源，將信息技術(shù)作為常態(tài)化教學手段

整合資源，包括整合硬件資源和整合教育資源兩部分。由于目前學校的信息化管理經(jīng)費投入不足，教育模式缺乏創(chuàng)新，對現(xiàn)代教學來說是一大憾事，這些問題也影響了高中教育信息化的進程。為了改變這一狀況，學校應鼓勵教師將信息技術(shù)作為一種常態(tài)化的教學手段。具體可從以下三方面做起：一是要充分將信息技術(shù)應用于各學科創(chuàng)新課堂的教學中。進入信息化發(fā)展的新時代，教師在教學中要利用微信、投影、電子白板等各種信息技術(shù)，將教學內(nèi)容通俗化、形象化，使各學科的知識更有趣味、更容易被理解。二是教師要對以往的教學模式進行優(yōu)化和完善，利用互聯(lián)網(wǎng)資源、技術(shù)豐富課程內(nèi)容，不斷探索學生感興趣的學習方法。三是要強化對教材的深入研究，將教材內(nèi)容以思維導圖、非連續(xù)文本、表格、視頻、小實驗等方式呈現(xiàn)，讓課堂充滿互動性、探究性和趣味性。此外，教師還要借助信息技術(shù)輔助學生的預習和復習，形成“線上+線下”相融合的高效教學系統(tǒng)。

信息技術(shù)與管理的融合是時代發(fā)展的必然趨勢，也是提升學校管理水平的有效手段。若不重視，就會使得學校缺少凝聚力、感召力，以及課程教學缺少感染力、吸引力。教育管理信息化在一定程度上精簡了一些繁瑣的管理工作流程，讓管理變得更加公開、公平和民主，也減少了地域和時間對教學工作的影響。因此教學管理信息化在高中教學管理中的應用，對于教師提升工作效率、提高信息化教學能力都有著積極的促進功能。