全面育人理念下的小學(xué)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)方法初探

徐芳園 浙江省杭州市蕭山區(qū)衙前鎮(zhèn)第二小學(xué)

跨學(xué)科就是跨過(guò)原來(lái)的學(xué)科邊界，強(qiáng)化學(xué)科間的相互滲透，使各個(gè)學(xué)科相互交融，逐步發(fā)展出一種新的、適合于新時(shí)代的教學(xué)方法和理論。在實(shí)踐中，多學(xué)科協(xié)作教學(xué)仍處在探索的過(guò)程中，如何使各個(gè)專業(yè)的協(xié)作教學(xué)能夠有序、有效、可持續(xù)發(fā)展需要教師的共同努力。在實(shí)踐教學(xué)中，創(chuàng)新思維、批判性思維，逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極解決問(wèn)題，提高空缺保護(hù)水平，降低利潤(rùn)，使聯(lián)合學(xué)習(xí)持續(xù)健康有序發(fā)展，為教學(xué)活動(dòng)提供穩(wěn)定可靠的服務(wù)。

一、認(rèn)識(shí)體育跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)的必要性與必然性

（一）跨學(xué)科協(xié)同可以消除體育與其他課程割裂的弊端

重視和強(qiáng)化學(xué)校體育教學(xué)，已成為全民共同關(guān)注的問(wèn)題，然而，體育課程仍然存在著以學(xué)科為中心的傾向，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技術(shù)目標(biāo)，從而阻礙了學(xué)校體育與學(xué)校教育甚至是社會(huì)生活的連接。體育教學(xué)的核心價(jià)值觀不在于競(jìng)賽、娛樂(lè)，而在于培養(yǎng)學(xué)生，小學(xué)體育教育與德育教育密不可分，應(yīng)走綜合化、整合化的道路，與德育、智育、美育相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)全面育人的使命擔(dān)當(dāng)。

（二）課程之間的關(guān)聯(lián)

一方面，在其他科目中，有許多與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的文章，以及包含運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，另外，在體育教學(xué)中，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等其他學(xué)科元素也隨處可見(jiàn)，為此，我們必須對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行深入的剖析，并試圖將其與其他學(xué)科的交叉滲透點(diǎn)相結(jié)合，從而達(dá)到跨學(xué)科協(xié)作的目的。體育類課程中包含著許多與體育相關(guān)的科目，而數(shù)學(xué)、音樂(lè)、語(yǔ)文、美術(shù)等其他學(xué)科的元素則是體育課程的重要組成部分。因此，必須注意兩者之間的關(guān)系，努力使體育與其他學(xué)科之間的相互滲透，從而達(dá)到跨學(xué)科合作的目的。

（三）跨學(xué)科協(xié)同可以消除體育與其他學(xué)科聯(lián)系不緊密的缺陷

目前，教師對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)注日益增加，但在體育教學(xué)中，仍以技術(shù)為導(dǎo)向，把體育與學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的關(guān)系分割開(kāi)來(lái)，體育教學(xué)不僅要注重競(jìng)賽，還要注重娛樂(lè)，更要注重培養(yǎng)人才。體育與教育是密不可分的，小學(xué)體育課程教學(xué)應(yīng)朝著綜合化、整合化的方向發(fā)展，應(yīng)注重德、智、美等多方面的綜合培養(yǎng)。

（四）跨學(xué)科協(xié)同是體育課程綜合性特征的體現(xiàn)

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，體育課程是由運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)四部分組成的，它們是一個(gè)有機(jī)的整體，身體訓(xùn)練能夠達(dá)到不同的目的，因此，運(yùn)動(dòng)和健康是分不開(kāi)的。利用體育作為工具是體育科學(xué)的一個(gè)獨(dú)特特征。它將體育課程與語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、藝術(shù)和勞動(dòng)等不同學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合。從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，體育課程具有內(nèi)外兼修的特點(diǎn)，體現(xiàn)了體育課程綜合的特點(diǎn)。

二、發(fā)掘體育跨學(xué)科協(xié)同全面育人的功能

體育與其他學(xué)科之間的交叉合作，不能單純“做加法”，而要“做乘法”，我們將體育與其他課程的合作目標(biāo)定位為“小立班、大下功夫”，以充分挖掘和發(fā)揮多學(xué)科綜合培養(yǎng)的價(jià)值與作用。

（一）在跨學(xué)科協(xié)同中立德

我們發(fā)掘了體育中的道德因素，使之與學(xué)校的道德教育相結(jié)合，首先是“賽”中育德，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，而不是輸贏，是培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，“怎么才能在規(guī)則的約束下獲勝，怎么能堂堂正正地輸?！逼浯?，要用“星”來(lái)培養(yǎng)自己的道德，體育明星們憑借自身的才能和個(gè)人魅力，為祖國(guó)贏得了榮耀，同學(xué)們都很愛(ài)追星，所以我們向同學(xué)們推薦了一些“明星”，讓更快、更高、更強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)精神在他們的心里生根發(fā)芽。最后，是要用“紅色”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品德，我們將講述長(zhǎng)途旅行、抗洪、抗震救災(zāi)的故事，如外語(yǔ)、歷史等，將跑步、跨欄、投擲、跳躍等融為一體。讓他們勇敢地戰(zhàn)斗，共同努力，不斷幫助自己。

（二）在跨學(xué)科協(xié)同中啟智

體育和智育是緊密相連的，體質(zhì)的提高能改善學(xué)生的智力活動(dòng)環(huán)境，并能對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)有一定的影響，體育課程的目標(biāo)和內(nèi)容與小學(xué)的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和其他課程之間存在聯(lián)系，相互滲透、相互利用的特點(diǎn)。兒童歌曲在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，而在低年級(jí)體育教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以轉(zhuǎn)換成童謠。因此，老師們就編了一首兒歌：“彎腰，把膝蓋蜷縮成一個(gè)小球，雙腿前滾，站穩(wěn)了，我就完成了?！睆椞毩?xí)：“我蹲下來(lái)，雙腿交叉，你來(lái)，我跳，原地，前，后，左，右，左，右?！蓖ㄟ^(guò)這種方式，可以將運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)言的學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，讓教育資源得到最大限度的利用。

（三）在跨學(xué)科協(xié)同中輔美

在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生也能感受到運(yùn)動(dòng)的特殊美，如形體美、運(yùn)動(dòng)美、精神美。激發(fā)他們的體育激情，給他一種美感、品味和創(chuàng)造力。因此，體育與美育可以相輔相成，在教育中發(fā)揮作用，體育和美術(shù)之間的跨領(lǐng)域合作常常是一種綜合性的活動(dòng)，而啦啦隊(duì)就是其中之一，以啦啦操為主要內(nèi)容，結(jié)合運(yùn)動(dòng)、美術(shù)等，組建了班級(jí)、校級(jí)啦啦隊(duì)[1]。在音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生們用衣服、標(biāo)語(yǔ)、旗幟、彩球等物品進(jìn)行跑、跳、站、舉等組合動(dòng)作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，展現(xiàn)藝術(shù)之美。

（四）在跨學(xué)科協(xié)同中育心

一般來(lái)說(shuō)，在田徑賽中，除了第一名之外的所有人都是“失敗者”；在球類運(yùn)動(dòng)中，總是有一支球隊(duì)是“失敗者”。所以，我們要讓學(xué)生在比賽中經(jīng)歷挫折，學(xué)會(huì)思考失敗，培養(yǎng)學(xué)生的挫敗感，克服運(yùn)動(dòng)中的疲勞、冷熱侵襲和恐懼。因此，我們將體育視為學(xué)生意志的鍛煉。同時(shí)，我們探索體育學(xué)生的人際交往技能，教導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)建立和諧關(guān)系，平等友好，和諧訓(xùn)練，競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的寬容、熱情、愛(ài)心和團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。

三、改進(jìn)體育跨學(xué)科協(xié)同全面育人的策略

要實(shí)現(xiàn)體育跨學(xué)科的合作，需要根據(jù)商定的內(nèi)容精簡(jiǎn)和整合體育和其他教育方案的內(nèi)容，從而達(dá)到全方位的培養(yǎng)。

（一）有機(jī)滲透法

把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等多種科目與體育課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，并將其分解為零，這就是“有機(jī)滲透”[2]。比如在高年級(jí)的彎道訓(xùn)練中，老師只會(huì)提醒學(xué)員在轉(zhuǎn)彎時(shí)要保持重心向內(nèi)，速度越快，重心就會(huì)越低。在小學(xué)里，沒(méi)有物理課，所以許多人都是照著做，而不知道其中的道理，然而，在采用有機(jī)滲入式教學(xué)后，將物理現(xiàn)象相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)中的“離心力”“向心力”等概念有了初步的認(rèn)識(shí)，明白了“人在轉(zhuǎn)彎時(shí)會(huì)產(chǎn)生離心力，而身體則會(huì)產(chǎn)生向心力，從而達(dá)到加速的目的”掌握了這個(gè)原理，學(xué)生就能把所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，從而改善彎道跑的學(xué)習(xí)效果。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

因?yàn)榭鐚I(yè)合作教學(xué)的情境性很強(qiáng)，學(xué)生在特定的情境中完成一個(gè)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)與激勵(lì)能夠大大提高跨專業(yè)合作的能力。在學(xué)校里，長(zhǎng)跑是很難進(jìn)行的，長(zhǎng)跑過(guò)程枯燥乏味，而且要考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)，然而，長(zhǎng)距離跑步是提高學(xué)生身體素質(zhì)的最佳途徑，如果不進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，身體素質(zhì)會(huì)逐漸衰退。“定向越野”是一項(xiàng)將科技和運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它將“野外”運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)融入了長(zhǎng)距離運(yùn)動(dòng)中，是一個(gè)很好的解決辦法。比如，教師們會(huì)設(shè)定“知道10個(gè)有影響力的科學(xué)家的老家在哪里”，然后在學(xué)校里布置10個(gè)人的故鄉(xiāng)，在班級(jí)里，每個(gè)小組都有自己的順序，誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，誰(shuí)就是勝利者。這樣，長(zhǎng)跑就會(huì)變得有趣起來(lái)，學(xué)生們會(huì)根據(jù)地圖在學(xué)校里跑步，找到自己想要的東西，然后在不知不覺(jué)中完成，不僅可以鍛煉身體，還可以了解更多的人文知識(shí)[3]?？萍歼\(yùn)動(dòng)也可以在保護(hù)瀕危動(dòng)物、了解歷史事件、尋找文化遺址等方面進(jìn)行研究，在體育教學(xué)中，要使學(xué)生在多項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式，使其成為一種跨學(xué)科的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)“全方位”的教學(xué)。

（三）主題統(tǒng)整法

根據(jù)體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定主題，學(xué)習(xí)其他學(xué)科，形成主題學(xué)習(xí)方法，合作的關(guān)鍵是要有一定的深度。在大多數(shù)情況下，體育教師根據(jù)課程內(nèi)容提出課程主題。而其他的老師則是配合著參加，通過(guò)主題整合學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握與體育相關(guān)的技術(shù)，提升技術(shù)，增強(qiáng)體質(zhì)，體驗(yàn)團(tuán)體學(xué)習(xí)的快樂(lè)，懂得尊重和愛(ài)護(hù)弱者，養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。

四、小學(xué)體育與各學(xué)科協(xié)同教學(xué)策略

（一）小學(xué)體育與英語(yǔ)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)大綱主要是教授一些基本的動(dòng)作技巧，如走、跑、跳等，還有一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，在學(xué)習(xí)《基本原理》的時(shí)候，教師只需要講解和演示，那就太單調(diào)了，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的學(xué)生還沒(méi)有發(fā)育完全，注意力不集中、好奇心強(qiáng)，所以教師給的那些枯燥的課程，他們根本不會(huì)去關(guān)注。在這個(gè)階段，教師要想引起學(xué)生的注意，引起他們的興趣，就變得非常關(guān)鍵，例如，通過(guò)強(qiáng)化體育與其他學(xué)科的融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。在課堂上，教師會(huì)把要學(xué)的東西講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們?cè)谡n堂上找到英文單詞，然后在課堂上引導(dǎo)他們積極地作答，并適時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。這樣，在介紹和演示之前，引入了人教版英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit5中的“走”“跑”“跳”等詞匯。再比如，在體育課上進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練，首先要排隊(duì)，然后向左、向右走，就可以在英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit2中引入“one，two，three，four”和其他一些數(shù)字內(nèi)容，比如六年級(jí)上冊(cè)Unit2中的左-Left和右-right[4]。體育與英語(yǔ)課程的結(jié)合，使學(xué)生獲得了更多地參與和成就感，并能更好地了解詞匯的意義，從而幫助學(xué)生記住單詞。

（二）小學(xué)體育與數(shù)學(xué)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)

體育和數(shù)學(xué)看起來(lái)是兩個(gè)完全不同的領(lǐng)域，但如果仔細(xì)研究的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)系。體育課是一門(mén)以傳授技術(shù)、鍛煉學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生體質(zhì)的課程，但它的教學(xué)內(nèi)容中也含有大量的數(shù)學(xué)知識(shí)。從小學(xué)階段的具體形象思維逐步替代了直接行為思維，把體育和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成了一種互補(bǔ)的關(guān)系，既可以讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)教學(xué)中得到樂(lè)趣，又可以在不知不覺(jué)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義和運(yùn)用。比如體育課上要用到的數(shù)學(xué)，第一節(jié)體育課要學(xué)站隊(duì)，排好隊(duì)形是體育教學(xué)的基礎(chǔ)，排隊(duì)的時(shí)候，是按照身高來(lái)安排的，一般是身材較矮的同學(xué)站在前面，身材高大的同學(xué)站在后面，這就是小學(xué)一年級(jí)的“比高矮”一節(jié)。列隊(duì)后，報(bào)出數(shù)字，“1”，然后是數(shù)字，這是小學(xué)一年級(jí)的“數(shù)數(shù)”。體育課中多數(shù)球類運(yùn)動(dòng)器材的平面形狀為圓形，與一年級(jí)《認(rèn)識(shí)對(duì)象與圖形》有關(guān)；在跳高、跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中，也使用了三年級(jí)上冊(cè)的“測(cè)量”部分；三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)間、分、秒”的知識(shí)用于長(zhǎng)距離短跑的計(jì)時(shí)。在上述體育課程中，與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)也很多，例如：隊(duì)形、方形、長(zhǎng)方形等運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)；列隊(duì)時(shí)，左、右、左、右等運(yùn)用數(shù)學(xué)中的方位知識(shí)，等等。

（三）小學(xué)體育與語(yǔ)文跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)

小學(xué)體育以基本的運(yùn)動(dòng)技巧為主，體育老師在傳授運(yùn)動(dòng)技巧時(shí)，首先要對(duì)動(dòng)作的基本原理進(jìn)行細(xì)致的解釋，然后循序漸進(jìn)地向?qū)W生展示，然后再由學(xué)生進(jìn)行示范，老師再對(duì)其進(jìn)行糾正和規(guī)范。在此過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真地觀看，然后進(jìn)行模仿。學(xué)生在理解、消化和提煉教師的語(yǔ)言描述后，在腦海中形成動(dòng)作的概念，明確動(dòng)作的協(xié)調(diào)、動(dòng)作的要領(lǐng)。在腦海中回放教師的語(yǔ)言和動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解更加深刻，最終將所有的動(dòng)作都展現(xiàn)出來(lái)。比如，在《人教版》三年級(jí)上冊(cè)第6期的“童話”練習(xí)中，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，使學(xué)校的體育教學(xué)變得像是一個(gè)體育王國(guó)[5]。體育老師就是國(guó)王，學(xué)生就是王國(guó)的貴賓，所有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所、運(yùn)動(dòng)器材，都是王國(guó)的官員，透過(guò)與每一位體育王國(guó)成員的溝通，學(xué)生們可以知道他們的名字，身份特征和目的，每個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所都能從自己的角度，向同學(xué)們展示過(guò)去的精彩競(jìng)技活動(dòng)和體育場(chǎng)面。又如，人教版三年級(jí)下冊(cè)練習(xí)題為：“選擇一個(gè)情景的縮略詞，并把它的大意寫(xiě)出來(lái)。”在運(yùn)動(dòng)課上，可以使用一種有趣的運(yùn)動(dòng)，或者給人留下深刻的印象，或者一場(chǎng)激烈的運(yùn)動(dòng)，在這一過(guò)程中，學(xué)生把平時(shí)在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的情景運(yùn)用到寫(xiě)作中，把運(yùn)動(dòng)和語(yǔ)文兩個(gè)科目完美地結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)，從而使兩者的教學(xué)效果達(dá)到最佳。

（四）小學(xué)體育與科學(xué)跨學(xué)科協(xié)同教學(xué)

《小學(xué)體育大綱》中，有一個(gè)關(guān)于攀巖的課程：主要是模仿動(dòng)物的爬行（如大象爬行、鱷魚(yú)爬等），以及爬等不同的姿勢(shì)（如體操凳、繩索等），它可以促進(jìn)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)、身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)他們的勇敢和堅(jiān)毅的性格。所以，如果學(xué)生們掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，那么他們就可以更好地進(jìn)行模擬，比如，人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)教科書(shū)《身邊的動(dòng)物》《學(xué)校的動(dòng)物》一章，著重闡述了動(dòng)物的外形、生活習(xí)慣和特征。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了這些知識(shí)，掌握了基本的理論基礎(chǔ)之后，再進(jìn)行有關(guān)動(dòng)物模擬爬行的運(yùn)動(dòng)課程，將會(huì)取得很好的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，以科學(xué)知識(shí)為理論基礎(chǔ)，把握好教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)，體育與科學(xué)、小學(xué)體育和語(yǔ)言教育相結(jié)合，體育不僅是一門(mén)課程，也是一種終身實(shí)踐的精神，它不僅用于運(yùn)動(dòng)，也不僅僅是娛樂(lè)，更是希望在運(yùn)動(dòng)教學(xué)中立德，啟智，輔美，育心。通過(guò)有機(jī)滲透、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題統(tǒng)整等方式，培養(yǎng)全面發(fā)展的多方面人才，學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，希望透過(guò)多學(xué)科合作的方法，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。