探究“雙減”政策下小學(xué)階段學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展路徑

鄭保朝 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師七十三團(tuán)中學(xué)

從文化課方面的角度來(lái)講，體育教學(xué)具有明顯的獨(dú)特性，文化課基本上都是在教室實(shí)行，而體育通常都是在教室以外的環(huán)境中，所以學(xué)生在體育方面會(huì)表現(xiàn)出更加明顯的興趣。然而在具體的小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)，教師卻注意到學(xué)生并未能表現(xiàn)更高的主觀能動(dòng)性，甚至存在態(tài)度松懈的情況，這主要是歸因于教學(xué)方面的影響因素。在雙減政策盛行的新時(shí)期，教師就要注重激發(fā)學(xué)生了解體育的興趣和主觀能動(dòng)性，繼而開(kāi)展更高質(zhì)量的體育教學(xué)，保證學(xué)生可以在既定時(shí)間內(nèi)，完全明確體育專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化體育意識(shí)，提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量成效。

一、雙減政策下小學(xué)體育教育的概述

雙減政策的提出是為了促進(jìn)中小學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，這是社會(huì)和每個(gè)中小學(xué)生家長(zhǎng)都在關(guān)注的問(wèn)題。而作為小學(xué)體育教師，應(yīng)該積極落實(shí)雙減政策，在教學(xué)當(dāng)中遵循以學(xué)生為本的教育理念，堅(jiān)持素質(zhì)教育，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式以此來(lái)提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)還要提高課后的服務(wù)水平，使得學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠得到更為全面的發(fā)展。在小學(xué)的體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間在校園開(kāi)展足球和籃球等各種體育活動(dòng)，并且還可以讓體育教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言有著重要的教育價(jià)值，并且在雙減政策下，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該在滿足實(shí)際的體育課程基礎(chǔ)上，還要在課余時(shí)間積極開(kāi)展體育的教學(xué)活動(dòng)，比如體育鍛煉、體育競(jìng)賽等等使得學(xué)生能夠在校園內(nèi)接觸更多的體育活動(dòng)，保證學(xué)生每天都能堅(jiān)持體育運(yùn)動(dòng)。

二、“雙減”政策下小學(xué)體育的發(fā)展機(jī)遇

在當(dāng)前的整個(gè)教育事業(yè)當(dāng)中，小學(xué)體育始終是比較薄弱的教學(xué)活動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間處于可有可無(wú)的尷尬地位，即使近幾年我們國(guó)家增強(qiáng)了對(duì)小學(xué)體育教育的重視力度，但是學(xué)校和教師長(zhǎng)期對(duì)體育教學(xué)缺乏關(guān)注度、課程被其他學(xué)科占據(jù)、學(xué)生身體素質(zhì)較差等情況始終存在，對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的順利開(kāi)展造成了嚴(yán)重的影響。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因不僅僅是部分小學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，還包括考核制度不完善、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太重、活動(dòng)時(shí)間不多等主要原因。在素質(zhì)教育越來(lái)越得到重視的新時(shí)期，體育教學(xué)被確定為開(kāi)展立德樹(shù)人活動(dòng)、發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳舉措。也是促進(jìn)教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展、實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的最佳舉措，能夠在快速培養(yǎng)學(xué)生體育技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生終身體育意識(shí)，促進(jìn)其建立正確的人生觀，從而切實(shí)體現(xiàn)體育在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中的積極影響。雙減政策強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕、教學(xué)質(zhì)量提高、管控課外培訓(xùn)、科學(xué)規(guī)劃課后時(shí)間、多元化校內(nèi)活動(dòng)形式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)等，從而在緩解學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，也促使其能有更加充足的時(shí)間參與體育活動(dòng)。并且也在體育教學(xué)方面提供了時(shí)間方面的有利條件，保證小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。因而，教師就要把握好這樣的新契機(jī)，在根本上脫離對(duì)以往思維模式的依賴，建立更加具有時(shí)代意義和深遠(yuǎn)影響的思維模式，切實(shí)體現(xiàn)體育教學(xué)在學(xué)生綜合能力發(fā)展中的促進(jìn)作用，助力學(xué)生將來(lái)更好發(fā)展。

三、小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

一直以來(lái)，體育都被確定為輔助課程項(xiàng)目，學(xué)生與教師都沒(méi)能在該項(xiàng)課程方面進(jìn)行高度重視。在平時(shí)教學(xué)中學(xué)生基本上都會(huì)把時(shí)間多用到關(guān)系考試成績(jī)的課程學(xué)習(xí)方面，是在課外時(shí)間也都會(huì)參與游戲活動(dòng)，因而學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面不能表現(xiàn)出更高的興趣和主觀能動(dòng)性。有相關(guān)資料表明，參與體育活動(dòng)可強(qiáng)化體能，助力學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，也能夠有效強(qiáng)化學(xué)生思維拓展能力、記憶能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)。因而，有效提高學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣是教師需要加強(qiáng)重視的工作。

（二）教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式單一

大部分小學(xué)教師都不具備專業(yè)師范學(xué)歷，在體育教學(xué)方面不能表現(xiàn)出更加豐富的經(jīng)驗(yàn)和閱歷。所用教學(xué)思維模式也習(xí)慣于框架模式。教學(xué)理念也較為陳舊，常常是結(jié)合較長(zhǎng)時(shí)期的教案實(shí)行教學(xué)，不能以更加先進(jìn)的教學(xué)措施，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視域，強(qiáng)化其體育專業(yè)技能以及綜合素養(yǎng)。還有一些教師在教學(xué)工作上表現(xiàn)懈怠，不能充分了解執(zhí)行新課標(biāo)的內(nèi)涵和意義，也自然不能保證教學(xué)思維模式的可行性，導(dǎo)致學(xué)生不能接收到類型多元的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生主體地位不能得到重視，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

（三）體育課嚴(yán)重占用，器材落后

近些年來(lái)，很多學(xué)校都把體育確定為輔助課程，學(xué)校與教師也始終都未能在體育教學(xué)方面加強(qiáng)重視，所以經(jīng)常都會(huì)考慮其他課程進(jìn)度的提升，將體育教學(xué)時(shí)間進(jìn)行占用。特別是在考試前，不會(huì)影響到考試成績(jī)的體育課程被其他課程所占用，原本總體課時(shí)就較少的體育教學(xué)更是缺乏時(shí)間。還有一些學(xué)校不能在體育教學(xué)方面提供必要的器材等硬件條件，所以學(xué)校在雙減政策全面執(zhí)行的新時(shí)期，就要進(jìn)一步調(diào)整體育教學(xué)課時(shí)，以有效培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生體育專業(yè)技能以及體能，促使其建立終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。

（四）缺乏專業(yè)的體育教師

現(xiàn)階段，教育部門在體育教師培訓(xùn)發(fā)展方面加強(qiáng)重視，然而，截至目前仍有一些新進(jìn)教師不能表現(xiàn)出豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，需要很大程度的自我提升，尤其是在經(jīng)濟(jì)效益至上思想的影響下，一些教師摒棄了求真務(wù)實(shí)的工作理念，在課堂教學(xué)的同時(shí)，也參與了其他社會(huì)工作，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量不能得到有效提升。

四、“雙減”政策下做好學(xué)校體育工作的策略

（一）設(shè)置足夠的體育課時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量

許久以來(lái)，體育教學(xué)都不能擁有相對(duì)寬松的時(shí)間，在實(shí)際教學(xué)方面，學(xué)生也不能表現(xiàn)高度的專注力和主觀能動(dòng)性，總體課節(jié)較少，教師進(jìn)度緩慢、時(shí)間被占用等問(wèn)題，使得小學(xué)不能很好掌握體育專業(yè)知識(shí)和技能。雙減政策提倡增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，也涉及體育學(xué)習(xí)，從而以減負(fù)增效的思維模式為小學(xué)體育的良好發(fā)展提供了條件，促使體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。例如，小學(xué)體育教學(xué)可以將此作為契機(jī)設(shè)置充足的教學(xué)時(shí)間，一到三年級(jí)每個(gè)星期四節(jié)體育課程，四到六年級(jí)每個(gè)星期三節(jié)體育課程，進(jìn)而確保小學(xué)生有充足參與課外訓(xùn)練活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)以更加科學(xué)可行的思維模式實(shí)行教學(xué)，提高工作水平，進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量成效，力求在根本上改變學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)態(tài)度，有效借助體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)條件，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生了解體育、參與體育活動(dòng)的意識(shí)習(xí)慣，提高其終身體育精神，在課堂學(xué)習(xí)中夯實(shí)自身專業(yè)理論基礎(chǔ)，在體育活動(dòng)中不斷強(qiáng)化自身專業(yè)技能和體能，鼓勵(lì)其以高度的主觀能動(dòng)性參與體育鍛煉活動(dòng)，期間還要采取有效措施，減輕學(xué)生課上學(xué)習(xí)與考試方面的心理負(fù)擔(dān)，促使其進(jìn)一步感知參與體育教學(xué)的興趣和現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而在潛移默化中提高體育專業(yè)素養(yǎng)，并建立終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。

（二）開(kāi)展課外活動(dòng)，加強(qiáng)課后服務(wù)質(zhì)量

在近些年來(lái)的小學(xué)體育教學(xué)中，課外活動(dòng)被確定為其中的基本流程，小學(xué)生在校課余時(shí)間較少，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重，也不能表現(xiàn)更強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)，因而，小學(xué)體育課外活動(dòng)的實(shí)行也就不具備較為完善的基礎(chǔ)條件。而雙減政策的提出與執(zhí)行，對(duì)學(xué)生課余時(shí)間活動(dòng)以及課外體育活動(dòng)的實(shí)行創(chuàng)造了更加有利的條件，令廣大師生有更加寬松的時(shí)間開(kāi)展課外體育活動(dòng)，也能夠融入類型更加多元的體育活動(dòng)。比如，要想保證學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感知到趣味并強(qiáng)化技能，保證執(zhí)行好雙減政策，教師就需要全面結(jié)合學(xué)生年齡特征、喜好、體能以及發(fā)展需求等，建立個(gè)性化、層次化、多元化的課外活動(dòng)，學(xué)生可以從中選擇符合本身?xiàng)l件的活動(dòng)來(lái)參與，進(jìn)而營(yíng)造濃厚、充滿趣味和現(xiàn)實(shí)意義的課外活動(dòng)氛圍，以期更好迎合學(xué)生在體育方面的發(fā)展需求，也保證符合教學(xué)要求，這就需要以勤學(xué)苦練、完全掌握、舉辦比賽活動(dòng)等措施，設(shè)置多元化的課外活動(dòng)，促進(jìn)體育教學(xué)與課外活動(dòng)充分聯(lián)合，保證體育課后服務(wù)質(zhì)量，保障小學(xué)體育教學(xué)持續(xù)向好發(fā)展。

（三）配備專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的教師，完善體育設(shè)施

完善的硬件條件與師資隊(duì)伍是高質(zhì)量體育教學(xué)的前提條件，比如場(chǎng)地、體育器材和教學(xué)等。近些年來(lái)，大部分小學(xué)件，比如場(chǎng)地、體育器材和教學(xué)等。近些年來(lái)，大部分小學(xué)的體育教學(xué)都難以保證硬件條件的完善和師資力量的強(qiáng)大，特別是一些鄉(xiāng)村地區(qū)這樣的情況更加明顯。即便是一些學(xué)校意識(shí)到了這一點(diǎn)，也對(duì)原本體育器材進(jìn)行了更新，但是活動(dòng)場(chǎng)地與器材還是不能保證完善，這樣的條件難以保證體育教學(xué)質(zhì)量，也難以保證有效培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、習(xí)慣和技能。所以，學(xué)校管理人員與體育教學(xué)就應(yīng)當(dāng)在雙減政策的指引下，切實(shí)體現(xiàn)體育在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展中的重要促進(jìn)作用，在具體的體育教學(xué)環(huán)節(jié)，把雙減政策融入于各個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目上，從而使體育教學(xué)快速接近目標(biāo)，提高學(xué)生了解體育、參與體育的興趣和主觀能動(dòng)性，并明顯舒緩學(xué)業(yè)與生活上的壓力，強(qiáng)化小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量成效。為保證達(dá)成這樣的良好狀態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就應(yīng)當(dāng)考慮完善并壯大現(xiàn)有體育師資隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師在充分執(zhí)行雙減政策的前提下，給學(xué)生實(shí)行體育教學(xué)，也可商請(qǐng)有關(guān)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人員擔(dān)任教師培訓(xùn)活動(dòng)中的主講，促使其能夠從中進(jìn)一步感知到了解體育、參與體育鍛煉的現(xiàn)實(shí)意義，從而在根本上脫離對(duì)以往教學(xué)思維模式的依賴，以更加具有時(shí)代意義與深遠(yuǎn)影響的思維模式給學(xué)生實(shí)行教學(xué)，進(jìn)一步注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，基于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的角度出發(fā)實(shí)行教學(xué)。學(xué)校還應(yīng)完善體育教學(xué)器材、完善并壯大體育專業(yè)師資隊(duì)伍，摒棄一個(gè)教師負(fù)責(zé)全校體育教學(xué)工作的方式，從而明顯緩解教師工作上的負(fù)擔(dān)，促使其能夠有更加寬松的時(shí)間，調(diào)整自我精神狀態(tài)，專注于教學(xué)方案的優(yōu)化，以此提高體育教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還應(yīng)當(dāng)引進(jìn)符合學(xué)生學(xué)情以及發(fā)展需求的體育器材，保證這些器材配套和完整，為小學(xué)體育教學(xué)的持續(xù)向好發(fā)展提供硬件條件以及師資隊(duì)伍方面的保障。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的興趣

小學(xué)體育教學(xué)在具體進(jìn)行時(shí)，教師需要基于小學(xué)生的可塑性、模仿性以及好奇心理，借助創(chuàng)意教學(xué)的思維模式，促使學(xué)生以更高的專注力進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有效調(diào)動(dòng)其參與體育活動(dòng)的興趣和主觀能動(dòng)性，從而進(jìn)一步強(qiáng)化體育教學(xué)的質(zhì)量和成效。教師需要為學(xué)生營(yíng)造與生活客觀情況相接近，或者趣味化的課堂氛圍，導(dǎo)入同樣趣味化的知識(shí)，促進(jìn)其在興趣和好奇心的驅(qū)使下專注于學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，便會(huì)掌握更加豐富的體育知識(shí)，開(kāi)闊其知識(shí)視域和思維空間，以此結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特征，營(yíng)造切合其客觀情況及其發(fā)展需求的教學(xué)氛圍。例如在體育教學(xué)開(kāi)始前，教師就要保證完全了解學(xué)生的接受能力、喜好以及心理特征等，繼而導(dǎo)入有關(guān)聯(lián)的知識(shí)，可以把安徒生童話類型的故事融入教學(xué)活動(dòng)上，以迎合學(xué)生喜好，教師還將立定跳遠(yuǎn)活動(dòng)命名為“蝌蚪找媽媽”，將障礙跑命名為“白雪公主躲避皇后”等，如此充滿童趣的教學(xué)氛圍，不僅能夠有效提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣，而且還會(huì)使學(xué)生以更高的專注力進(jìn)行練習(xí)，從而快速學(xué)會(huì)立定跳遠(yuǎn)與障礙跑的技巧，強(qiáng)化小學(xué)生綜合素質(zhì)，緩解學(xué)生學(xué)業(yè)上的壓力，提高其繼續(xù)參與體育教學(xué)的主觀能動(dòng)性。

五、結(jié)語(yǔ)

在綜合素質(zhì)教育愈加得到重視的新時(shí)期，注重小學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)便被確定教育改革良好發(fā)展的最佳舉措。兩者之間具有相得益彰的關(guān)系，有助于小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的快速提高。因而在今后的小學(xué)教育活動(dòng)中就應(yīng)當(dāng)執(zhí)行好雙減政策，保證在學(xué)校與相關(guān)機(jī)構(gòu)良好合作的前提下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和專注力，進(jìn)一步維護(hù)好體育教師的權(quán)益，切實(shí)體現(xiàn)體育課程的教育影響力，為小學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。