高職院?！叭钡男睦韱栴}及對策分析

費志軍 南通科技職業(yè)學院

職業(yè)教育在新時期教育過程中較為重要，但是由于各個學生的心理訴求、想法、個人成績存在一定區(qū)別，可能會增加學生的心理壓力。因此，教師需要基于“三困生”的心理問題進行探究，掌握各個階段學生的基本需求，再對其進行分析與探討，確定出綜合教育的潛在問題。因此，教師需要關注到學生的成長需求，做好家庭、社會、教育方面的管理工作，并根據學生們的具體情況確定“獎、勤、助、貸、補、免”方面的理論內容，有利于給予學生們系統(tǒng)的關照，滿足學生們核心需求。另外，“三困生”心理問題依然嚴峻，故教師需要對學生們的問題展開討論，對學生的健康發(fā)展提供可靠的建議。

一、“三困生”的形成原因及表現

（一）主觀因素

經濟困難生在高職院校職業(yè)教育較為常見，此類學生需要過早承擔家庭方面的壓力，尤其是他們的父母外出打工，缺乏固定收入。在此過程中，此類學生日常生活維系較為困難，如果貧困生的心理壓力過大，就會增加學生們的壓力。另外，當學困生進入陌生的環(huán)境后，部分學生并不適應新的環(huán)境，如果學生們自控力、自我約束能力較差，比較容易被手機游戲、抖音視頻所影響，部分學生存在手機不離手的情況，這也導致高職學生成了學困生[1]。心困生也是高職院?！叭钡慕M成部分，由于部分學生受到學習、后期就業(yè)、感情糾紛方面的影響，導致部分學生出現抑郁、焦慮的情緒，特別是部分家長有“望子成龍，望女成鳳”的心理，如果學生們的個人承受能力過差，導致學生們受到了較大的心理壓力，無法處理所存在的負面情緒，誘發(fā)嚴重的心理問題。

（二）客觀因素

三困生在高職階段較為常見，尤其是學生們會受到社會、家庭方面的因素的影響，具體如下：第一，當學生們受到了西方文化、消極思想的影響時，學生們會形成拜金、享樂主義。如果高職學生們接受過多的消極思想，不僅會導致學生們出現嚴重的迷茫，無所適從的感覺，還會導致學生們出現一定心理問題。第二，家庭因素會直接影響學生的價值觀，特別是學生的良好品性大部分源于家長，如果家長們對學生們的實踐教育不到位，可能會限制學生人生、價值、世界觀的形成，這也是三困生形成的主要影響。

（三）三困生的主要表現

大多數三困生的心理非常脆弱，且存在自卑、敏感、封閉的特點，由于這些學生不愿意與他人進行交流，可能會影響三困生的積極性格的形成，如果學生們疏遠教師或者是其他同學，不愿意參與至其他活動中，比如出現打架、抽煙、喝酒等違法亂紀的現象時，會對學生的性格、心理造成一定的傷害。從綜合的角度來講，三困生心理問題處理工作需要從多個角度進行，通過五心行動、師生同行、心靈家園方面的實踐內容，發(fā)動關工委、社會團體、師生團體等力量，用愛心、耐心、細如“五心行動”主要針對家心、熱心、責任心關愛“經困生”，幫助他們樹立自信意識。因此，教師要確定“師生同行”的思路，主要針對學業(yè)困難學生，發(fā)動教研室主任、學科帶頭人、任課老師和學生一起同行，激發(fā)學困生的熱情。“心靈家園”主要針對心理困惑生，發(fā)動老同志、退休老教師的作用，設立“知心奶奶”談心室、“心靈茶吧”等場所，幫助學生解決心靈霧霾。

二、高職院校“三困生”的心理問題

（一）自卑心理嚴重

三困生的自卑心理尤為嚴重，特別是學生們容易形成攀比的心理，如果其他學生無意間刺激了三困生心理，就會帶給學生們較大的壓力。具體來講，主要存在以下兩點：第一，三困生無法購買自己喜歡的物品，部分學生的飲食質量也相對較差，如果學生們受到了其他學生的歧視，或者是其他學生使用了高端手機、高頻率打卡旅游時，三困生往往會出現羨慕的情緒，或者是部分學生的飲食菜單僅為饅頭青菜。第二，三困生一般不會與其他人說明自己的家庭經濟情況，甚至還會存在隱瞞家境的現象，增加了學生們的心理壓力，誘發(fā)學生們出現自卑、攀比等心理。

（二）交際非常敏感

在高職日常學習過程中，三困生期望與其他學生進行互動，但高職學生的家庭環(huán)境、個人閱歷也存在一定差異，如果學生們找不到相關共同語言，可能會影響學生們的交際。在日常人際交往中，三困生與其他同學的交流過于敏感，即使其他學生們玩笑話或者是微小的動作，也會讓三困生認為是一種打擊?？傊處熞獛椭鷮W生們學會溝通、學會分析、學會表達，尤其是要積極與他人進行溝通，表達自己的見解，也能讓三困生學會自我認可[2]。

（三）迷茫焦慮心理嚴重

三困生通常需要自行面對生活方面的壓力，故學生們需要花費較多時間打工來賺取自己的生活費，而這些問題都會給予學生們的學習、生活帶來一定影響。如果學生們沒有進行自主規(guī)劃，導致學生們在擇業(yè)過程缺乏前進的動力和目標，也會影響學生們的發(fā)展。目前，高職學生存在就業(yè)方面的壓力，會導致他們擇業(yè)中缺乏相關目標，致使學生們出現焦慮的心理，最終導致學生們反復逃避的問題。

三、高職院校“三困生”的心理問題的優(yōu)化對策

（一）建立交互平臺，培養(yǎng)貧困生的自信心

建立線上交互平臺，要求關工委、社會團體、師生團體等力量，用愛心、耐心、細心、熱心、責任心，尤其是要關愛“貧困生”的心理健康，教會學生們如何表達自己的情緒，如何在實踐中表達自己的建議。由于大部分學生缺乏一定自信心，且做相關事情時非常畏首畏尾，不善于表達自己的想法，故教師需要教會學生們肯定自己的方法，積極參與相關活動。另外，教師也要說明如何避免自卑，并使用德育教育課程、心理教育課程幫助學生意識到自己的閃光點[3]。另外，在線過程中，教師需要指導學生們在學習平臺中積極參與自己感興趣的培訓班，讓學生們意識到自己的閃光點和作用?？傊?，教師需要凸顯出“以點帶面”的方式，通過不斷加強學生們的自信心，再對學生們進行自信力教育，并在教師的肯定支持下明白自己的作用，也能在實踐中發(fā)揮出學生本身的最大潛能。

（二）建立科學的實踐標準，緩解學生們的壓力

貧困生和學困生在高職教育中較為常見，故教師需要利用符合規(guī)定的貧困生資助計劃確定實踐標準，以期讓學生們結合現有的問題確定實踐方向。具體來講，需要注意以下幾點：第一，教師需要在綜合教育中就多利用“獎學金”的方式激勵學生，激發(fā)起學生們競爭心理。在此過程中，教師要說明不勞而獲環(huán)節(jié)對學生成長的負面作用，比如使用信用卡、花唄、京東白條購買電子設備，或者是存在海吃海喝的問題的消極影響，可以讓學生們逐漸意識到自己的不足[4]。第二，教師要鼓勵學生們進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，通過向學生們推薦校內外企業(yè)全職、兼職的特點，讓學生們主動獲取、主動接受相關理論內容。在此過程中，教師也可使用信息化技術展現出三困生的培養(yǎng)計劃，說明學困生、貧困生、心困生發(fā)展所遇到的問題，并使用相關規(guī)范消除學生們的心理壓力，也能控制學生們心理壓力過大的不利影響?？傊處熞惨庾R到各個專業(yè)學生的擇業(yè)、就業(yè)方向，再使用個性化的方法進行體現，有利于降低學生們在實踐過程的經濟壓力，提高自己對拜金主義、霸凌等問題的認知度，并承諾不做“違法亂紀”的事情，提高綜合教育的有效性及科學性。

（三）確定針對性活動，關注學生們的發(fā)展

確定針對性的活動計劃，鼓勵學生們盡量多參與至相關活動當中，從而提高三困生的基本素養(yǎng)，具體來講，需要注意以下幾點：

第一，安排適合學困生的活動，了解學困生在學業(yè)方面的壓力，鼓勵學生們積極與其他學生進行交流，并在快樂、愉悅、輕松的氛圍中形成自尊自愛、昂然向上的品質。在此過程中，教師可以使用“心理劇大賽”確定活動主體。在心理劇大賽中，學困生需要與表現優(yōu)異的其他學生進行合作學習，構建“是協同心”的品牌模式，可以讓學生們結合既有的活動課程進行人際交往，說明自己在情感、生活、就業(yè)方面的壓力。另外，教師也要使用信息化技術完成心理普測，實踐講座、綜合訓練的模式促使學生們掌握保證心理健康的方法。例如教師可以構建“心靈家園”，通過要求退休教師、老同志參與至關愛學生的活動當中，再使用“談心室”促使學生們說出自己在生活中遇到的難題。其中，部分學生對專業(yè)知識實踐的掌握能力較差，此時教師可以要求學困生在家園中不斷磨煉自己的意志，提高自己的團隊意識，也能提高學生們的心理素質。通過周期性的學習生活，再使用信息化技術、實踐模式凸顯出當前所存在的惡性事件，方便心理教師給予學生們正確的建議，并了解他們的想法。

第二，貧困生的教學指導中，教師需要關注到貧困生的家庭背景、成長環(huán)境等因素，通過不斷細化貧困生的資助活動，盡量解決學生們生活方面的問題，再設立相關基金支持，完成獎金、助學基金、貸款等方面的支持工作，消除貧困生生活方面的問題。具體來講，教師也要注意以下幾點：其一，設立適合高職學生的獎勵，盡可能保證貧困生的經濟來源，也能在合理、公正、科學的管理支持下為學生們提供相關獎學金。其二，助學獎學金可以建立起公平、公正的實踐資助模式，通過做好相關補貼、金錢資助、實物資助方面的管理工作。其三，貸款支持中，教師需要積極落實“生源地貸款”款項，在降低學生們日常生活壓力的同時幫助其完成作業(yè)。其四，教師需要教會學生們合理應用課余的時間，鼓勵學生們參與至相關兼職當中，促使學生們利用自己的雙手實現自助。其五，教師也要對貧困生進行思想教育支持，尤其是要基于學生的生活情況進行總結，對其進行朋輩心理輔導。例如教師可以利用“茶話會”的方式與貧困生共同進食，了解學生們的實際需求，并在關工委、社會團體、師生團的共同支持下，讓學生們感受到這個充滿愛的校園。其六，教師需要向學生們解釋當前生活可能會遇到的困難，并鼓勵學生們清楚的認知現實，了解到自己的前進方向，也能樹立起積極的奮斗觀念。總之，教師需要幫助學生們形成積極的消費觀，尤其要切記不要與其他同學進行攀比，切記不可隨意貸款，尤其是不可接觸裸貸，高利貸等不正規(guī)的貸款。通過給予學生們必要的鼓勵，促使學生們不斷認清自己，也能形成更為良好的消費觀[5]。同時，教師也要利用思想政治教育工作，說明鋪張浪費、隨意消費的弊端，也能讓學生們逐漸形成良好的責任意識和道德意識，學會如何關注自己的手，并養(yǎng)成較好的消費習慣。

第三，心困生心理問題干預中，教師需要為其打造一個可供交流的空間，要求學生們在“心靈驛站”中抒發(fā)自己的見解，包括自己在學習、生活、工作、情感方面的問題，并在“師生有約”活動中進行換位思考，有利于消除傳統(tǒng)教育的不足之處?！皫熒屑s”活動中，學生們也可以匿名反映自己的問題，并向教師、輔導員訴說自己的心理動態(tài)，完成“心靈茶吧”方面的活動，這也為科學的心理健康工作提供有效的支持。例如某低年級學生出現了抑郁、焦慮的情緒，此時教師要對學生們進行適應性教育。由于低年級學生對自己的認知不清楚，尤其是對自己的未來、成長方向不清晰，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，故教師需要給予學生們相關解釋，指導學生們學會自我管理，并說明專業(yè)的發(fā)展趨勢、擇業(yè)趨勢和就業(yè)趨勢，也為專業(yè)的教育提供有效的幫助[6]。

四、結束語

綜上所述，高職院?！叭毙睦韱栴}的解決過程中，教師需要幫助學生們意識到自己學習、發(fā)展、就業(yè)所存在的問題，通過確定心理教育的重心，給予學生們必要的幸福體驗，可以進一步提高心理健康教育的有效性。另外，教師也要說明高職院校專業(yè)的實踐方向，了解學困生、心困生、貧困生存在的問題，再給予學生們必要的思想教育，以期提高學生們的綜合能力。