“微課”讓初中數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效

■文/水 偉

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體被更多地應(yīng)用于教育教學(xué)中。信息技術(shù)2.0與教育教學(xué)的融合，進(jìn)一步提高了教育教學(xué)效益，得到了全體教師的認(rèn)可。“微課”也被教師作為課堂教學(xué)中的重要手段廣泛應(yīng)用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠使其中較為生澀、枯燥的知識(shí)點(diǎn)以淺顯、易懂的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的概念、分類及主要特點(diǎn)

微課指的是以短小的視頻為媒介，對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充的教學(xué)視頻；或者針對(duì)所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸的教學(xué)視頻。微課通過直觀、動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)方法在較短的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳遞給學(xué)生，從而使學(xué)生容易接受、方便掌握、獲得啟迪。

依據(jù)不同，微課有不同類型。按傳遞方式劃分，可以分為講授型、解題型、答疑型、實(shí)驗(yàn)型、活動(dòng)型等；按使用的職能分類，可分為事實(shí)型、情景型、示范型、原理型、探究型等。

微課的主要特點(diǎn)有：微課的主題突出鮮明。微課的時(shí)間相對(duì)比較短，可以說是書本內(nèi)容的濃縮，具有非常強(qiáng)的總結(jié)性，學(xué)生可以通過微課，很好地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)；是書本知識(shí)的精華，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平。微課的素材豐富廣泛。在制作微課的時(shí)候，教師都是通過現(xiàn)實(shí)生活中一些喜聞樂見的實(shí)例給學(xué)生展示課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。有些實(shí)例更是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的掠影資料，這些豐富的素材進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課使用中師生互動(dòng)頻繁、氣氛活躍。微課前，教師可以與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子，更好地讓學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)中，也加快了教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，教師也可以在微課中拓展更多的課外知識(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

（一）吸引學(xué)生注意力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大難題在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，有些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非?？菰锓ξ?，有些學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用處不大，還有些學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)投入不夠而聽不懂?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。微課是以短視頻的形式呈現(xiàn)課本內(nèi)容，通過微視頻中的素材吸引學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。

（二）形象展示教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，雖然教師下了大力氣，課前作了很多的準(zhǔn)備，將課本上的知識(shí)點(diǎn)盡可能講解得生動(dòng)、形象，但是效果還是不夠理想。微課是由學(xué)校甚至全系統(tǒng)的教學(xué)名師和教學(xué)能手通過研究精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的，教學(xué)內(nèi)容全面、生動(dòng)、形象，所以在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，能夠更好地幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)效果非常好。

（三）提升課堂教學(xué)效果

微課的形式多樣，時(shí)間簡短，內(nèi)容豐富。它能緊緊圍繞課堂教學(xué)重難點(diǎn)，通過喜聞樂見的教學(xué)方式和教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生很好地理解教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于每一名學(xué)生而言，能夠在注意力集中的十幾分鐘內(nèi)充分學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，盡快掌握課堂內(nèi)容的精髓，很大程度上保障了課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師課堂教學(xué)時(shí)間也大大縮減，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

三、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

（一）微課在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

微課應(yīng)用之前，受以往預(yù)習(xí)方式的限制，加之條件有限，教師大多數(shù)情況下都以預(yù)習(xí)學(xué)案的形式讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)學(xué)案的完成達(dá)到預(yù)習(xí)目的。但是，大多數(shù)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重視程度不夠，經(jīng)常不預(yù)習(xí)，照抄同學(xué)的預(yù)習(xí)學(xué)案，預(yù)習(xí)的效果大打折扣。

微課的使用，改變了以往的預(yù)習(xí)方式，提升了預(yù)習(xí)的效果和質(zhì)量。教師可以通過微課，把課堂教學(xué)的內(nèi)容分層次制作成小視頻，發(fā)送至家長微信群中，讓學(xué)生通過觀看微視頻來進(jìn)行預(yù)習(xí)。部分學(xué)生可以將預(yù)習(xí)過程中存在的問題，通過留言向教師咨詢，或者通過多次觀看微視頻，解決預(yù)習(xí)中存在的問題。這樣的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了如何預(yù)習(xí)，并學(xué)會(huì)了利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并在預(yù)習(xí)過程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、積累自學(xué)經(jīng)驗(yàn)、品嘗自學(xué)的快樂和成功的感受。這樣的自學(xué)預(yù)習(xí)方式，徹底改變了看書、做題的預(yù)習(xí)方式的單一性，豐富了學(xué)生預(yù)習(xí)的渠道，全面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心的前移，使學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的根本轉(zhuǎn)變，達(dá)到樂學(xué)的質(zhì)的飛躍。

比如，在講授北師大版八年級(jí)“圖形的平移”前，我就建議學(xué)生下載我制作的微課預(yù)習(xí)教學(xué)視頻。微課主要呈現(xiàn)的是學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的一些現(xiàn)象（如電梯上的人、在公路上奔跑的汽車等）和本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生通過這些顯而易見的現(xiàn)象，對(duì)平移的概念有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。我要求學(xué)生根據(jù)微課視頻內(nèi)容，做好課前預(yù)習(xí)，將一些不理解的知識(shí)及時(shí)告訴我。我對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。我還利用課后時(shí)間，關(guān)注、關(guān)心數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地給后進(jìn)生進(jìn)行二次講解，并對(duì)自己在課堂中存在的問題及時(shí)加以整改。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也大幅度提升了我的教學(xué)水平。

（二）微課在課堂中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握取決于學(xué)生的理解，教師在知識(shí)講解過程中，為了讓學(xué)生很好地理解、掌握知識(shí)點(diǎn)，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間。有時(shí)因課堂時(shí)間受限，知識(shí)的講解就影響了課堂的整體進(jìn)度，經(jīng)常出現(xiàn)內(nèi)容講解跟不上進(jìn)度的現(xiàn)象。但是，對(duì)數(shù)學(xué)概念的講解在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可缺少的，學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)概念，才能夠?qū)栴}進(jìn)行思考，并運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，解決數(shù)學(xué)問題。微課的運(yùn)用，有效提高了學(xué)生的理解能力和數(shù)學(xué)水平，大大減少了課堂的講解時(shí)間，一般15分鐘左右就能完成課堂教學(xué)任務(wù)，也給學(xué)生提供了充足的練習(xí)和鞏固時(shí)間。比如，在講授北師大版“平行四邊形”時(shí)，針對(duì)“生活中有哪些物體的形狀是平行四邊形？平行四邊形有哪些性質(zhì)？你能證明嗎”等問題，我在微課視頻中取四根細(xì)木條，長度兩兩相等，引導(dǎo)學(xué)生用這四根細(xì)木條搭出一個(gè)平行四邊形。這樣就可以很簡單地引出平行四邊形的概念：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。同時(shí)，通過微課，可以特別直觀地為學(xué)生展示平行四邊形的對(duì)角線，提高了本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效率。

再如，在講“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，我錄制了切西瓜的視頻，首先引起全班學(xué)生的好奇：今天我們要學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)內(nèi)容呢？有些學(xué)生甚至對(duì)課程內(nèi)容提出了質(zhì)疑，問我是不是上的數(shù)學(xué)課程。我借機(jī)告訴學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)‘直線與圓的位置關(guān)系’?！庇形粚W(xué)生不禁問道：“切西瓜和我們講的直線與圓的位置關(guān)系有聯(lián)系嗎？”我說：“你們可以聯(lián)想一下，西瓜代表圓，刀代表直線！”在接下來的視頻中，我展示了圓與直線的位置關(guān)系，然后適時(shí)提問：“誰能總結(jié)出切西瓜這個(gè)現(xiàn)象中的知識(shí)點(diǎn)？”學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，終于得出結(jié)論：“當(dāng)?shù)稕]有接觸到西瓜時(shí)，就是直線與圓相離；當(dāng)?shù)督佑|到西瓜形成一點(diǎn)時(shí)，就是直線與圓相切；當(dāng)?shù)肚腥氲轿鞴蟽?nèi)部時(shí)，就是直線與圓相交?！蔽彝ㄟ^播放自己制作的微課，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了重點(diǎn)知識(shí)，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）微課在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂教學(xué)是重點(diǎn)，課后復(fù)習(xí)也是不可缺少的一部分。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)間一般控制在8-10分鐘，最長也不會(huì)超過15分鐘。所以，和過去一節(jié)課40分鐘或者45分鐘相比較，微課可以說很大程度上提高了教育教學(xué)效率，是過去課程的濃縮版。授課教師都能通過制作微課、微視頻的方式，將課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)以及學(xué)生的疑點(diǎn)展現(xiàn)出來，這樣也就方便學(xué)生隨時(shí)觀看、反復(fù)觀看，直至真真正正地將本節(jié)課的內(nèi)容搞清楚、弄明白。同時(shí)，微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中也有重復(fù)使用、動(dòng)態(tài)展示等特點(diǎn)。我經(jīng)常會(huì)在初中數(shù)學(xué)期末總復(fù)習(xí)的時(shí)候，通過微課來進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生也可以隨時(shí)對(duì)微課進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。比如，我們?cè)趶?fù)習(xí)數(shù)學(xué)分式方程的過程中，完全可以用微課的形式來進(jìn)行知識(shí)的梳理匯總，對(duì)分式的概念及其基本性質(zhì)、分式的運(yùn)算法則、分式方程的概念及其解法、分式方程的應(yīng)用等內(nèi)容進(jìn)行梳理，特別是在復(fù)習(xí)分式的性質(zhì)及有關(guān)運(yùn)算與分?jǐn)?shù)的異同時(shí)，可以用繪制表格的方法，使分?jǐn)?shù)與分式的性質(zhì)及其運(yùn)算法則的異同清晰可見。在課堂教學(xué)的過程中，我們也可以向?qū)W生提供非常好的微課教學(xué)資源，讓學(xué)生將日常生活中遇到的一些實(shí)際問題，通過微課教學(xué)資源與課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)問題緊密結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)分析的能力和解決實(shí)際問題的能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總之，微課雖然是一種非常便捷的教學(xué)方式，但它不可能完全取代教師的課堂教學(xué)，教師也不能盲目地只依賴于微課。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，課堂是教學(xué)的主陣地。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分使用好微課，讓微課成為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)方式，使微課能夠更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，不斷提高教師的教學(xué)水平，最終達(dá)到教學(xué)相長的目的。