教育信息化2.0環(huán)境下高校教師信息素養(yǎng)提升研究*

郭 軍

(鐵道警察學(xué)院圖書館，河南 鄭州 450000)

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確指出，教師應(yīng)主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)[1]。大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G等技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的綜合應(yīng)用，深刻影響了高等教育教學(xué)方式，高校教師在教育活動過程中所處的信息應(yīng)用場景以及信息行為特征均發(fā)生了較大變化?！督逃畔⒒?.0行動計劃》提出，當(dāng)前教師信息技術(shù)應(yīng)用能力基本具備，但信息化教學(xué)創(chuàng)新能力尚顯不足，應(yīng)從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變[2]。

1 教育信息化2.0環(huán)境下高校教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵

高校教師承擔(dān)著人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的雙重職責(zé)，是促進(jìn)教育信息化高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。有學(xué)者提出，將新媒體技術(shù)環(huán)境下信息主體批判性獲取、瀏覽、評價、生產(chǎn)和分享信息所必備的素養(yǎng)和技能的“元素養(yǎng)”作為高校信息素養(yǎng)的新定位[3]。高校教師不僅是新媒體技術(shù)的使用者，還是新媒體技術(shù)使用技能的演示者和傳授者，其信息素養(yǎng)水平直接影響教育信息化實現(xiàn)程度和教育教學(xué)質(zhì)量。因大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)的綜合應(yīng)用而形成的智慧環(huán)境，深刻影響了高校的教育理念和教育生態(tài)，教育信息化2.0行動計劃是教育領(lǐng)域在智慧環(huán)境下的睿智抉擇。

教育信息化2.0環(huán)境下的高校教師信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在信息意識、信息知識、信息技能、信息倫理等方面。信息意識方面，高校教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究、日常生活等過程中要對智慧環(huán)境下信息的產(chǎn)生、獲取、傳播、保存、利用等環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)出的新特點和新規(guī)律保持敏銳洞察和持續(xù)關(guān)注；信息知識方面，高校教師不僅要掌握與本專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)科研工作相關(guān)的知識，還要掌握智慧環(huán)境下的信息管理知識；信息技能方面，高校教師要掌握智慧環(huán)境下信息獲取、發(fā)布、傳播、保存、利用等所涉及的軟硬件設(shè)備或平臺的操作技能，并能夠在教育教學(xué)活動中向?qū)W生傳授該類技能；信息倫理方面，高校教師作為行為主體應(yīng)嚴(yán)格遵守智慧環(huán)境下與信息獲取、傳播、保存、利用等相應(yīng)的法律法規(guī)，在尊重個人隱私的前提下合理使用他人信息，并具備有效保護(hù)個人信息不受侵犯的能力。

2 教育信息化2.0環(huán)境下高校教師信息素養(yǎng)提升困境

2.1 高校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)體系不完善

教師培訓(xùn)作為教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是促進(jìn)高校教師專業(yè)成長的重要方式[4]。當(dāng)前，高校教師培訓(xùn)側(cè)重于教育教學(xué)理論知識、教育教學(xué)方法、教育法律法規(guī)、教育心理學(xué)、教師職業(yè)道德修養(yǎng)等內(nèi)容，信息素養(yǎng)培訓(xùn)僅是高校教師培訓(xùn)課程中的選學(xué)內(nèi)容，并未做強(qiáng)制性要求。高校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容包括常用教學(xué)軟硬件設(shè)備的操作和使用，以及常用科研資料軟件和平臺的操作、使用等，沒有以教育信息化2.0為背景對各類信息資源的獲取、傳播、保存、利用等全面制訂培訓(xùn)計劃，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。此外，高校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)通常是與新任教師入職培訓(xùn)、圖書館新生入館教育培訓(xùn)、新引進(jìn)數(shù)據(jù)庫平臺使用培訓(xùn)等共同開展，培訓(xùn)時間點通常結(jié)合學(xué)校的教學(xué)活動安排進(jìn)行，未以高校教師在教育教學(xué)過程中的成長發(fā)展軌跡為依據(jù)開展全過程、針對性、持續(xù)性的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。

2.2 高校教師信息素養(yǎng)考核評價內(nèi)容不完善、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

對高校教師信息素養(yǎng)進(jìn)行考核評價是掌握教師信息素養(yǎng)狀況、激勵教師提升個人信息素養(yǎng)水平、促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)活動深度融合的重要手段。當(dāng)前，高校教師信息素養(yǎng)考核評價內(nèi)容主要側(cè)重教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備和數(shù)據(jù)庫(包括中國知網(wǎng)、萬方、維普、讀秀)等進(jìn)行教學(xué)和科研活動的能力，以及利用QQ、微信、微博等即時通信工具與他人進(jìn)行教學(xué)科研交流互動的能力，而缺乏對教師在教育教學(xué)和科研活動中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能交互設(shè)備等能力的考核評價；高校教師信息素養(yǎng)考核評價標(biāo)準(zhǔn)通常由學(xué)校教務(wù)部門結(jié)合本校教育教學(xué)和科研工作實際制定，未能以教育信息化2.0環(huán)境為依托針對不同層次、不同專業(yè)教師制定信息素養(yǎng)考核評價體系。

2.3 高校教師運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)的動力和能力不強(qiáng)

在教育信息化2.0環(huán)境下，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能、5G等信息技術(shù)與高校教育教學(xué)活動深度融合，為高校教師更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量搭建了廣闊平臺。但是，當(dāng)前高校教師運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動的內(nèi)驅(qū)動力和實際能力不強(qiáng)，尚存在較大提升空間。一方面，高校教師對信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的認(rèn)知程度尚淺，認(rèn)為信息技術(shù)僅能豐富教育教學(xué)活動的形式，未從革新傳統(tǒng)教學(xué)模式、改變傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)等方面理解信息技術(shù)對教育教學(xué)活動所起的推動作用；另一方面，高校教師長期處于傳統(tǒng)教育教學(xué)環(huán)境下，掌握的多是基礎(chǔ)性信息知識和信息技術(shù)，同時缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)化的教育信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，不能熟練運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等信息技術(shù)，將信息技術(shù)融入教育教學(xué)活動的能力不足，一定程度上影響了教育教學(xué)活動的創(chuàng)新。

2.4 高校教師信息倫理受教育水平不高

信息倫理是調(diào)整人與人之間以及人與社會之間信息關(guān)系的行為規(guī)范的總和，包括信息所有權(quán)、信息訪問權(quán)、信息隱私權(quán)、信息資源存取權(quán)等[5]。教育信息化2.0環(huán)境下高校教師在教育教學(xué)和科研活動過程中獲取、發(fā)布、傳播和利用信息的便捷程度持續(xù)增強(qiáng)，但其信息倫理受教育水平在信息活動過程中卻未能得到同步提升。高校教師信息倫理教育主要體現(xiàn)在獲取、傳播、利用信息和保護(hù)個人信息兩個方面，在獲取、傳播和利用信息方面，高校教師對相關(guān)知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)掌握得不夠全面和深入，甚至存在學(xué)術(shù)道德失范行為；在保護(hù)個人信息方面，高校教師在教學(xué)科研過程中缺乏對個人信息的自我保護(hù)意識和能力，致使個人生物信息、社會關(guān)系信息、科研行為信息、閱讀行為信息等信息泄露，造成巨大損失。

3 教育信息化2.0環(huán)境下高校教師信息素養(yǎng)提升路徑

3.1 制定強(qiáng)制性、常態(tài)化、全過程高校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)制度

高校教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)是一項長期性、系統(tǒng)性工程，需要有相應(yīng)的制度作保障。高?？赏ㄟ^以下措施加強(qiáng)高校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)：一是制定強(qiáng)制性信息素養(yǎng)培訓(xùn)制度，將信息素養(yǎng)培訓(xùn)及相應(yīng)的考核評價作為高校教師的一項必修業(yè)務(wù)，并將信息素養(yǎng)考核評價與教學(xué)評價、職稱評定、評優(yōu)評先等進(jìn)行合理關(guān)聯(lián)，推動高校教師提升自身的信息素養(yǎng)。二是制定常態(tài)化信息素養(yǎng)培訓(xùn)制度，在學(xué)校統(tǒng)一部署下，充分發(fā)揮高校圖書館在信息素養(yǎng)培訓(xùn)方面的人力資源、信息資源和場館設(shè)備資源優(yōu)勢，由高校圖書館負(fù)責(zé)面向教師開展常態(tài)化信息素養(yǎng)培訓(xùn)，借助MOOC、微信、微博、抖音等工具或平臺，持續(xù)、深入、廣泛開展信息素養(yǎng)知識推介和技能培訓(xùn)。三是建立高校教師個人信息素養(yǎng)培訓(xùn)檔案，全過程記錄高校教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)歷程，持續(xù)跟蹤高校教師的信息素養(yǎng)提升軌跡，分析高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、特點和發(fā)展趨勢，為更好制定高校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容提供精準(zhǔn)參考依據(jù)。

3.2 建立健全高校教師信息素養(yǎng)考核評價體系

建立健全高校教師信息素養(yǎng)考核評價體系是掌握高校教師信息素養(yǎng)狀況、鞭策高校教師持續(xù)提升信息素養(yǎng)、促進(jìn)信息技術(shù)與高校教育教學(xué)科研活動深度融合的重要抓手。高校教師信息素養(yǎng)考核評價體系的建立與完善應(yīng)遵循統(tǒng)一規(guī)劃、分類實施、協(xié)調(diào)推進(jìn)原則，可在國家教育部門統(tǒng)一規(guī)劃下，對標(biāo)國際教育成就評估協(xié)會(IEA)關(guān)于信息素養(yǎng)評估的相關(guān)要求制定總體原則和實施要求，并充分考慮不同層次、不同學(xué)科高校教師的實際情況，將高校教師信息素養(yǎng)水平作為衡量信息技術(shù)與高校教學(xué)科研工作融合程度的一個重要因子，協(xié)調(diào)推動高校教師信息素養(yǎng)考核評價和高校教學(xué)科研工作的開展。高校教師信息素養(yǎng)考核評價可重點圍繞高校教師信息獲取、傳播、保存與利用的基本信息素養(yǎng)、將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過程的教育教學(xué)素養(yǎng)、將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科專業(yè)建設(shè)過程的科學(xué)研究素養(yǎng)，以及在信息活動過程中表現(xiàn)的倫理道德素養(yǎng)等維度進(jìn)行。

3.3 強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)動力和應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)活動深度融合

在教育信息化2.0環(huán)境下，將最新信息技術(shù)有效應(yīng)用于高校教育教學(xué)實踐是促進(jìn)高校教育教學(xué)理念更新、教育教學(xué)模式改革、教育教學(xué)體系重構(gòu)的重要舉措。高校教師的信息素養(yǎng)內(nèi)驅(qū)動力以及將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)科研活動的實踐能力直接影響高校教育教學(xué)和科研工作信息化的質(zhì)量和水平。高?？赏ㄟ^以下措施強(qiáng)化、提升教師的信息素養(yǎng)內(nèi)驅(qū)動力：一是深入宣傳信息素養(yǎng)對高校教師高質(zhì)量完成教育教學(xué)和科研任務(wù)的重要性。二是將信息素養(yǎng)水平與高校教師的教學(xué)科研工作合理關(guān)聯(lián)，促使高校教師切實認(rèn)識到提升自身信息素養(yǎng)的緊迫性。三是舉辦將信息技術(shù)融合應(yīng)用于教學(xué)科研的競賽，對競賽中信息素養(yǎng)水平突出的教師給予一定的獎勵，調(diào)動高校教師提升信息素養(yǎng)的積極性。此外，高校還可統(tǒng)籌協(xié)調(diào)網(wǎng)絡(luò)信息中心、圖書館、教務(wù)處等部門的人力資源、信息資源、設(shè)備設(shè)施資源、空間場所資源，通過培訓(xùn)講座、觀摩教學(xué)、線上講解、App研發(fā)等方式，為教師講授信息技術(shù)融合應(yīng)用于教學(xué)科研工作的先進(jìn)經(jīng)驗和成功做法，以提升教師在教學(xué)科研工作中的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

3.4 加強(qiáng)智慧校園建設(shè)，賦能高校教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)與實踐

智慧化校園是信息化校園建設(shè)的高級階段，在智慧化校園環(huán)境下，智能化的感知交互、控制管理、數(shù)據(jù)分析、視窗操作等多種信息技術(shù)綜合加持于現(xiàn)實空間和虛擬空間，為高校教師信息素養(yǎng)的培育和提升提供了肥沃的土壤。高校智慧化校園環(huán)境建設(shè)包括硬件環(huán)境建設(shè)和軟件環(huán)境建設(shè)，硬件環(huán)境建設(shè)可重點圍繞信息化教學(xué)科研活動所需的設(shè)備設(shè)施開展，為高校教師備課磨課、課堂教學(xué)、師生互動、資料獲取、科研信息發(fā)布與共享等提供高效便捷的硬件保障，促進(jìn)元宇宙環(huán)境在高校校園形成，為高校教師提升個人信息素養(yǎng)提供廣闊的實踐平臺；軟件環(huán)境建設(shè)可以高校教師的教學(xué)科研工作實際需求為導(dǎo)向，引進(jìn)或研發(fā)內(nèi)容豐富、功能完善、操作便利的應(yīng)用軟件，充分發(fā)揮高校圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息中心等部門的人才資源優(yōu)勢，實時解決高校師生在教學(xué)科研活動中遇到的信息技術(shù)問題，為高校師生開展教學(xué)科研活動提供堅實的智力支持。