新文科背景下繼續(xù)教育中的藝術(shù)課程教學(xué)管理現(xiàn)狀及改革路徑探微

張藝諾 張汪結(jié)

(1.天津開放大學(xué)， 天津 300191； 2.北京科技大學(xué)天津?qū)W院， 天津 301830))

2018年，教育部提出了全面推進“四新”建設(shè)的任務(wù)?！八男隆苯ㄔO(shè)中的“新文科”建設(shè)是提升國家民族文化自覺和國家文化軟實力的主要內(nèi)容[1]。在新文科建設(shè)背景下，如何結(jié)合開放大學(xué)藝術(shù)課程實施現(xiàn)狀，探究繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學(xué)管理改革，是一個全新的課題。

一、深化繼續(xù)教育中藝術(shù)課程教學(xué)管理改革的重大意義

1.是社會發(fā)展的必然要求

步入新時代，“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”成為我國社會的主要矛盾。如何解決好發(fā)展不平衡不充分問題，如何有效滿足人民對美好生活的需求是社會發(fā)展過程中面臨的一大難題。習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出要“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”[2]。辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，提高國民素質(zhì)，也是解決社會主要矛盾的方法之一。繼續(xù)教育在全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)中起到了重要的推動作用，終身學(xué)習(xí)的思想也被越來越多的人所接受。未來的社會生活中，持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)也將成為每個人的生活常態(tài)，構(gòu)建適合社會發(fā)展的教育體系，加快“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，是社會發(fā)展的必然趨勢。同時，根據(jù)馬斯洛的需求理論，當(dāng)人們的物質(zhì)生活變得豐富時，將會轉(zhuǎn)為追求更高層次的精神追求。環(huán)視當(dāng)下社會生活的各個領(lǐng)域，藝術(shù)元素?zé)o處不在，豐富著人們的精神世界。藝術(shù)教育作為一種文化理解的工具，具有融入性強、普及性廣、需求量大的特性。開設(shè)繼續(xù)教育藝術(shù)課程能夠滿足人民對藝術(shù)的渴望與需求，能夠有效地促進教育事業(yè)發(fā)展。因此，推進繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學(xué)管理改革是助力文藝大國建設(shè)的重要力量，是適應(yīng)新時代社會發(fā)展的必然要求。

2.是藝術(shù)學(xué)科自身發(fā)展的必然選擇

當(dāng)前，我國藝術(shù)學(xué)科建設(shè)面臨著五個方面的問題[3]。一是多學(xué)科交叉與綜合的趨勢在藝術(shù)學(xué)科發(fā)展中體現(xiàn)得越來越明顯，學(xué)科不斷細(xì)化并生成新的學(xué)科方向，如美術(shù)學(xué)衍生出的插畫、文物修復(fù)、藝術(shù)拍賣等，就是傳統(tǒng)的美術(shù)史、書法、國畫等多個方向結(jié)合而成的，不同方向之間也存在著交叉關(guān)系。二是“技”與“道”的關(guān)系在藝術(shù)科研創(chuàng)作與人才培養(yǎng)中還需要進一步思考與理清，“重技輕道”的現(xiàn)象在當(dāng)前藝術(shù)人才培養(yǎng)過程中仍存在。三是藝術(shù)學(xué)科建設(shè)在中西結(jié)合上出現(xiàn)了新的問題。比如，傳統(tǒng)文化斷層、中西方話語地位不對等、不平衡等問題。西方文化在資本與市場力量的作用下，對我國本土文化造成了一定的沖擊。四是如何做到歷史與現(xiàn)實、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。五是精英教育與大眾藝術(shù)普及教育的關(guān)系把握得不夠到位，需要進一步提高藝術(shù)類學(xué)生人文素養(yǎng)。因此，要深化繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學(xué)管理改革，促進藝術(shù)學(xué)科在隊伍建設(shè)、平臺建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、資源配置等方面進行全方位改革，激發(fā)藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)生動力，推動藝術(shù)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展。

因此，在新文科建設(shè)背景下，深化繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學(xué)管理改革，既能夠促進人們從整體上認(rèn)識和把握藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，保證課程體系的合理設(shè)置，推進學(xué)科的動態(tài)發(fā)展和完善，又能夠提升藝術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實推進藝術(shù)學(xué)科自身的高質(zhì)量發(fā)展，切實保障文化軟實力的有效提升。

二、繼續(xù)教育中藝術(shù)課程教學(xué)管理現(xiàn)狀及問題

隨著建設(shè)學(xué)習(xí)型社會進程的快速推進，終身學(xué)習(xí)的理念逐步深入人心，人們對繼續(xù)教育的需求也越來越迫切。開放大學(xué)作為實施繼續(xù)教育的主體，在藝術(shù)課程教學(xué)管理方面還存在不少問題。

1.教育理念固化

雖然大部分開放大學(xué)已經(jīng)開始關(guān)注藝術(shù)教育，但是在具體實踐中，由于一直以來受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，以及社會普遍缺乏文化藝術(shù)氛圍的影響，開放大學(xué)的傳統(tǒng)教育理念較深，未能真正意識到開展藝術(shù)教育教學(xué)的重要性。同時，也存在少數(shù)開放大學(xué)對藝術(shù)教育不重視，忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的提高和人格的養(yǎng)成。究其原因就是教育理念的固化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分開放大學(xué)在進行繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學(xué)時，仍然是以傳統(tǒng)的教育理念來組織相關(guān)教學(xué)活動，沒有一套行之有效的藝術(shù)教育教學(xué)管理體系，缺乏教育管理制度，沒有系統(tǒng)、全面地去研究藝術(shù)教學(xué)管理方式。只重視對藝術(shù)學(xué)科知識的灌輸而忽視能力培養(yǎng)以及學(xué)生的個性化需求。在這種教育理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生很難迅速融入社會，也不能適應(yīng)繼續(xù)教育群體中老年群體對藝術(shù)教育的需求。

2.課程設(shè)計重理論輕實踐

大部分開放大學(xué)在藝術(shù)教育的課程設(shè)計階段未進行過科學(xué)系統(tǒng)的分析。當(dāng)前藝術(shù)課程主要分為理論課程和應(yīng)用課程兩方面，而在實際的課程設(shè)計中，部分開放大學(xué)注重理論教學(xué)，忽略了實踐應(yīng)用的重要性；部分開放大學(xué)在課程設(shè)計上與高校藝術(shù)類專業(yè)課程如出一轍，沒有考慮到繼續(xù)教育所面對的學(xué)生群體的特殊性。繼續(xù)教育不單是成人的學(xué)歷教育，更多的是知識學(xué)習(xí)和能力培訓(xùn)，接受繼續(xù)教育學(xué)生的背景、受教育程度、年齡層次各有不同，往往更看重自身專業(yè)技能、業(yè)務(wù)能力的快速提升。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)課程教育教學(xué)管理工作和其他學(xué)科教育教學(xué)管理工作存在著很多的不同之處，在課程設(shè)計方面體現(xiàn)得尤為突出。比如，在設(shè)計藝術(shù)課程評價與考核時，我們要在基礎(chǔ)理論課程外，對一些專業(yè)技能課程采取實踐的考核方式；在課程設(shè)計時需要兼顧學(xué)生的創(chuàng)作個性。同時，由于繼續(xù)教育學(xué)生群體的特殊性，針對不同學(xué)生不同起點，教學(xué)進度和考核評定也不盡相同[4]。

3.藝術(shù)教材更新緩慢、選用單一

學(xué)生進行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的主要目的是能夠獲得新知識、新技術(shù)、新理論、新方法、新信息、新技能。在信息大爆炸時代，知識不斷更新，人們能夠接觸到比以往每個時代都要多的信息，這一情況加速了藝術(shù)領(lǐng)域新知識、新理念和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)[5]。目前，仍有不少開放大學(xué)使用的教材都比較陳舊。比如，在音樂教材的選用上，大部分開放大學(xué)采取的還是基于以往傳統(tǒng)教育理念的教材選用方式，在選取的教材中，主要是以歌頌、贊美美好生活為主，而一些青年繼續(xù)教育學(xué)生較為喜歡的流行音樂和老年繼續(xù)教育學(xué)生關(guān)注的民族音樂內(nèi)容比較少，更新也不夠及時[6]。舊的教材、舊的教學(xué)內(nèi)容已不能滿足受教育者的需求，也不利于繼續(xù)教育藝術(shù)教育的發(fā)展。

4.師資力量薄弱

各級開放大學(xué)在發(fā)展過程中，最大的制約因素便是師資力量。由于開放大學(xué)本身師資不足，很多藝術(shù)課程教師都身兼多職，既承擔(dān)教學(xué)任務(wù)又承擔(dān)行政任務(wù)。很多老師在專業(yè)教學(xué)上也是一專多能，往往一個專業(yè)所有的教學(xué)任務(wù)由一位教師承擔(dān)，甚至一位教師承擔(dān)多個專業(yè)的教學(xué)任務(wù)也并不少見。同時，由于繼續(xù)教育學(xué)生群體自身存在的基礎(chǔ)差異，對于基礎(chǔ)薄弱的需要采用一對一教學(xué)形式，這樣就需要更多的教師。藝術(shù)課程的教育教學(xué)管理，需要教師投入大量的時間和精力，很多老師由于事務(wù)繁忙，難以全身心投入藝術(shù)教學(xué)。

5.教育品牌缺乏

當(dāng)前，開放大學(xué)缺乏具有一定影響力的藝術(shù)教育品牌。部分開放大學(xué)在依托老年大學(xué)的基礎(chǔ)上打造了一些具備地方特色的藝術(shù)課程，但在實際的教育教學(xué)中，由于師資、經(jīng)費等不足，未能有效擴大其影響力。打造藝術(shù)品牌需要具備深厚的文化底蘊，但大部分開放大學(xué)在文化藝術(shù)的研究與挖掘上還很不夠，沒有與當(dāng)?shù)靥厣疃热诤?，也沒有積極探究其藝術(shù)根源，在藝術(shù)教育品牌建設(shè)上顯得捉襟見肘。隨著繼續(xù)教育的大眾化，開放大學(xué)之間的競爭也日趨激烈，開放大學(xué)在提高藝術(shù)課程教育教學(xué)能力的同時，也面臨著不知如何凸顯自身獨特藝術(shù)教育教學(xué)品牌的困境。

三、深化繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學(xué)管理改革的對策措施

繼續(xù)教育作為人類社會發(fā)展到一定歷史時期產(chǎn)生的一種教育形態(tài)，是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，成為學(xué)校教育之后所有社會成員特別是成人的教育活動，成為終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。繼續(xù)教育主要包含成人學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。在繼續(xù)教育中開設(shè)藝術(shù)課程，一方面可以通過教育教學(xué)，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識與技能，使其具備藝術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計、表演等能力；另一方面可以通過藝術(shù)學(xué)科教育，使得部分非學(xué)歷群體，特別是老年群體提升文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操，為社會營造更濃烈的藝術(shù)氛圍，更好地傳承和發(fā)揚民族藝術(shù)。針對繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，為進一步深化繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學(xué)管理改革，提高藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，需要從以下五個方面著力。

1.明確教育理念

目前，大部分開放大學(xué)在教育理念上仍存在音樂、美術(shù)、繪畫等藝術(shù)類課程與繼續(xù)教育無關(guān)的思想，認(rèn)為繼續(xù)教育主要就是技能的學(xué)習(xí)，在其觀念里并未形成真正的藝術(shù)教育思想[7]。開放大學(xué)要認(rèn)真了解繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)律，明確接受繼續(xù)教育群體的多元化以及需求的個性化。隨著終身教育意識的形成，人們越來越重視學(xué)習(xí)，這是繼續(xù)教育良好的發(fā)展機遇。開放大學(xué)要借此契機，轉(zhuǎn)變固有的教育教學(xué)理念。針對非學(xué)歷群體的教學(xué)理念與針對學(xué)歷教育群體的教學(xué)理念應(yīng)該有所區(qū)分并加以明確，站在學(xué)生的角度去構(gòu)思、去布局，形成適應(yīng)不同類型學(xué)生需求的藝術(shù)教育理念教學(xué)。

開放大學(xué)要準(zhǔn)確認(rèn)識繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學(xué)管理改革所具有的重大價值和意義。從個人自身層面來看，對于接受學(xué)歷教育的學(xué)生，能提升個人專業(yè)素養(yǎng)；對于接受非學(xué)歷教育的學(xué)生，能夠提升自己的藝術(shù)情操，豐富自己的精神世界，實現(xiàn)知識文化、道德修養(yǎng)、認(rèn)知境界的綜合提升。從社會價值層面來看，能夠更好地助力繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展和終身教育事業(yè)的建設(shè)，能夠更好地促進民族藝術(shù)的發(fā)展。因此，要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為中心，準(zhǔn)確把握繼續(xù)教育藝術(shù)類課程教學(xué)改革的重要性，真正做到因材施教、有教無類，確保教育教學(xué)理念符合人才培養(yǎng)的需求。

2.更新教學(xué)內(nèi)容

開放大學(xué)要積極更新教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真優(yōu)化教學(xué)形式、課程設(shè)計以及教育評價方式等。在課程資源方面，開放大學(xué)要充分借助互聯(lián)網(wǎng)力量，構(gòu)建更加全面、豐富、專業(yè)化的藝術(shù)課程教學(xué)資源庫；進一步深化與藝術(shù)團體、高校、研究院的合作，通過各種渠道豐富和優(yōu)化教學(xué)資源。在課程教學(xué)方面，以往大部分開放大學(xué)藝術(shù)類課程多以書法、音樂、舞蹈等為主，對于部分少見或冷門但學(xué)生有學(xué)習(xí)需求的課程，由于缺少專業(yè)教師和系統(tǒng)化教學(xué)大綱，相關(guān)教學(xué)受到限制。因此，開放大學(xué)要積極整合多方資源，完善遠(yuǎn)程教育平臺，持續(xù)優(yōu)化線上教學(xué)資源和線下教學(xué)資源，采用視頻、音頻、文字、圖片等多種方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓藝術(shù)課程教學(xué)更加豐富多彩，符合各類群體的實際需求。

3.完善課程設(shè)置

在藝術(shù)學(xué)科課程建設(shè)方面，要充分考慮學(xué)生的來源以及學(xué)生知識面的差異。目前，接受繼續(xù)教育的學(xué)生背景、受教育程度、年齡層次各有不同，大部分為企業(yè)在職員工、工廠技術(shù)人員、離退休人員以及待業(yè)人員。學(xué)生的知識層次差異，使其對繼續(xù)教育中藝術(shù)教育的理解也有很大差別。同時，受工作、生活等各方面的影響，絕大多數(shù)接受繼續(xù)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)時間呈現(xiàn)零碎化趨勢。因此，必須進一步完善課程設(shè)置，確保課程學(xué)習(xí)具有針對性。

針對老年群體，在課程設(shè)置上，就需要傾向于傳統(tǒng)藝術(shù)；在藝術(shù)學(xué)制管理上，必須打破固有的學(xué)制年限，結(jié)合該群體的生活狀況和對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，而非嚴(yán)格按照學(xué)制安排簡單粗暴地結(jié)束課程的學(xué)習(xí)。同時，積極發(fā)揮開放大學(xué)在社區(qū)教育建設(shè)上的優(yōu)勢，搭建社區(qū)藝術(shù)教育平臺，確保老年人在家門口就能參與藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)。

針對技術(shù)人員群體，需要傾向于專業(yè)知識的教學(xué)，主要任務(wù)是培養(yǎng)和鍛煉此類學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、實踐能力。開放大學(xué)可以通過建立工作室，將教學(xué)項目化、項目教學(xué)化，讓學(xué)生與教師、行業(yè)人員共同參與項目，有意識地將理論知識與實踐活動相結(jié)合。同時，還可以充分利用開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢，打破時間、地點限制，使人才培養(yǎng)的過程更具有方向性和科學(xué)性。

4.強化師資建設(shè)

繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學(xué)改革需要大量高水平的教師作為基礎(chǔ)支撐。教師是教學(xué)活動的發(fā)起者、設(shè)計者、監(jiān)督者和評價者，教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)都離不開教師。教師既是教育者，同時也是管理者，知識經(jīng)濟時代教師管理者的定位具有更加重要的意義[8]。師資隊伍結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、專業(yè)水平高、熟悉繼續(xù)教育實際情況至關(guān)重要。開放大學(xué)要從學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等多方面優(yōu)化藝術(shù)教育師資結(jié)構(gòu)[9]。圍繞“走出去、請進來”的師資培養(yǎng)思路，讓自有教師走出去參加各類培訓(xùn)，把外面專家學(xué)者請進來進行針對性地指導(dǎo)，不斷提高自有教師的教育教學(xué)管理能力。同時，各級開放大學(xué)要規(guī)范教師聘任制度，完善選聘標(biāo)準(zhǔn)，拓寬選聘渠道；要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，善于發(fā)現(xiàn)老年大學(xué)中的優(yōu)秀學(xué)生，廣泛吸納退休老干部、退休專家，充實藝術(shù)學(xué)科師資資源；要利用好政府、高校、文化單位的力量共同組建優(yōu)秀師資隊伍，更好地支持藝術(shù)課程教學(xué)改革。

5.打造藝術(shù)品牌

打造品牌是發(fā)展所需的戰(zhàn)略手段，具有高端的藝術(shù)教育品牌能夠促進藝術(shù)學(xué)科的更好發(fā)展。越來越多的學(xué)者呼吁建立“中國藝術(shù)學(xué)”，比如湖北美術(shù)學(xué)院水彩畫系結(jié)合“江漢平原”地域文化特色，創(chuàng)辦了“江漢平原行”系列活動。由此可見，各級開放大學(xué)可根據(jù)繼續(xù)教育特點，將接受非學(xué)歷教育的學(xué)生課堂作為試點，著力打造繼續(xù)教育藝術(shù)品牌。在老年人繼續(xù)教育中，可以充分發(fā)揮老年人的個人價值，組建老專家藝術(shù)類課程互學(xué)班，實現(xiàn)藝術(shù)類課程互教互學(xué)的品牌特色。同時，各級開放大學(xué)可積極發(fā)揚和傳承地區(qū)特色藝術(shù)，找到地方藝術(shù)與國家重大戰(zhàn)略的契合點。如，鼓勵學(xué)生參加藝術(shù)鄉(xiāng)村建設(shè)，對接民生服務(wù)，更好地為中華傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新提供新理念、新路徑，樹立品牌形象，增強自身影響力，等等。

綜上，為貫徹落實終身學(xué)習(xí)理念與全民學(xué)習(xí)思想，切實滿足我國國民對于藝術(shù)素養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，推進繼續(xù)教育藝術(shù)課程教學(xué)改革勢在必行。各級開放大學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代的要求，積極推進藝術(shù)課程教學(xué)管理改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進的教育教學(xué)理念，梳理本單位藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，持續(xù)提升繼續(xù)教育藝術(shù)課程教育教學(xué)質(zhì)量，切實推進藝術(shù)學(xué)科的高質(zhì)量發(fā)展。