關(guān)于“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與延時(shí)服務(wù)有效銜接的研究

◎陳曉霞 陳曉娟

(1.甘肅省玉門市第二小學(xué)，甘肅 玉門 735211；2.甘肅省嘉峪關(guān)市迎賓路小學(xué)，甘肅 嘉峪關(guān) 735100)

引 言

在“雙減”背景下，為協(xié)調(diào)教學(xué)質(zhì)量提升以及減輕學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)之間的關(guān)系，各學(xué)校普遍推出課后延時(shí)服務(wù)，并在其中納入多樣性的教學(xué)游戲活動(dòng)以及拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng).從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成果方面來看，數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的開發(fā)與設(shè)置使課后延時(shí)服務(wù)的樣態(tài)變得多樣化，讓學(xué)生在課后延時(shí)服務(wù)中提升了數(shù)學(xué)核心思維能力，培養(yǎng)了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不斷地提供源動(dòng)力.基于此，學(xué)校要不斷優(yōu)化課后延時(shí)服務(wù)課程體系，深化小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與延時(shí)服務(wù)的銜接與融合，營造更好的育人氛圍.

一、“雙減”與課后延時(shí)服務(wù)

“雙減”政策要求降低學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在這樣的大背景下，小學(xué)的放學(xué)時(shí)間普遍被提前至下午三點(diǎn)半，但是家長(zhǎng)的下班時(shí)間基本晚于三點(diǎn)半，這就導(dǎo)致了時(shí)間沖突問題的發(fā)生.為彌補(bǔ)小學(xué)生放學(xué)時(shí)間與家長(zhǎng)下班時(shí)間之間的空缺，各小學(xué)紛紛推出課后延時(shí)服務(wù).當(dāng)前，我國要求所有義務(wù)教育學(xué)校踐行“5+2”課后延時(shí)服務(wù)模式，即在周一至周五提供課后延時(shí)服務(wù)，且單次延時(shí)服務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)度保持在2小時(shí)以上[1].在課后延時(shí)服務(wù)期間，學(xué)校一般安排教師輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，或展開一系列拓展教學(xué)活動(dòng).

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與延時(shí)服務(wù)銜接的價(jià)值性分析

“雙減”政策的提出與推行促使教育領(lǐng)域發(fā)生較大改變，為確?！半p減”政策要求得到切實(shí)落實(shí)，就必須要從小學(xué)教育入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)“雙減”政策的全面貫徹.數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育中的重要學(xué)科，在新課改背景下，要求教師要在實(shí)際教學(xué)期間，兼顧對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).此時(shí)，就需要教師在教學(xué)中積極引入數(shù)學(xué)游戲活動(dòng).同時(shí)，為了踐行“雙減”政策，還應(yīng)著重保證小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置能夠與延時(shí)服務(wù)相匹配，確保小學(xué)生能夠在更為輕松、愉悅的環(huán)境中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握[2].依托小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與延時(shí)服務(wù)工作的有效銜接，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課后時(shí)間的充分利用，延長(zhǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效時(shí)間，并在學(xué)生更為感興趣的教學(xué)形式下實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力水平、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

小學(xué)生對(duì)于游戲的興趣比較高，因此，為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)，教師就可以在實(shí)際教學(xué)中引入多樣性的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.總體而言，在“雙減”政策推行的大背景下，融合小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與延時(shí)服務(wù)的工作有著極高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，也是當(dāng)前助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平與現(xiàn)實(shí)效率共同提升的必要舉措.

三、“雙減”背景下提升小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與延時(shí)服務(wù)銜接有效性的策略探究

(一)轉(zhuǎn)變思想并強(qiáng)化銜接準(zhǔn)備

在小學(xué)課后延時(shí)服務(wù)工作中引入數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)具有較高的創(chuàng)新性，是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與課后延時(shí)服務(wù)工作質(zhì)量共同提升的有效措施.對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其需要學(xué)生具備靈活的思維，而游戲活動(dòng)恰好能夠提升小學(xué)生思維的活躍程度.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中包含著大量基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)知識(shí)，如幾何圖形、計(jì)算等，依托相應(yīng)元素開發(fā)數(shù)學(xué)游戲也有著較高的可行性.

例如，七巧板游戲活動(dòng)在組織學(xué)生展開幾何知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，依托七巧板拼圖比賽等系列游戲活動(dòng)的開發(fā)與推行，可以達(dá)到輔助幾何教學(xué)的效果.將此游戲活動(dòng)納入課后延時(shí)服務(wù)工作中，不僅能夠進(jìn)一步增加課后延時(shí)活動(dòng)的趣味性與內(nèi)容豐富性，還可以讓小學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)所學(xué)的幾何知識(shí).又如，數(shù)字游戲活動(dòng)在組織學(xué)生展開數(shù)字與計(jì)算知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，依托猜數(shù)字、你問我答、趣味報(bào)數(shù)、計(jì)算比賽等系列游戲活動(dòng)的開發(fā)與推行，可以達(dá)到輔助數(shù)字與計(jì)算教學(xué)的效果.將此游戲活動(dòng)納入課后延時(shí)服務(wù)工作中，不僅能夠提升課后延時(shí)活動(dòng)的多樣性，還能助推小學(xué)生計(jì)算能力的進(jìn)一步增強(qiáng).

對(duì)于數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與課后延時(shí)服務(wù)而言，兩者之間擁有著相對(duì)緊密的聯(lián)系.數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)在提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著極大的作用，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要增加對(duì)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的重視程度，依托多樣性游戲活動(dòng)的開發(fā)與組織落實(shí)，并在減負(fù)的指引下強(qiáng)化與延時(shí)服務(wù)的銜接，切實(shí)踐行“雙減”政策，確保小學(xué)生能夠在更為輕松、愉悅的環(huán)境中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握.

(二)依托相關(guān)制度的健全加速推進(jìn)銜接

想要促使課后延時(shí)服務(wù)這一新型教育服務(wù)模式在“雙減”政策背景下得到持續(xù)性踐行以及健康發(fā)展，對(duì)于小學(xué)而言，就需要健全相關(guān)規(guī)章制度，以此為基礎(chǔ)制訂出更為合理的課后延時(shí)服務(wù)發(fā)展模式與發(fā)展方向，確保小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)能夠更好地融入相應(yīng)工作，支持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)與延時(shí)服務(wù)的有機(jī)銜接.需要注意的是，無論是小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)還是課后延時(shí)服務(wù)工作，均要求以維護(hù)小學(xué)生的身心安全為基礎(chǔ)，這就需要學(xué)校提前完成對(duì)課后延時(shí)服務(wù)安全責(zé)任的部署[3].同時(shí)，還需要要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，設(shè)計(jì)能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的游戲內(nèi)容，在推行課后延時(shí)服務(wù)前完成游戲活動(dòng)規(guī)劃，保證課后延時(shí)服務(wù)工作符合“雙減”政策要求以及新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求.

(三)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定不同主題或難度的課后延時(shí)游戲活動(dòng)內(nèi)容

1.結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定不同主題的課后延時(shí)游戲活動(dòng)內(nèi)容

為確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及延時(shí)服務(wù)工作的融合效果達(dá)到預(yù)期，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與延時(shí)服務(wù)的有效銜接，切實(shí)踐行“雙減”政策要求，在實(shí)際的課后延時(shí)服務(wù)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)切實(shí)針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生設(shè)定不同的課后延時(shí)游戲活動(dòng)內(nèi)容[4].在實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，優(yōu)化課后服務(wù)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特征在各年級(jí)開展不同主題的數(shù)學(xué)游戲，旨在為孩子們的數(shù)學(xué)思維、核心素養(yǎng)發(fā)展助力賦能.

例如，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，教師可以在課后延時(shí)服務(wù)工作中設(shè)置“玩火柴棍”游戲，引導(dǎo)學(xué)生使用火柴棍(小棍)擺出各種圖形、數(shù)字、算式等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，教師可以在課后延時(shí)服務(wù)工作中設(shè)置“趣味撲克牌”游戲，讓學(xué)生使用撲克牌進(jìn)行數(shù)字搭配、計(jì)算等，帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感受；對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，教師可以在課后延時(shí)服務(wù)工作中設(shè)置“數(shù)獨(dú)”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)占位法、行列排除法、倒推法等多種推理方法，支持學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越和自我挑戰(zhàn)；對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，教師可以在課后延時(shí)服務(wù)工作中設(shè)置“數(shù)棋”游戲，讓學(xué)生在棋類游戲中更好地?cái)U(kuò)寬思維；對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，教師可以在課后延時(shí)服務(wù)工作中設(shè)置“魔方”游戲，以此增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、注意力、觀察力、動(dòng)手能力以及空間思維能力；對(duì)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，教師可以在課后延時(shí)服務(wù)工作中設(shè)置“方塊的擺放與搭配”游戲，鼓勵(lì)學(xué)生探究多個(gè)方塊的不同組合以及從不同角度觀察圖形，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生空間想象力以及立體幾何能力的強(qiáng)化培養(yǎng).

2.結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)定不同難度的課后延時(shí)游戲活動(dòng)內(nèi)容

針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生，教師可以圍繞相同的數(shù)學(xué)游戲主題設(shè)定差異性的活動(dòng)，即針對(duì)1-6年級(jí)小學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí)難度逐步提升的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，逐步強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及綜合能力.

例如，圍繞七巧板這個(gè)主題，教師可以切實(shí)參考學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校針對(duì)課后服務(wù)多元課程體系的建設(shè)，確定出適合各年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)拓展課程與游戲方案.對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，可以在課后延時(shí)服務(wù)工作中推出“智力七巧板”科普活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉動(dòng)手能力，啟迪創(chuàng)新意識(shí).活動(dòng)主要以簡(jiǎn)單拼圖為主，學(xué)生通過拼搭和畫智力七巧板圖形，在“玩”中拼擺，在“玩”中學(xué)習(xí)，在“玩”中創(chuàng)造，掌握拼擺智力七巧板的一些原則、基本方法和規(guī)律，讓學(xué)生感受拼擺現(xiàn)代智力七巧板的無窮奧秘，感受拼搭七巧板帶來的無窮樂趣和成功的喜悅，以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展.對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，教師可以在課后延時(shí)服務(wù)工作中推出“數(shù)獨(dú)”特色課程以及游戲活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生多維的思維能力和邏輯推理能力，豐富其課外生活，增強(qiáng)探索精神并逐步強(qiáng)化學(xué)生勇敢克服困難的意識(shí)與能力.對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，教師可以在課后延時(shí)服務(wù)工作中整合多種教學(xué)資源，融合“七巧板”和“數(shù)獨(dú)”課程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在延時(shí)服務(wù)工作時(shí)間內(nèi)展開“數(shù)獨(dú)+七巧板”課程教學(xué)游戲活動(dòng)與拓展活動(dòng)，提升本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.對(duì)于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，教師可以在課后延時(shí)服務(wù)工作中推出“九宮數(shù)獨(dú)”和“有趣的七巧板”課程，讓學(xué)生在游戲的同時(shí)提高觀察力和對(duì)數(shù)字的敏感度，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造更多的成功體驗(yàn).對(duì)于小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，教師可以在課后延時(shí)服務(wù)工作中推出數(shù)獨(dú)比賽活動(dòng)和“七巧板主題創(chuàng)意拼圖”活動(dòng)，為相應(yīng)水平的學(xué)生頒發(fā)“數(shù)獨(dú)等級(jí)段位證書”，提供主題性素材鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行七巧板拼圖的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

(四)增強(qiáng)延時(shí)服務(wù)中數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的豐富性與趣味性

1.增強(qiáng)課后延時(shí)服務(wù)中數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的豐富性與趣味性

為切實(shí)做好“雙減”背景下小學(xué)生的課后延時(shí)服務(wù)工作，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂、幸福成長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)解決無法按時(shí)接送孩子的難題，實(shí)踐中，可以切實(shí)在延時(shí)服務(wù)工作期間引入小學(xué)數(shù)學(xué)游戲，讓延時(shí)服務(wù)課程變得更有趣味性，同時(shí)變成知識(shí)拓展的平臺(tái).為此，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)更豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以此增強(qiáng)數(shù)學(xué)課后延時(shí)活動(dòng)的豐富性與趣味性，讓小學(xué)生能夠在更加輕松、愉悅的環(huán)境中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[5].

例如，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以推出認(rèn)數(shù)字、唱數(shù)字歌、玩數(shù)字游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在課后延時(shí)服務(wù)期間復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).此外，教師還可以針對(duì)不同活動(dòng)小組發(fā)放數(shù)字紙牌，讓學(xué)生利用手中已有的紙牌以及桌面上擺放的數(shù)字紙牌形成一個(gè)等式，最后對(duì)比誰得到的紙牌更多.依托這樣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的展開，能夠讓小學(xué)生在更為輕松的游戲環(huán)境中鞏固數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，強(qiáng)化計(jì)算能力.又如，教師可以針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生設(shè)計(jì)搭積木、數(shù)字小棍、玩七巧板等數(shù)學(xué)游戲，充分發(fā)揮其所具備的創(chuàng)造力和想象力，利用各種積木拼拼擺擺，把看似單一的積木變成形狀各異的人物、動(dòng)物、字母、數(shù)字和建筑物.或利用身邊的小棍，擺出數(shù)學(xué)計(jì)算，讓學(xué)生們既玩了游戲又學(xué)到了知識(shí)，更讓他們?cè)谘訒r(shí)服務(wù)過程中感受到了學(xué)習(xí)的快樂.

2.增強(qiáng)假期延時(shí)服務(wù)中數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的豐富性與趣味性

除了課后延時(shí)服務(wù)，在“雙減”政策的指引下，學(xué)校還可以推行假期延時(shí)服務(wù)，即結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及相關(guān)游戲活動(dòng)，推出假期特色課程，以此進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與延時(shí)服務(wù)的銜接程度.實(shí)踐中，需要切實(shí)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征和學(xué)習(xí)水平的數(shù)學(xué)特色課程，如折紙中的數(shù)學(xué)奧妙、數(shù)學(xué)小游戲、解題俱樂部、數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)故事等.

例如，教師可以在假期推出“折紙中的數(shù)學(xué)奧妙”延時(shí)特色課程，讓學(xué)生在日常的游戲中了解一些數(shù)學(xué)概念，在折紙的過程中，盡量使用三角形、四邊形、對(duì)折、軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)術(shù)語，讓學(xué)生在折紙過程中獲得數(shù)學(xué)感.同時(shí)，折紙需要手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、審美意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.在此過程中，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主動(dòng)手實(shí)踐，通過這種有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和模仿能力，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手，經(jīng)過手、眼、腦的相互協(xié)調(diào)，提高空間思維能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的.

總 結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前新課改以及“雙減”政策推行的大背景下，融合小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與延時(shí)服務(wù)工作有著極高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，而這也是當(dāng)前助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平與現(xiàn)實(shí)效率共同提升的必要舉措.實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征等，設(shè)計(jì)出能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的游戲內(nèi)容，在推行課后延時(shí)服務(wù)前完成游戲規(guī)則設(shè)置，以此保證課后延時(shí)服務(wù)工作符合“雙減”政策要求以及新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求.