核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的中職數(shù)學教學實踐分析

◎黨宗欽

(甘肅瓜州冶金中等專業(yè)學校,甘肅 瓜州 736199)

引 言

隨著時代的不斷發(fā)展，我國經(jīng)濟效益的不斷提升，政府以及相關(guān)部門逐漸提高了對教學事業(yè)的關(guān)注力度.在此背景下，對于中職學生而言，在接受教育的同時，更應提升自身的專業(yè)技能，以文化課的學習為基礎(chǔ)，豐富自己的專業(yè)知識能力，為后續(xù)的發(fā)展做好鋪墊，充分利用數(shù)學課的知識內(nèi)容培養(yǎng)自身的數(shù)學邏輯思維，進而提升自身解決問題的能力以及推理能力.

一、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的中職數(shù)學教學實踐環(huán)節(jié)存在的問題

(一)學生數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，學科的探索能力不足

在中職院校內(nèi)，部分學生存在學習狀態(tài)不佳的問題.由于學生對數(shù)學學科內(nèi)容的掌握不夠，自身的學習狀況不夠良好，導致在中職數(shù)學課程授課環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)能力不足，難以跟上教師的教學進度，無法理解數(shù)學課本知識.長此以往，則會增加學生在數(shù)學課程內(nèi)容學習過程中的問題，使學生在長期的學習過程中無法保持自信心，造成學生的學習狀態(tài)一直呈現(xiàn)出不佳的狀態(tài)，削弱其對學習的積極性.

與此同時，由于學生本身存在執(zhí)行能力不足的問題，不具備對新知識的探索能力，導致他們對數(shù)學內(nèi)容的掌握過于片面，使教師無法統(tǒng)一目標，一旦開展解題活動，學生無法進行獨立的思考，或是所得出答案都是錯誤的.這樣，學生難以完成后續(xù)的學習任務，無法獲得好的學習效果.

(二)數(shù)學學習興趣缺失，出現(xiàn)對數(shù)學的抵觸心理

對數(shù)學知識掌握能力較差的學生會認為數(shù)學課程與其他科目相比難度較大，因此，易產(chǎn)生抗拒心理，認為這是一個難理解的科目，在數(shù)學課程內(nèi)容學習過程中出現(xiàn)問題.一旦遇到難題，則會產(chǎn)生退縮心理，失去對數(shù)學科目內(nèi)容學習的積極性，產(chǎn)生畏難心理.

在數(shù)學課程知識內(nèi)容學習過程中，學生通常會出現(xiàn)錯誤的解題思路，導致最終得到結(jié)果與答案有較大的差異.這會造成學生在數(shù)學課堂內(nèi)產(chǎn)生畏難心理，喪失對數(shù)學課程知識的好感，使其對數(shù)學課程的學習積極性不高，數(shù)學學習能力下降.若此時仍運用單一的授課方式，則會出現(xiàn)教師的授課目標與實際效果背道而馳的現(xiàn)象.

(三)數(shù)學解題能力不足，核心素養(yǎng)能力的匱乏

部分中職院校的學生，存在數(shù)學解題能力不足的問題.首先，由于科技產(chǎn)品已經(jīng)融入我們的生活中，學生在課余時間內(nèi)不考慮學習問題，而是通過網(wǎng)絡設備等玩游戲、聽故事，導致學生對數(shù)學課程的學習積極性不高.其次，多數(shù)數(shù)學課堂已經(jīng)開始運用計算機技術(shù)輔助學生學習，但由于概念性內(nèi)容較多，如三角函數(shù)、立體幾何等方面的定理文字內(nèi)容多于動畫演示部分，學生通過空間想象的方式無法掌握此部分內(nèi)容，導致無法對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，對基本公理等內(nèi)容理解不夠，則無法發(fā)展抽象素養(yǎng)、想象素養(yǎng).長此以往，則會導致學生的核心素養(yǎng)能力匱乏，增加學生在數(shù)學研究道路上的障礙，對學生的核心素養(yǎng)能力造成直接的影響.

二、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的中職數(shù)學教學實踐價值

(一)有助于奠定數(shù)學基礎(chǔ)，提升學生學習數(shù)學的自信

中職院校數(shù)學課程教學工作的開展，應重視核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，運用強化學生核心素養(yǎng)能力的方式，為學生奠定良好的學科基礎(chǔ)，讓學生在學習數(shù)學內(nèi)容之前，能夠構(gòu)建自主探究學習體系，憑借正確的學科思維，學習相應知識內(nèi)容.這樣，即便教學人員未加強講解以及知識體系的引領(lǐng)，學生也可以進行自主探究工作.通過數(shù)學知識內(nèi)容的學習，學生應該具備獨立思考的能力，能夠意識到數(shù)學科目的重要性，仔細聆聽教師的講解，在課后可以進行刻苦的練習以及復習，有效奠定數(shù)學學習基礎(chǔ)[1].

此方式可以保證學生能夠跟上數(shù)學教學的進度，讓學生更加明確相應知識點，努力學習數(shù)學課程內(nèi)容中的重點、難點.在數(shù)學課程學習過程中，學生可以提升自信，敢于積極地發(fā)言，展現(xiàn)出自身在數(shù)學課堂中的學習能力，達到強化自信心，提高數(shù)學課程學習能力的目的[2].

(二)調(diào)動學生學習積極性，賦予學生自主探究能力

部分中職學生對數(shù)學科目的學習積極性不高，歸根結(jié)底，原因在于學生無法理解數(shù)學知識內(nèi)容所指，認為本學科的難度較大，只有在教師不斷講解時才能聽懂，長此以往則無法調(diào)動自身對數(shù)學知識內(nèi)容的學習積極性，更難以從解題過程中獲得成就感以及樂趣[3].

為調(diào)動學生學習數(shù)學課程內(nèi)容的積極性，應通過教學實踐的方式，讓課程內(nèi)容能夠延伸到生活中，保證其可以應用于各個領(lǐng)域內(nèi).這樣，通過數(shù)學課程內(nèi)容難度的降低，保證學生能夠正確認識數(shù)學課程，讓其不再認為數(shù)學是無用的，遙不可及的，而是一門與實際生活息息相關(guān)的課程[4].

例如：通過多媒體設備演示的方式，講解“空間線面平行、垂直”這一課時的內(nèi)容時，讓學生發(fā)揮自己的想象力，列舉實物，如鐵軌、馬路、正方形、長方形等，通過抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生能夠更清楚概念性內(nèi)容，使學生在課堂中積極發(fā)言.教學人員應加強自身的指導力度，確保學生可以積極地參與到課程內(nèi)容的學習過程中.通過數(shù)學核心素養(yǎng)的培訓，學生可靈活地將數(shù)學課程知識內(nèi)容應用在生活中.又如：通過加減乘除的方式，調(diào)動學生運用“數(shù)字+符號”的積極性，讓學生在課堂教學環(huán)節(jié)養(yǎng)成分類處理的好習慣，避免學生在思考等環(huán)節(jié)不夠積極.教師可運用相對直接的處理方式，讓學生能夠直接進行計算，得出正確答案.適當避開復雜問題，促使學生運用相對直接的公式，開展后續(xù)的求解操作.這樣，不僅可以保證學生可以更好地掌握相應的知識內(nèi)容，而且還可以調(diào)動學生在課程內(nèi)容學習過程中的積極性，賦予學生自主探究能力，以確保數(shù)學課程實踐工作的順利開展[5].

(三)強化學生的數(shù)學解題能力，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

學生應正確認識自身應掌握哪些能力，以便在學習數(shù)學知識的過程中，可以培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng).教師可鍛煉學生的思維邏輯能力，運用數(shù)學分析的方式，采用信息技術(shù)讓學生更加清晰地解讀課程知識內(nèi)容，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生能夠具備一定的解題能力.

例如：在“等差數(shù)列的前n項和”這一內(nèi)容的學習過程中，可通過教學案例與身邊事物結(jié)合的方式，由教師提出問題：“在養(yǎng)豬場內(nèi)，若飼養(yǎng)員向銀行借款3萬6千元，首月需還款1千元，下一個月比上個月要多還200元并以此遞增.那么，幾個月才可以還清貸款？”

據(jù)此，學生則可利用一元二次方程的計算方法，根據(jù)問題中所述情形來進行運算、解答.通過知識體系的整理，既可以保證學生能夠高效地解答問題，又能高效地培育學生的核心素養(yǎng)能力.采用數(shù)學課程知識內(nèi)容中的常見知識內(nèi)容，解決相對專業(yè)的問題，則可強化學生的專業(yè)技能，保證學生能夠深入到課程知識體系中，完成教師在課堂中預留的作業(yè).

三、核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的中職數(shù)學教學實踐工作的創(chuàng)新措施

(一)營造數(shù)學課堂氛圍，調(diào)動學生對數(shù)學的興趣

在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，為保證學生能夠更好地掌握數(shù)學課程知識體系，應適當優(yōu)化課程教學工作的開展流程，讓教師在教學任務開展時起到?jīng)Q定性作用.

首先，可通過課堂教學氛圍的營造，保證學生在上課后能夠在短時間內(nèi)融入數(shù)學課堂，讓其在數(shù)學課堂氛圍中調(diào)動自身學習的積極性，使其具備對數(shù)學課程內(nèi)容的興趣以及好奇心，且在求知欲的推動下，能夠跟上教師的課程內(nèi)容講解速度，自主地進入知識體系的學習過程中.

其次，通過課程知識的引導，使學生能夠在數(shù)學學科知識的講解過程中，從知識的海洋里探索到更多的數(shù)學內(nèi)容，了解更多自己不曾掌握的信息，調(diào)動自身對課程內(nèi)容學習的積極性，在短時間內(nèi)進入課程內(nèi)容的學習過程中，提高學習效率.

與此同時，還可以運用信息化課堂的方式，為學生創(chuàng)造出一個相對豐富的學習場景，運用情境教學的教學實踐方法，使學生可以更好地理解課程內(nèi)容.例如：在“集合的含義與表示”這一內(nèi)容的學習過程中，教師為調(diào)動學生的學習積極性，通過新媒體課件為學生進行課程內(nèi)容的演示，使學生在課堂教學工作中更加重視對課件內(nèi)容的觀察，確保學生在明確集合含義的同時，可以進行客觀事實的描述，能夠?qū)⑸磉叺氖挛锱c數(shù)學教學內(nèi)容融合，這樣一來，則可保證學生掌握集合與元素之間的隸屬關(guān)系，讓學生明確“屬于”的含義.

最后，可增加教師與學生之間的交流，避免應用“填鴨式”的教學方式，讓學生能夠明確知識體系方面的內(nèi)容，促使學生可以運用交互式的學習方式，增加與同學之間以及與教師之間的互動.通過加強交流的手段，保證“交互式教學”工作可以順利開展.這樣，一來可以鍛煉學生的自主思考能力，二來可以調(diào)動學生學習課堂知識內(nèi)容的積極性，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的引領(lǐng).

(二)執(zhí)行分層教學計劃，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的引領(lǐng)

在中職數(shù)學教學實踐工作實施過程中，為保證學生的學習能力可以得到提升，應重視學生對基礎(chǔ)知識體系的掌握.但由于每位學生的學習方式存在一定的差異，這會對學習效率造成直接的影響，因此，為避免在數(shù)學教學任務中存在過多的差異，教師可執(zhí)行分層教學計劃.根據(jù)學生的學習狀態(tài)以及日常發(fā)言情況，劃分出對應的數(shù)學能力等級，嚴格遵循學生的學習狀況，按照層次分級開展教學指導計劃，通過問題探究的方式，保證學生能夠?qū)處熕岢龅膯栴}進行討論以及思考.

這樣，則可保證學生能夠具備一定的全面性，讓整個班級的數(shù)學水平整體得到提高.例如：在“等差數(shù)列”這一內(nèi)容的學習過程中，可由教師為學生提出問題，讓學生根據(jù)問題內(nèi)容進行分析，從中得出正確的答案，掌握其中存在的規(guī)律.通過核心素養(yǎng)教學工作的引領(lǐng)，使學生具備對數(shù)學問題的探究能力，可以更好地適應數(shù)學課程知識體系，在中職數(shù)學課程教學工作中得到更好的發(fā)展.

(三)專業(yè)課與數(shù)學融合，體現(xiàn)數(shù)學課程的價值

對于中職院校的學生而言，在學習文化課程知識時，會結(jié)合自己所選擇的專業(yè)進行相關(guān)課程內(nèi)容的學習.教師為保證學生在數(shù)學課程內(nèi)容學習過程中，整合專業(yè)課知識，可增加專業(yè)元素在課堂教學工作中的應用，讓學生既可以學到專業(yè)課知識，又可以掌握數(shù)學課程的知識，通過二者的結(jié)合，讓學生明確二者存在的共同之處.在此背景下，通過數(shù)學實踐課程的開展，讓學生更加明確數(shù)學課程內(nèi)容的重要性，適當拓展學生的專業(yè)領(lǐng)域，運用教學內(nèi)容互相結(jié)合的手段，加強學生對數(shù)學課程知識的學習，明確數(shù)學科目的價值所在.

(四)鍛煉學生的解題能力，優(yōu)化其數(shù)學核心素養(yǎng)

教學人員可以通過鍛煉學生實踐操作能力的方式，讓學生自行解答習題，保證學生具備一定的數(shù)學解題能力，使學生在解題過程中，可以更好地應用數(shù)學思維能力，并采用定向教學的方式，使學生具備數(shù)據(jù)分析以及判斷能力.這樣一來，學生即可掌握數(shù)學課程教學中的關(guān)鍵要素，有效解決數(shù)學課程中的問題，確保在短時間內(nèi)得出數(shù)學題目的答案.

在此基礎(chǔ)上，為保證數(shù)學課程的順利開展，教師可開展數(shù)學實踐活動，運用解題訓練的方式，增加學生與學生之間的交流，運用競賽以及比拼的方式，讓學生可以在短時間內(nèi)解答題目.這樣，則可營造出良好的學習氛圍，確保學生可以在解題過程中掌握數(shù)學課程內(nèi)容，從中獲得興趣，進而優(yōu)化學生的解題思路，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，有效提升中職院校的文化課開展效率.

結(jié) 語

綜上所述，在核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，中職院校的數(shù)學教學實踐課程中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作極為重要.教育部門對學生的綜合素質(zhì)、學習能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的關(guān)注程度已經(jīng)超越學習成績.因此，為保證中職數(shù)學教學工作的順利開展，應統(tǒng)一學生的發(fā)展目標，豐富學生的數(shù)學知識，保證學生對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，運用行之有效的教學手段，保證學生在培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)的同時，可以將自己的數(shù)學成績一起提升.這樣，則可調(diào)動學生學習數(shù)學課程的積極性，讓學生可以通過數(shù)學來更好地觀察這個世界.