核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)策略

◎焦鳳丹

(山東省日照第一中學(xué)，山東 日照 276800)

引 言

高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度較以往學(xué)段相比較高，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)自信.隨著時(shí)代的發(fā)展，新課程改革愈來愈強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師也開始關(guān)注學(xué)生是否融入了課堂之中.因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，筆者本著為學(xué)生發(fā)展著想的教學(xué)思想，將核心素養(yǎng)與有效教學(xué)策略相融合，讓學(xué)生感受高中數(shù)學(xué)知識的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的主觀意愿，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂中的充分落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展，不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動質(zhì)量.而本文將對核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)策略進(jìn)行詳細(xì)說明.

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

(一)數(shù)學(xué)運(yùn)算

運(yùn)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一.因此，數(shù)學(xué)運(yùn)算是高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)有利于學(xué)生對運(yùn)算法則有更加深刻的理解，優(yōu)化學(xué)習(xí)能力.

(二)邏輯推理

邏輯推理可以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，讓學(xué)生形成從特殊到一般的推理意識，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷變強(qiáng).

(三)直觀想象

高中階段，立體幾何是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容.而直觀想象核心素養(yǎng)是指借助幾何直觀和空間想象，提高學(xué)習(xí)效率，有助于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信.

(四)數(shù)學(xué)建模

數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是使學(xué)生在解決問題的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，理解數(shù)學(xué)模型.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，并增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的水平.

(五)數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)是基于對統(tǒng)計(jì)方法的了解，分析問題中的有效信息，從而展開推斷、思考.有利于發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力水平.

(六)數(shù)學(xué)抽象

數(shù)學(xué)抽象能力的形成，有利于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的身心負(fù)擔(dān)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識增添力量，使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有更加深刻的理解.

二、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)策略

近些年來，受新課程改革的影響，廣大教育實(shí)踐者不再將教學(xué)重點(diǎn)完全放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而是開始關(guān)注學(xué)生的身心健康，并重視在課堂活動中將核心素養(yǎng)滲透.所以，在高中數(shù)學(xué)課堂中，我也開始及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，應(yīng)用新的育人方式授課，幫學(xué)生形成主觀能動的學(xué)習(xí)意識，從而為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展增添力量，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動效果.以下幾點(diǎn)，則是本人結(jié)合自身從教實(shí)踐，就核心素養(yǎng)如何在高中數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)進(jìn)行的幾點(diǎn)詳細(xì)論述：

(一)限時(shí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

在新課改的背景下，“灌輸式”的教學(xué)策略已經(jīng)不被大眾所認(rèn)可，也無法贏得學(xué)生的尊重，這種模式令學(xué)生無法在課堂上參與計(jì)算的過程，數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無從談起.因此，我會基于新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變育人方式，在課堂上空余出限時(shí)計(jì)算的時(shí)間，助力學(xué)生掌握運(yùn)算法則，熟悉運(yùn)算方法，精準(zhǔn)解題，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂中的充分落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量充分提升.

以“向量數(shù)量積的運(yùn)算律”這一節(jié)為例，在對教材展開深入的研究分析后，能夠確定教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生熟悉向量數(shù)量積的運(yùn)算律，從而解決運(yùn)算問題.因此，為了學(xué)生能夠熟悉運(yùn)算法則，我會在課堂上抽出一定時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生限時(shí)計(jì)算，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算核心素養(yǎng).

活動導(dǎo)入階段，我基于學(xué)生的認(rèn)知水平，融入物理知識，以學(xué)科融合的方式導(dǎo)入新課，以幾何直觀的手段加強(qiáng)學(xué)生對定義實(shí)質(zhì)的理解，使學(xué)生懂得了什么是向量數(shù)量積的運(yùn)算律.然后，我基于基礎(chǔ)問題，讓學(xué)生在十五分鐘的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行計(jì)算.之后，我根據(jù)學(xué)生限時(shí)計(jì)算的成果進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生重新歸納向量數(shù)量積的運(yùn)算律，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)運(yùn)算法則的應(yīng)用方法，進(jìn)一步提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，深化了學(xué)生對本節(jié)知識的理解.最后，我對學(xué)生強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，希望學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值有更加深刻的感受，組織學(xué)生互動，交流了在限定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行計(jì)算的感受.

這樣，通過在課堂中指導(dǎo)學(xué)生展開限時(shí)計(jì)算，增強(qiáng)了學(xué)生對向量數(shù)量積運(yùn)算律的理解，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，促進(jìn)了核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂中的落實(shí)，提高了學(xué)生解決計(jì)算問題的效率，最終令高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動效果得到了優(yōu)化.

(二)變式提問，發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力

簡易邏輯是高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠推動學(xué)生邏輯推理能力的發(fā)展.因此，我會根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，并結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將其進(jìn)行變式，從而活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率，讓學(xué)生在解決問題的基礎(chǔ)上形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心.期待高中數(shù)學(xué)課堂能夠充滿生機(jī)，核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂中的落實(shí)愈來愈順利，不斷提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動質(zhì)量.

以“充分條件、必要條件”這一節(jié)為例，通過對教材的分析，可以確定這一節(jié)的知識是數(shù)學(xué)語言的重要組成部分，是數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的工具，是邏輯思維的基本語言.因此，我會以變式提問的方式，讓學(xué)生判斷推出與不推出，推理充分條件與必要條件的基本形式和規(guī)則.

活動初始階段，我對學(xué)生說道：“‘充分’‘必要’這兩個(gè)詞語我們經(jīng)常會用到，但是這兩個(gè)詞在數(shù)學(xué)中分別代表什么意思呢？”然后，我基于學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平，以“如果p，那么q”的形式，幫助學(xué)生了解了充分條件、必要條件的概念.之后，我將問題進(jìn)行變式，讓學(xué)生利用命題之間的關(guān)系對充要條件進(jìn)行判定和證明，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的邏輯推理能力.最后，我對學(xué)生強(qiáng)調(diào)了嚴(yán)謹(jǐn)思維的重要意義，安排學(xué)生交流了解決問題的體驗(yàn).

這樣，通過開展變式提問，幫助學(xué)生熟悉常用的數(shù)學(xué)邏輯用語，使學(xué)生以投入思考的狀態(tài)親身參與探究數(shù)學(xué)知識的過程，充分發(fā)展了學(xué)生的邏輯推理核心素養(yǎng)，大大提升了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動質(zhì)量.

(三)數(shù)形結(jié)合，鍛煉學(xué)生直觀想象能力

數(shù)形結(jié)合是解決數(shù)學(xué)問題的重要思想，該思想有利于學(xué)生形成認(rèn)真審題的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的縝密思維，使他們學(xué)會精確的解題方法.因此，我重視在教學(xué)實(shí)踐活動中滲透數(shù)形結(jié)合思想，培養(yǎng)學(xué)生的縝密思維，令學(xué)生在審題過程中形成數(shù)形結(jié)合的意識，優(yōu)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解，讓學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想探究數(shù)學(xué)問題是充滿樂趣的事情，使學(xué)生在解題過程中充分發(fā)展直觀想象核心素養(yǎng)，達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo).

以“指數(shù)函數(shù)的圖形與性質(zhì)”這一節(jié)為例，通過對教材的深入分析，能夠確定這一節(jié)的內(nèi)容可以使學(xué)生的直觀想象能力得到鍛煉.因此，我會通過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想展開教學(xué)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，使學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識與技能的效率愈來愈高.

活動導(dǎo)入階段，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了指數(shù)函數(shù)的概念，根據(jù)最基本的指數(shù)函數(shù)“f(x)=2x”，引導(dǎo)學(xué)生分析指數(shù)函數(shù)的圖像與解析式，從而初步培養(yǎng)了學(xué)生的直觀想象能力.然后，我根據(jù)指數(shù)函數(shù)的一般問題，引導(dǎo)學(xué)生從特殊到一般進(jìn)行探究，滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)指數(shù)函數(shù)圖像的特點(diǎn)，繼而幫助學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行歸納.最后，我為學(xué)生介紹了指數(shù)函數(shù)性質(zhì)在實(shí)際生活中的簡單應(yīng)用，幫助學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的概念、性質(zhì)以及圖形做了系統(tǒng)的整理，并且督促學(xué)生在課下及時(shí)鞏固.

這樣，在課堂活動中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想授課，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)知識的難度，有效鍛煉了學(xué)生的直觀想象能力，使學(xué)生形成了函數(shù)思想，以及學(xué)習(xí)函數(shù)知識的自信心，切實(shí)在高中數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)了核心素養(yǎng)，達(dá)到了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的.

(四)合作思考，觸發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想

創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生烘托一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生合作思考的能力，已經(jīng)成為新課改背景下常見的教學(xué)方式.因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動中，我會本著學(xué)生的課堂主體地位，依據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生全身心地參與到課堂之中，組織學(xué)生對數(shù)學(xué)問題展開合作思考，鍛煉學(xué)生分析、推斷的能力，使學(xué)生可以在良好的課堂氛圍中形成數(shù)學(xué)建模思想，由此將核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂中充分落實(shí)，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作思考的意識，與他人建立良好的關(guān)系，收獲數(shù)學(xué)知識與技能的同時(shí)，獲得更加全面的進(jìn)步與成長.

以“同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式”這一節(jié)為例，在對教材展開深入研究后，可以了解到教學(xué)目標(biāo)是需要學(xué)生理解求三角函數(shù)值的方法，從而形成數(shù)學(xué)建模思想.因此，考慮到學(xué)習(xí)難度，我在教學(xué)實(shí)踐活動中應(yīng)用合作思考的教學(xué)策略，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對三角函數(shù)的認(rèn)識與理解.

活動初始環(huán)節(jié)，我對學(xué)生提問道：“三角函數(shù)的定義是什么？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上將其劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生布置了自主合作探究的任務(wù)：合作學(xué)習(xí)三個(gè)公式的推導(dǎo)并記憶公式.然后，我繼續(xù)對學(xué)生提問道：“三個(gè)公式各自的特點(diǎn)是什么？如何記憶？”從而提示學(xué)生注意“同角”二字，引導(dǎo)學(xué)生探究平方關(guān)系、商數(shù)關(guān)系、倒數(shù)關(guān)系，為學(xué)生可以將公式靈活應(yīng)用打下基礎(chǔ).之后，我給出簡單的習(xí)題，安排學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測，使學(xué)生在實(shí)踐過程中進(jìn)一步熟悉了學(xué)習(xí)內(nèi)容.最后，我引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的重點(diǎn)公式進(jìn)行了歸納，安排學(xué)生交流了這堂課的學(xué)習(xí)體會.

這樣，基于學(xué)生在課堂實(shí)踐活動中的主體地位，以合作思考的教學(xué)策略授課，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下又以引導(dǎo)啟發(fā)為主，講練結(jié)合為輔的手段授課，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生充分理解本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識，充分培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，使核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂中得到充分落實(shí)，大大提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

(五)聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

高中階段數(shù)學(xué)知識有了較大的學(xué)習(xí)難度，看似所學(xué)的內(nèi)容遠(yuǎn)離了生活，但實(shí)際卻是對現(xiàn)實(shí)生活的高度升華.因此，新課程改革中同樣強(qiáng)調(diào)了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活實(shí)際的必要性.所以我會充分研究教學(xué)內(nèi)容，將教育教學(xué)同實(shí)際生活相融合，讓學(xué)生對問題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的水平，鍛煉學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動效果.

以“數(shù)據(jù)的數(shù)字特征”這一節(jié)為例，通過對教材的分析，可以確定教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生理解數(shù)據(jù)的基本數(shù)字特征，并利用數(shù)字特征解決相關(guān)問題，在解決問題的過程中提升數(shù)據(jù)分析能力，更好地發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).因此，我會考慮到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，希望學(xué)生能夠在體會到數(shù)學(xué)價(jià)值的基礎(chǔ)上形成積極的學(xué)習(xí)情感.

教學(xué)初始階段，我出示了某學(xué)校高一(1)班和高一(2)班某一次期中考試的數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生嘗試從不同的角度對兩班成績進(jìn)行對比，為學(xué)生介紹了最值、平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、百分位數(shù)、極差、方差與標(biāo)準(zhǔn)差的概念.然后，我以現(xiàn)實(shí)生活中電器店鋪出售的冰箱的容積為例，設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生利用概念思考基本數(shù)字特征，又根據(jù)學(xué)生的回答情況，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何應(yīng)用方差的性質(zhì)解決實(shí)際問題，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)的發(fā)展.最后，我引導(dǎo)學(xué)生對整體學(xué)習(xí)內(nèi)容做了系統(tǒng)的梳理，安排學(xué)生互相交流了學(xué)習(xí)的收獲.

這樣，以聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容引出，增強(qiáng)了學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識現(xiàn)實(shí)價(jià)值的認(rèn)識，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)情感融入課堂之中，又以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方式讓學(xué)生經(jīng)歷思考問題的過程，有效鍛煉了學(xué)生利用數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)，將問題解決的能力，充分將核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)，大大優(yōu)化了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動效果.

(六)利用信息技術(shù)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)抽象能力

信息技術(shù)是科技時(shí)代的重要產(chǎn)物，隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，以信息技術(shù)為輔助教學(xué)工具授課也已經(jīng)司空見慣.因此，我會保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，融入科技時(shí)代，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)知識中的一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生投入到課堂中，以全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)汲取數(shù)學(xué)知識與技能，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)愈來愈主動，令核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂中能夠落實(shí)得更加充分，達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動效率的目的.

以“對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)與圖像”一節(jié)為例，通過對教材的分析，得出主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生充分理解對數(shù)的概念，將數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)在學(xué)生身上充分落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生直觀想象能力的發(fā)展.由于涉及圖像問題，我會利用信息技術(shù)授課，讓學(xué)生以專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)獲取數(shù)學(xué)知識與技能，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)充分吸收.

活動導(dǎo)入階段，我利用信息技術(shù)呈現(xiàn)了一些函數(shù)的圖像與解析式，讓學(xué)生判斷哪些是對數(shù)函數(shù)，并說出原因，進(jìn)而幫助學(xué)生歸納了判斷一個(gè)函數(shù)是否是對數(shù)函數(shù)的方法.然后，我開始利用信息技術(shù)探究對數(shù)函數(shù)的圖像，讓學(xué)生在熟悉描點(diǎn)法的基礎(chǔ)上，認(rèn)識對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性與特殊點(diǎn).之后，我基于對數(shù)函數(shù)圖像和基本性質(zhì)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生展開探究，從而使學(xué)生在思考問題的過程中進(jìn)一步熟悉了重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容.最后，我利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對對數(shù)函數(shù)相關(guān)的知識進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理.

這樣，在高中數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值，對學(xué)生展開恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維更加集中，從而有效發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，創(chuàng)造了富有生機(jī)與活力的課堂環(huán)境，充分地在高中數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)了核心素養(yǎng)，切實(shí)達(dá)到了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動效率的目的.

結(jié) 語

總而言之，核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂中的落實(shí)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升.因此，我將繼續(xù)深入分析教材，挖掘更多的類似限時(shí)計(jì)算、變式提問、數(shù)形結(jié)合、合作思考、聯(lián)系實(shí)際、信息技術(shù)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略，讓學(xué)生充滿能動性地融入課堂教學(xué)實(shí)踐活動當(dāng)中，為高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造活力，以引導(dǎo)性的語言增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂中的落實(shí)，最大限度地提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動質(zhì)量.