反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

◎徐 茜

(江蘇省馬陵中學(xué)，江蘇 宿遷 223800)

一、引 言

高中是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中最重要的時期，而高中三年級則是整個高中階段最為關(guān)鍵的學(xué)年.在當(dāng)前課改新形勢下，廣大教育工作者們都在積極地探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，并將反思性教學(xué)作為一項重要的教學(xué)方式在教學(xué)過程中進行實踐，收到了很好的教學(xué)效果.反思性教學(xué)一方面能夠加深學(xué)生對知識點的認(rèn)識和理解，另一方面還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，以此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，促進其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有十分重要的價值.

二、反思性教學(xué)概述

(一)反思性教學(xué)的內(nèi)涵

反思性教學(xué)主要指的是教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中對自身教學(xué)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程所涉及的知識內(nèi)容進行及時回顧，幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行深入了解，并對學(xué)生存在的問題加以明確，從而使教師在以后的教學(xué)過程中能夠有所側(cè)重，以此幫助學(xué)生更好地提升學(xué)習(xí)效果.具體來說，反思性教學(xué)過程主要包含兩方面的內(nèi)容，一方面是教師對于自身教學(xué)及教材的反思，另一方面是教師對學(xué)生的反思.從教師反思方面看，在這一過程中教師可以了解到自身教學(xué)方面存在的不足之處并有針對性地加以改進，以便使自己在今后的工作中能夠結(jié)合具體情況積極改變教學(xué)方法，促進自身教學(xué)水平的提升.從教師對學(xué)生的反思方面來看，為了充分調(diào)動課堂教學(xué)氣氛，使更多的學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂中來，教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)與學(xué)生聯(lián)合起來，充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生進行反思方面下功夫，然后再結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進行課程內(nèi)容以及教學(xué)方式的調(diào)整，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提升.

(二)反思性教學(xué)的意義

反思性教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，對于促進教師教學(xué)水平的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有十分重要的意義.

首先，在進行反思性教學(xué)的過程中，教師需要及時發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)方面的問題以及學(xué)生對知識的理解和接受能力，這就需要教師對自身教學(xué)過程中存在的問題、學(xué)生對所教內(nèi)容的接收和理解程度以及教師在課堂中的情感態(tài)度等方面的反思，以此促進教師不斷更新教育理念，不斷改進教學(xué)方法，不斷提升自身的教學(xué)水平，通過教學(xué)反思促進專業(yè)素質(zhì)的整體提升，更好地履行教師的神圣職責(zé).

其次，通過教學(xué)反思可以使教師的教學(xué)經(jīng)驗得以積累和豐富.通過反思性教學(xué)，教師可以將自己在教學(xué)過程中所反思的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)總結(jié)等轉(zhuǎn)化為自身的教學(xué)經(jīng)驗，并在課堂教學(xué)中得以有效應(yīng)用，以此最大限度地增加教學(xué)的針對性和自覺性，有效促進教學(xué)水平的提高.除此之外，教師在教學(xué)過程中進行反思性教學(xué)還能促進教師教學(xué)積極性的提高.在長期的教學(xué)中，教師始終如一地堅守在工作崗位上，難免會因疲憊而產(chǎn)生一些不良的心理，從而降低了教師的責(zé)任和使命感，這種狀態(tài)無疑會影響課堂效果的提高.然而通過反思性教學(xué)，則能夠有效幫教師重燃教育激情，激發(fā)他們在平凡的工作崗位上做出積極的努力，為國家和社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才.

三、高三數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)的必要性分析

高中數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生整個高中階段的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，它不僅是初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的延展，而且是其他理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻.從數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點來看，由于高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的體系性，因此對于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維以及建模思想的形成將會產(chǎn)生很大的影響.高三數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要教師在教學(xué)中具有反思性的教學(xué)思想意識，而且需要對學(xué)生的反思能力進行培養(yǎng).事實上，反思性教學(xué)的更大意義在于它不僅能夠促進教學(xué)質(zhì)量的提高，還能夠有效推動學(xué)生個體的進步.如果高中學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成良好的反思能力，那么他們的思維靈敏度將會得到很大提升，這也是學(xué)生思想逐步走向成熟的標(biāo)志.

從客觀角度講，人們對某一問題和事物的認(rèn)識，往往都有一個思維從具象化到理性的過程.就高三數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師在教學(xué)過程中應(yīng)逐步強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力.在教學(xué)過程中，高三數(shù)學(xué)教師應(yīng)對教材在編寫方面的要點做到深入領(lǐng)會，并且能夠全面而有重點地加以把握.與此同時，教師在授課的過程中要適當(dāng)?shù)貙⑿抡n標(biāo)倡導(dǎo)的精神融入教材中，不斷強化學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時也要注重對他們數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，摒棄以往那種教師“一言堂”的授課方式以及大搞題海戰(zhàn)術(shù)，因為這極容易使學(xué)生形成思維定式，導(dǎo)致出現(xiàn)高分低能的嚴(yán)重現(xiàn)象，同時給學(xué)生帶來巨大的課業(yè)壓力，影響學(xué)習(xí)的效果.因此，教師只有在教學(xué)過程中對反思性教學(xué)給予高度重視并付諸實踐，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，從而達到理想的學(xué)習(xí)效果，助推新課程改革不斷向著縱深發(fā)展.由此可見，反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，它一方面能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣，另一方面又能幫助教師加深對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，達到教學(xué)相長的效果，促進課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升.

四、反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

(一)反思性教學(xué)是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀需要

在新課程改革不斷推進的背景下，要想有效提升高三數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，在教學(xué)過程中教師需要建立起與學(xué)生之間的廣泛溝通，以此增強教師與學(xué)生之間的互動，增進師生之間的感情，從而使教師能夠更充分地的了解學(xué)生的需求.數(shù)學(xué)是一門具有很強邏輯性的應(yīng)用型學(xué)科，兼具嚴(yán)謹(jǐn)性與綜合性的顯著特征.對于高中生，尤其是高三的學(xué)生來說，要想學(xué)好高中階段的數(shù)學(xué)，不僅需要他們具備一定解決問題的能力，同時也需要具備一定的數(shù)學(xué)思維，這便需要數(shù)學(xué)教師不僅要擁有較為開放的教育視野，能夠高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)關(guān)鍵知識點的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，平衡學(xué)習(xí)成績與核心素質(zhì)發(fā)展之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和深入探索的能力，以便更好地滿足學(xué)生進入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的客觀需要.

(二)反思性教學(xué)能夠有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升

對于高三學(xué)生而言，由于他們面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力，因此導(dǎo)致一部分學(xué)生為了考取自己理想的高等學(xué)府，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時候不講求方法，只是一味地在浩瀚的題海中冥思苦想進行大量的刷題，事實上這樣的學(xué)習(xí)方式不僅會給學(xué)生造成嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生疲憊不堪，同時也造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，從而無形中加大了他們的心理負(fù)擔(dān).在這種情況下，在高三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用反思性教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)習(xí)能夠通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)學(xué)會舉一反三，還能夠使學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)各知識點之間的聯(lián)系進而做到融會貫通地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而幫助學(xué)生更加深刻而透徹地理解數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)造性思維，從而更好地促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.

(三)反思性教學(xué)能夠提高教師的施教水平

對于高三數(shù)學(xué)教學(xué)而言，只有數(shù)學(xué)教師具備一定的反思性意識和反思性思維，及時而有效地關(guān)注學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的反饋，才能對自身教學(xué)過程中存在的優(yōu)勢與不足認(rèn)識得更加深刻，進而有針對性地進行教學(xué)反思.通過教學(xué)反思，教師一方面能夠提升對自身教學(xué)的正確認(rèn)識，在新的認(rèn)識基礎(chǔ)上進行思考，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足之處，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以此促進教學(xué)水平的不斷提高.與此同時，教師應(yīng)針對不同層級和不同學(xué)習(xí)特點的學(xué)生形成一套完善的教學(xué)體系，并對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)，加深學(xué)生對知識點的理解與鞏固，從而使學(xué)生能夠在不斷反思、提高與收獲知識的過程中感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂.在這一過程中，教師與學(xué)生之間能夠增進溝通聯(lián)系，進而建立起一種新型師生關(guān)系，促進教師施教水平和教學(xué)質(zhì)量的有效提高.

五、反思性教學(xué)在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

(一)在教學(xué)反思中創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計方式

在教學(xué)過程中，教師通常情況下會在課前準(zhǔn)備上課所要講解的課程內(nèi)容，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)重難點等.一般來說，教師備課方案的質(zhì)量優(yōu)劣在很大程度上是教師能力和水平高低的反映.在具體的授課環(huán)節(jié)中，教師要不僅能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，還應(yīng)不斷進行自我反思.為了更好地提高教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中可以借助一些輔助性的教學(xué)設(shè)備，用以關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的感受、體驗以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，然后教師根據(jù)學(xué)生的變化情況而有針對性地采取相應(yīng)的改進方案.當(dāng)教師在對某個知識點進行講解時，通過觀察發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生注意力不集中，或者出現(xiàn)聽不懂或者整體接收效果不好的情況時，就可以采取構(gòu)建情境的方式幫助學(xué)生對知識加深理解，以此保證學(xué)生能夠收到良好的學(xué)習(xí)效果，進而提高教學(xué)質(zhì)量.以蘇教版高三數(shù)學(xué)教材中的“不等關(guān)系”的講解為例，教師可以通過列舉生活中一些具體的實際問題來引出教學(xué)，以此使學(xué)生對不等式有個初步的認(rèn)識，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.在通過列舉實際例子使學(xué)生對不等式加深認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，教師還可以進一步引導(dǎo)學(xué)生進行反思，讓他們思考除了運用不等式法，是否還可以運用其他的解答方法，并且思考應(yīng)該如何具體作答，進而使學(xué)生清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更重要的在于反思，以此拓展學(xué)生的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生從多角度去分析問題和解決問題的能力.

(二)教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷加強自我反思

在對高三數(shù)學(xué)教學(xué)進行反思的過程中，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計中應(yīng)增加與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，并通過互動加深對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，然后根據(jù)學(xué)生之間的差異性而有針對性地采取教學(xué)策略，以此促進不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)提高.在這一過程中，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對學(xué)生的主體地位給予充分的尊重，同時在布置任務(wù)的過程中也要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，而不是對學(xué)生采取口頭說教的方式一味地將知識內(nèi)容強加灌輸給學(xué)生，完全忽視學(xué)生在認(rèn)識和理解上的差異性，這顯然不利于教學(xué)質(zhì)量的提高.因此，教師只有真正地將反思性教學(xué)落到實處，在教學(xué)中因材施教，有效開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以此幫助學(xué)生更好地進步和成長.

(三)通過反思性教學(xué)幫助學(xué)生舒緩思想壓力

對于學(xué)生來說，高三屬于極其特殊的關(guān)鍵時期.面臨巨大的高考壓力，很多學(xué)生心態(tài)發(fā)生了變化，焦慮、煩躁、抓狂、苦惱……在這種情況下，教師應(yīng)充分發(fā)揮反思性教學(xué)的作用，在充分了解學(xué)生心理狀況的基礎(chǔ)上，采取有效措施對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，從思想上幫助學(xué)生跨越心理障礙這道鴻溝，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析自身的優(yōu)勢和不足，以此使學(xué)生放平心態(tài)，以全身心備戰(zhàn)高考.當(dāng)學(xué)生一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時，教師首先自己應(yīng)進行反思，深入了解學(xué)生出現(xiàn)問題的原因并積極引導(dǎo)學(xué)生進行自我反思，讓他們弄清楚是由于在數(shù)學(xué)計算時粗心導(dǎo)致的，還是由于對知識點掌握不夠而導(dǎo)致的，然后再根據(jù)具體情況有針對性地找到解決問題的方法.如果所出現(xiàn)的問題是由于學(xué)生粗心導(dǎo)致的，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行一些相關(guān)練習(xí)并且提醒其在下次考試的時候要格外注意；如果是由于學(xué)生對知識點掌握不夠而導(dǎo)致的，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并通過有針對性地指點幫助學(xué)生重點解決這方面的問題.總而言之，教師在教學(xué)過程中進行反思時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況努力幫助他們找到適合自己的反思方法，進而有針對性地解決問題，這對于緩解學(xué)生因高考帶來的心理壓力，促進學(xué)生身心健康成長具有十分重要的作用.

(四)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行反思

在高三數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都能達到理想的效果，教師除了有針對性地進行教學(xué)反思之外，還應(yīng)積極引領(lǐng)學(xué)生進行反思，以此幫助學(xué)生加強對自身學(xué)習(xí)情況的及時了解和總結(jié)，并有針對性地解決遇到的學(xué)習(xí)問題.“學(xué)成于思”，只有在學(xué)習(xí)中不斷反思，才能有所提高，有所收獲.對于高三階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，反思在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所起到的作用毋庸置疑，因為數(shù)學(xué)知識在概念以及知識原理等方面具有很大的關(guān)聯(lián)性，尤其是高中三年級是將知識點串聯(lián)起來進行融會貫通復(fù)習(xí)的階段，因此如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中能夠加強對自身做題方法及解題思路的反思，并且能夠結(jié)合自己容易出錯誤的地方以及理解不到位的題目進行總結(jié)和反思，找到符合自身思維邏輯的解題方法，那么將會使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果獲得很大程度的提升.由于高三階段數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容相對來說比較龐雜，這就要求學(xué)生應(yīng)定期或不定期地對自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進行及時反思，并通過反思促進知識的鞏固與提高，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提升.由此可見，如果教師能夠在高三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進行反思，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)過程中疏漏之處或者掌握不到位的地方，然后將這些問題按照知識點加以分類，最后按照模塊化的方式進行集中解決，以此促進高三學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效提升.

六、結(jié) 語

綜上所述，反思性教學(xué)對于高三數(shù)學(xué)教學(xué)來說具有十分重要的意義，能夠有效幫助教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)方面的問題和不足，還能夠培養(yǎng)學(xué)生進行積極反思的能力，以此有效提高教學(xué)質(zhì)量.因此，教師在高三數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中進行反思時，既要重視對自身教學(xué)情況的反思，也要積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行反思，只有這樣才能更好地促進教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的雙向提高，從而促進教學(xué)質(zhì)量的有效提升.