創(chuàng)新型藝術(shù)碩士（音樂）培養(yǎng)模式的改革與實踐*

胡秋巖

（重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院,重慶 400000）

藝術(shù)碩士的教育起始于2005年，至今為止已有17年歷史，全國高校經(jīng)過不懈的實踐與探索，其辦學(xué)規(guī)模、層次與水平得到很大程度的提升，實現(xiàn)了初級階段逐漸走向高階層的轉(zhuǎn)變。但隨著辦學(xué)規(guī)模的擴大，招生人數(shù)的增加，也暴露出一些現(xiàn)實問題，針對藝術(shù)碩士（音樂）的培養(yǎng)模式問題，也需要進一步推動改革與實踐。因此，我們需要正視這些問題，通過系統(tǒng)分析與制定策略，逐步實施相關(guān)制度的改革與實踐，通過加強不斷完善與提高，逐步內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)藝術(shù)教育的全面提高與完善。

一、藝術(shù)碩士培養(yǎng)中存在的問題

2018年全國藝術(shù)專業(yè)學(xué)位研究生教指委音樂舞蹈專業(yè)分委會和院校工作交流會在吉首大學(xué)召開，宋慧文副秘書長以“2018年藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點專項評估工作概要”為題進行了主題發(fā)言，他指出本次評估中有近一半學(xué)校存在問題，集中反映在師資數(shù)量、導(dǎo)師質(zhì)量、師生比例、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、學(xué)制學(xué)分、課程管理、專業(yè)展示、學(xué)位論文、教學(xué)管理等方面，具體如下。

其一，師資數(shù)量不足，師生比例失調(diào)，教學(xué)質(zhì)量下降。由于學(xué)校在招生方面盲目擴大，藝術(shù)碩士人數(shù)增多，導(dǎo)致藝碩師資短缺，既要兼顧本科教學(xué)又要投入到藝碩教學(xué)中，每位教師無形中增加了教學(xué)任務(wù)與工作量，一位老師帶數(shù)位藝碩學(xué)生，甚至近十位之多，導(dǎo)致師生比例嚴重失調(diào)，從而使得藝碩教學(xué)質(zhì)量下滑，導(dǎo)師不能兼顧教學(xué)數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一，一方面使得學(xué)生專業(yè)技能下降，另一方面使得學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量低劣，嚴重影響藝碩的培養(yǎng)效果。其二，導(dǎo)師質(zhì)量降低，專業(yè)方向設(shè)置不明確。由于藝碩人數(shù)的增加，學(xué)校急需擴建導(dǎo)師隊伍，從而到達增加導(dǎo)師數(shù)量的目的，因此，降低遴選導(dǎo)師的標準和要求，對老師的專業(yè)能力與科研能力放寬政策，盲目增加導(dǎo)師數(shù)量來擴充碩導(dǎo)隊伍，這樣勢必造成導(dǎo)師質(zhì)量的降低，從而導(dǎo)致教學(xué)水平與科研能力的整體下滑，從而影響藝碩人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，專業(yè)方向設(shè)置不明確，主要體現(xiàn)在普通高校音樂專業(yè)的專業(yè)方向劃分不細致，缺少相應(yīng)的高級職稱的導(dǎo)師隊伍支撐，進而盲目的進行歸類，將設(shè)置專業(yè)與開設(shè)方向進行模糊分類，從而使得藝碩培養(yǎng)模式模糊不清。其三，學(xué)位論文與專業(yè)不符，專業(yè)展示質(zhì)量不高。藝術(shù)碩士的學(xué)位論文要緊密聯(lián)系藝術(shù)專業(yè)的特點，與自己所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，選題要具有針對性與適應(yīng)性，方向不能偏頗，專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士在論文選題上要有明確的界限，不可以把音樂學(xué)、音樂表演、音樂教育三個方向混淆，要突出各自方向的特點，結(jié)合專業(yè)自身進行選題，論文要具有代表性與時代性。另外，藝術(shù)碩士的專業(yè)展示環(huán)節(jié)重視不夠，需要提供較多實踐展示平臺與機會，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的專業(yè)能力，從各自的專業(yè)方向特點，進行有計劃有步驟的實施，形成一種良好有效的培育機制?；谏鲜鰡栴}，我們需要對藝術(shù)碩士培養(yǎng)模式進行改革與創(chuàng)新，主要從創(chuàng)新型的角度來展開研究，主要包括創(chuàng)新型的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系、融合機制、導(dǎo)師團隊、實習(xí)基地等六個方面。

二、制定創(chuàng)新型培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案

學(xué)校要結(jié)合自身的辦學(xué)特點和優(yōu)勢，對藝術(shù)碩士培養(yǎng)目標進行精準定位。人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式是密切相關(guān)的，高校音樂教育要結(jié)合自身的專業(yè)特點與實際情況，制定與完善人才培養(yǎng)目標，不能照搬其他學(xué)校的模式，這樣會出現(xiàn)同質(zhì)化的問題，缺少了獨特性與創(chuàng)新性，導(dǎo)致所培養(yǎng)人才缺少競爭優(yōu)勢與核心競爭力。藝術(shù)碩士（音樂）學(xué)科具有其自身特點，融合理論性、技術(shù)型、實踐性三個方面為一體，需要在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式上進行改革與創(chuàng)新，才能實現(xiàn)人才質(zhì)量上的進一步發(fā)展。當(dāng)今社會需要創(chuàng)新型人才，要求他們具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，可以取得創(chuàng)新成果，他們要具備綜合性與創(chuàng)新性的能力，才能更好地適應(yīng)當(dāng)今社會的人才需求趨勢。另外，創(chuàng)新型培養(yǎng)目標要與社會需求緊密結(jié)合，充分了解當(dāng)今社會對藝術(shù)碩士人才的需求特點，以人才產(chǎn)出質(zhì)量和需求程度為導(dǎo)向，來指引培養(yǎng)目標，同時根據(jù)培養(yǎng)目標的變化來適時調(diào)整人才培養(yǎng)模式，這個模式的完善可以看作不斷變化與更新的過程，時刻根據(jù)導(dǎo)向的變化而變化，從理論、技術(shù)、實踐三個方面進行不斷修改更新。同時，課程體系也需要隨之結(jié)合，并且進一步修訂。這樣才能保證我們培養(yǎng)目標能達到最佳的人才培養(yǎng)效果，也具備了最核心的人才競爭力。

創(chuàng)新型藝術(shù)碩士（音樂）培養(yǎng)模式的研究，其內(nèi)涵意義主要包括：理論創(chuàng)新、技能創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新。第一，理論創(chuàng)新是指突破原有知識框架，繼承發(fā)揚推廣現(xiàn)有理論，力求科研創(chuàng)新。藝碩學(xué)生要具備扎實的理論功底，一方面要在理論研究上有所突破與創(chuàng)新，對自己研究方向有明確的認識，從寬泛的知識點進行有針對性的集中，凝練出理論研究上的新問題，結(jié)合自己的專業(yè)特長與興趣點進行深入長久的研究，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，形成學(xué)術(shù)研究上的問題意識，充分發(fā)揮獨創(chuàng)性與創(chuàng)新性。另一方面，要從理論應(yīng)用上有所創(chuàng)新，理論研究是個傳承發(fā)展的過程，當(dāng)今社會與現(xiàn)實中，需要進行理論的更新，才能更好地實現(xiàn)有效運用，實現(xiàn)與時俱進與更新交替。第二，技能創(chuàng)新是指從專業(yè)提升方面，進行融合與拓展，開拓新的視角與領(lǐng)域。藝碩學(xué)生要具有優(yōu)秀的專業(yè)技能，無論從演奏、演唱、創(chuàng)作等方面都應(yīng)具有較高水準，藝碩的培養(yǎng)目標中，是突出了專業(yè)技能，強調(diào)了它的重要性，作為音樂表演的研究生，相較于本科教育，要在專業(yè)領(lǐng)域確實實現(xiàn)質(zhì)量的提升，才能突出人才培養(yǎng)的目標，專業(yè)性的解讀，不僅限于表演技術(shù)的提高，而要從音樂表現(xiàn)、音樂風(fēng)格、音樂內(nèi)涵、音樂情感上面多層次多維度的提升，體現(xiàn)音樂表演綜合能力的較高水平。第三，實踐創(chuàng)新是指多元化的實踐平臺，開放性實踐課程，打造特色基地。藝術(shù)實踐是藝碩人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，單一的、傳統(tǒng)的實習(xí)基地與實踐平臺已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會的需要，現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代、多媒體時代、跨學(xué)科跨領(lǐng)域的時代，藝碩學(xué)生要進行多元化的實踐平臺和實踐經(jīng)歷，融合多元化的技術(shù)與知識進行實習(xí)，打造開放性的實踐基地，學(xué)校與社會融為一體，實現(xiàn)人才供需的無縫對接，特色基地要有特點和新意，可以充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性實踐能力。

三、構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系與融合機制

藝術(shù)碩士（音樂）的課程體系應(yīng)該突出創(chuàng)新性，突出專業(yè)特點，兼顧理論基礎(chǔ)與實踐能力的提升。音樂專業(yè)的特點，要求課程采用理論大課、技能小課、實踐排練、舞臺表演等多種形式融為一體。藝術(shù)碩士的課程設(shè)置，一般分為核心課程、方向課程等，包括主修課程與選修課程等。根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，課程設(shè)置和學(xué)分分配進行了一系列劃分，主要包括：公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課、實踐課程等五大板塊。傳統(tǒng)意義的課程設(shè)置，課程之間缺少聯(lián)系與溝通，融合性與連貫性缺失，課程設(shè)置缺少科學(xué)性與合理性。主要體現(xiàn)在幾個方面：第一，公共必修課過于繁多，缺少針對性。公共課必修課的在藝術(shù)碩士的培養(yǎng)中固然重要，但是需要有選擇地進行設(shè)置，要針對藝術(shù)學(xué)科的特點，使其對藝術(shù)碩士的培養(yǎng)起到密切的關(guān)聯(lián)，使其可以形成一種有效的指導(dǎo)或影響作用，而不是僅限于與普及性課程、通識性課程，而是具有很強的針對性與效果性。第二，專業(yè)選修課與個人專業(yè)脫節(jié)，缺少實用性。專業(yè)選修課在藝術(shù)碩士的培養(yǎng)中，起到補充與完善的作用，需要與個人專業(yè)緊密結(jié)合，譬如鋼琴、聲樂、器樂等專業(yè)的藝碩突出的是技能性，因此在設(shè)置選修課時候需要區(qū)別對待，要根據(jù)各自的專業(yè)特點開設(shè)課程，使課程內(nèi)容與專業(yè)密切吻合，形成一種輔助與拓展的作用，能達到幫助與提高的作用，而不能一概而論，不講實用性的設(shè)置課程。第三，不同課程之間，需要建立聯(lián)系。不能成為獨立的課程，要建立起橫向與縱向的交叉聯(lián)系，實現(xiàn)課程之間的結(jié)合，需要對藝碩課程體系進行融合與創(chuàng)新，進一步實現(xiàn)不同課程之間的融會貫通與連接聯(lián)系，使學(xué)生實現(xiàn)綜合能力與融合創(chuàng)新能力的提升。

不同類型的課程實現(xiàn)交叉融合構(gòu)建。譬如：第一，技能小課與實踐課程相融合。比如鋼琴演奏可以融合進入伴奏課程，通過伴奏實踐與演出，提高鋼琴演奏的實際運用能力，培養(yǎng)合作與協(xié)作意識，從舞臺綜合體驗中獲取更多的體驗，充實與提高自己的演奏水平。器樂演奏可以融合進入樂隊排練與重奏合奏，通過多種樂器的配合與協(xié)作，提高內(nèi)心聽覺與聲部協(xié)調(diào)感，對音準和節(jié)奏的要求更高，在整體音樂作品的演繹過程中，同時也促進了自身演奏水平的提高。聲樂演唱可以融合進行入合唱與歌劇演唱，通過多人、分聲部、分角色的演唱作品，可以從更高緯度把握音樂作品，演唱方式與演唱聲部的多樣化，可以訓(xùn)練和提高我們對聲音概念和音樂內(nèi)涵的充分理解，從而促進演唱水平的提高。第二，理論大課與實踐課程的融合。比如作曲理論課程可以和編創(chuàng)實踐進行融合，通過作曲理論與技法來進行實踐創(chuàng)作，根據(jù)具體要求和音樂表現(xiàn)來創(chuàng)作，不斷修正與完善理論所學(xué)知識，形成一種“理論—實踐—理論—實踐”循環(huán)式的學(xué)習(xí)與實踐模式，這樣就把所學(xué)理論知識進行靈活運用，從實踐中升華理論，從而提高自己的創(chuàng)作水平。和聲課程可以與即興伴奏課程、自彈自唱課程相融合，把和聲理論實現(xiàn)音響化，呈現(xiàn)在鋼琴上，通過和聲音響體驗與實際運用，更深刻體會和聲學(xué)知識，實現(xiàn)融會貫通。理論課程與科研實踐相融合，通過所學(xué)相關(guān)理論，尋找科研突破點，在實踐與研究中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合理論知識進行整合與提煉，進行相關(guān)的科研實踐。

四、組建創(chuàng)新型導(dǎo)師團隊與搭建實踐基地

組建多元化、特色化、專業(yè)化的創(chuàng)新型導(dǎo)師團隊。當(dāng)前存在的普遍問題是導(dǎo)師制的單一化，即自入學(xué)開始分配導(dǎo)師以后，由一位導(dǎo)師定向負責(zé)藝碩學(xué)生的專業(yè)、理論、實踐，導(dǎo)師即教授學(xué)生技能又要輔導(dǎo)論文寫作，同時還要兼顧實習(xí)與實踐，這樣大大降低了導(dǎo)師的教導(dǎo)效率與效果，另外導(dǎo)師的專業(yè)特點沒有區(qū)別對待，導(dǎo)師所擅長的方向不同，有的偏重技能，有的側(cè)重理論，還有的擅于實踐，不能一概而論的指導(dǎo)學(xué)生的各個方面，這樣會造成教育的缺失與質(zhì)量的下降，應(yīng)該量才而用。因此，在培養(yǎng)過程中應(yīng)嚴格落實導(dǎo)師責(zé)任制，加強導(dǎo)師組負責(zé)制，針對課程類型的不同，將導(dǎo)師組加以區(qū)分，設(shè)立三個導(dǎo)師組，專業(yè)技能組導(dǎo)師、理論教學(xué)組導(dǎo)師、實踐實習(xí)組導(dǎo)師，明確不同導(dǎo)師組的任務(wù)，充分發(fā)揮不同專業(yè)導(dǎo)師的特長，進行針對性、高效性的輔導(dǎo)。同時邀請一線骨干教師加入培養(yǎng)隊伍，他們在工作崗位上具有豐富的實踐經(jīng)驗，了解實時資訊，掌握最有效的工作方式與方法，通過發(fā)揮他們的專長來實施個性化培養(yǎng)，可以嚴格把控人才培養(yǎng)過程，傳授優(yōu)質(zhì)優(yōu)化的經(jīng)驗和體驗，從而確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

創(chuàng)新型導(dǎo)師制度與傳統(tǒng)的導(dǎo)師制度存在較大不同，主要體現(xiàn)在靈活性與專業(yè)對口性上，可以有的放矢有區(qū)別的指導(dǎo)不同專業(yè)的藝碩學(xué)生，各組之間各司其職且不能進行交叉指導(dǎo)，這區(qū)別以往將技能、理論、實踐融合在一起，由一位導(dǎo)師進行綜合指導(dǎo)的導(dǎo)師制度。譬如專業(yè)技能組導(dǎo)師，由于他們專業(yè)技能較強，側(cè)重于演唱與演奏，可以定向指導(dǎo)藝碩學(xué)生專業(yè)技能的提高，這里強調(diào)的是導(dǎo)師不是單一的，需要同組里不同導(dǎo)師的輪流指導(dǎo)，可設(shè)為主導(dǎo)師一人與副導(dǎo)師多人，這樣可以從不同層面和角度，不同方法和領(lǐng)域?qū)W(xué)生進行專業(yè)提高，使其專業(yè)水平得以最大限度地進步。理論教學(xué)組導(dǎo)師，由于他們是理論課程的主講老師，具有較強的理論功底與科研能力，因此他們可以負責(zé)學(xué)生的理論輔導(dǎo)與論文寫作，也是設(shè)置為同樣的主導(dǎo)師與副導(dǎo)師，從不同角度與緯度對學(xué)生進行理論與科研輔導(dǎo)，實現(xiàn)科研能力的提升與碩士論文水平的提高。實踐實習(xí)組導(dǎo)師，他們擅長演出與實踐，具有豐富的舞臺經(jīng)驗與社會實踐能力，可以對學(xué)生進行實際指導(dǎo)，使學(xué)校所學(xué)知識與社會需求進行有效關(guān)聯(lián)，靈活運用技能與理論為社會需要進行服務(wù)，充分提升藝碩畢業(yè)生的質(zhì)量與就業(yè)率。

藝術(shù)碩士創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要搭建創(chuàng)新型實踐基地與平臺。使理論知識、專業(yè)技能與社會實踐、舞臺實踐相結(jié)合，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力，在實踐中尋找問題，不斷完善自身的短板。所謂創(chuàng)新型實踐平臺，是指充分運用藝術(shù)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)，使學(xué)校與不同企業(yè)公司、事業(yè)單位、學(xué)校機構(gòu)、演出團體等，建立多種形式的合作關(guān)系，結(jié)合當(dāng)今社會多元化的就業(yè)需求，打造多樣性的實踐基地，開拓視野與思想，尋求跨界交叉學(xué)科的實習(xí)平臺。這樣可以為藝碩學(xué)生創(chuàng)新能力、實際運用能力的提高，提供更多學(xué)習(xí)與實踐的機會。當(dāng)今社會是信息化的時代，藝術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合，通過各種媒體信息技術(shù)，使藝術(shù)的傳播與展現(xiàn)方式呈現(xiàn)多樣化形式，藝術(shù)碩士的實踐不僅局限于傳統(tǒng)的實地實習(xí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)連接進行傳播與展示，這樣極大的突破了時間、空間與距離的限制，起到整合與優(yōu)化資源的效果，提高實習(xí)與實踐的效率，獲得最大化的收效。此外，跨學(xué)科與交叉學(xué)科的興起與推廣，對藝術(shù)學(xué)的發(fā)展也產(chǎn)生極大影響，藝碩的實習(xí)與實踐范圍，從單一領(lǐng)域向多個領(lǐng)域發(fā)展，從藝術(shù)學(xué)科向其他學(xué)科延伸，如心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、考古學(xué)等學(xué)科，均可以搭建相關(guān)藝碩專業(yè)的實踐平臺，通過不同學(xué)科的交叉融合，能在專業(yè)上實現(xiàn)更多的創(chuàng)新與發(fā)展，同時也可以利用各自不同學(xué)科的特點來解決難以突破的學(xué)術(shù)難點。多方法、多緯度、多方面的實踐平臺，對藝碩的綜合能力的運用與提高，研究能力的提升會起到重要的影響作用。