高職院校虛實結(jié)合安全教育培訓(xùn)的新模式探索

曹洪印 王世娟 關(guān) 琦 王一男

(南京科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210048)

為推動高危行業(yè)領(lǐng)域從業(yè)人員安全技能水平大幅度提升，應(yīng)急管理部于2019年10月會同多部門下發(fā)了《關(guān)于高危行業(yè)領(lǐng)域安全技能提升行動計劃的實施意見》[1]。實施意見中提出將遴選培育50個以上安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)示范職業(yè)院校。安全技能提升行動計劃的實施為開設(shè)安全類專業(yè)的高等職業(yè)院校提供了很好的發(fā)展平臺，該類院校在開展高危行業(yè)從業(yè)人員安全技能提升教育方面具備師資力量、培訓(xùn)場地和培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施等先天的優(yōu)勢。

南京科技職業(yè)學(xué)院作為江蘇省確定的6所安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)示范職業(yè)院校之一，是以化工類專業(yè)為傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的高等職業(yè)院校，在開展化工行業(yè)從業(yè)人員安全技能提升教育方面具備良好的軟硬件基礎(chǔ)和優(yōu)勢。充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)體系，借助合作企業(yè)的開發(fā)實力和技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)具有擴展性、兼容性、前瞻性的管理和共享平臺，通過人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，能自動跟蹤、有效記錄與綜合評價學(xué)員的實訓(xùn)行為，構(gòu)建其數(shù)字畫像，滿足各方資源共享需求。在化工行業(yè)從業(yè)人員安全教育培訓(xùn)工作中，積極探索實施線上與線下相結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合、仿真與實操相結(jié)合、培訓(xùn)內(nèi)容個性化，教學(xué)方法多樣化的多元化虛實結(jié)合安全教育培訓(xùn)新模式(詳見圖1)。在新的安全教育培訓(xùn)模式下，企業(yè)不同類別的參培人員可以實現(xiàn)線下、線上結(jié)合式學(xué)習(xí)、VR虛擬現(xiàn)實體驗式學(xué)習(xí)、仿真與實操結(jié)合式學(xué)習(xí)等多元化學(xué)習(xí)。

圖1 多元化虛實結(jié)合安全教育培訓(xùn)新模式

1 培訓(xùn)教學(xué)形式多元化

1.1 線上、線下混合式教學(xué)

依托學(xué)校化工安全專業(yè)的教學(xué)資源，針對不同層次和類別的化工企業(yè)從業(yè)人員分別建立教育培訓(xùn)資源庫、在線開放課程，開發(fā)手機APP，將教學(xué)過程中涉及的文檔、圖片視頻、音頻等多種形式的教學(xué)資源全部共享。培訓(xùn)學(xué)員在參加線下培訓(xùn)以后，可以及時通過在線課程和教學(xué)資源庫平臺進行復(fù)習(xí)，還可以通過手機APP利用碎片化的時間實現(xiàn)對培訓(xùn)知識的隨時、隨地鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)員在自我學(xué)習(xí)的過程中如果遇到問題，可通過在線課程學(xué)習(xí)平臺與手機APP平臺上發(fā)布問題，責(zé)任老師及時進行答疑解惑，多重措施結(jié)合充分保證學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果。

1.2 虛擬與現(xiàn)實結(jié)合式教學(xué)

對于涉及具體設(shè)備或場景且現(xiàn)實有一定危險性的技能培訓(xùn)項目(例如：受限空間作業(yè)、盲板抽堵作業(yè)、動火作業(yè)等)，依托現(xiàn)有的設(shè)備和場景，利用VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)使培訓(xùn)學(xué)員以虛擬現(xiàn)實的方式有身臨其境的體驗，將學(xué)員需要掌握的知識點和技能點設(shè)置于虛擬體驗的過程中，采用回答問題和操作闖關(guān)的形式，既增加了培訓(xùn)過程的趣味性，又有助于培訓(xùn)學(xué)員對知識和技能的理解和掌握，比傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式具有更好的培訓(xùn)效果。目前，虛擬現(xiàn)實技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用在越來越多的安全教育培訓(xùn)中。VR世界的沉浸感會將人們置身于火災(zāi)、爆炸事故、特種作業(yè)環(huán)境、地震臺風(fēng)等災(zāi)害場景中，可以最大程度地讓人們從心底認(rèn)識到事故預(yù)防的重要性。從成本的角度來看，VR培訓(xùn)有著明顯的優(yōu)勢。因近年來化工廠事故頻發(fā)，國家法律法規(guī)要求相關(guān)人員定期進行事故演練，但很多情況下因時間經(jīng)費等問題，不能達到很好的效果，而VR方案只需要消耗一定量的資金去購買設(shè)備就可以在不同的虛擬環(huán)境中重復(fù)練習(xí)。通過VR場景和運動記錄，可以將表現(xiàn)進行數(shù)字化存儲，從而更有效地評估。應(yīng)急演練時，VR平臺可以將參與者的行為360°拍攝下來，這是十分寶貴的預(yù)演分析視頻，可以更有效地積累經(jīng)驗，為以后制定行動提供必要的糾正措施。需要指出的是我們并不能單單依靠VR去進行訓(xùn)練，而是應(yīng)當(dāng)與其他傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，融合各自的優(yōu)點，更好地達到目的。

1.3 仿真與實操結(jié)合式教學(xué)

開發(fā)與線下虛擬仿真資源配套的線上虛擬仿真軟件，突破時空限制，使學(xué)員可以線上練習(xí)，豐富教師培訓(xùn)手段，建設(shè)架構(gòu)清晰、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)技能高、研究應(yīng)用能力強、教學(xué)理念先進、教學(xué)經(jīng)驗豐富、勇于創(chuàng)新的虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)和管理一體化團隊。

利用學(xué)?，F(xiàn)有的化工廠安全生產(chǎn)實習(xí)仿真軟件系統(tǒng)和現(xiàn)場安全作業(yè)系統(tǒng)，可以對培訓(xùn)學(xué)員開展化工仿真操作、工藝故障處理、安全事故應(yīng)急處置、特殊作業(yè)安全操作等仿真培訓(xùn)教學(xué)。原校辦化工廠建立的現(xiàn)代化工仿真教學(xué)工廠可以為培訓(xùn)學(xué)員提供化工工藝生產(chǎn)操作、設(shè)備操作和管理等仿真和實操培訓(xùn)?；诼殘霏h(huán)境與工作過程的“事故應(yīng)急救援演練中心”包含事故應(yīng)急救援中心和外操室，作為實訓(xùn)教學(xué)資源的載體，事故應(yīng)急救援演練裝置可實現(xiàn)廠區(qū)級應(yīng)急演練培訓(xùn)教學(xué)功能；可滿足受限空間作業(yè)、盲板抽堵作業(yè)、高處作業(yè)、動火作業(yè)、吊裝作業(yè)、臨時用電等特殊作業(yè)項目的培訓(xùn)需求；可實現(xiàn)火災(zāi)、泄露、中毒等應(yīng)急演練事故場景；可實現(xiàn)安全設(shè)備設(shè)施在線教學(xué)(如：可燃氣體探測器、有毒氣體探測器、火災(zāi)報警系統(tǒng)、接地和防雷系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、通風(fēng)裝置等)；可實現(xiàn)消防設(shè)施設(shè)備在線教學(xué)(如：室內(nèi)消火栓、手提式干粉滅火器、手提式二氧化碳滅火器、推車式滅火器、消防沙箱等)；可實現(xiàn)危險源辨識及風(fēng)險評估在線教學(xué)功能。仿真與實操相結(jié)合的培訓(xùn)方式能夠充分保證化工安全技能培訓(xùn)的效果。

2 培訓(xùn)方案個性化

對于化工企業(yè)新員工的三級安全教育和班組長安全教育，根據(jù)國家關(guān)于新員工三級安全教育的內(nèi)容要求,結(jié)合企業(yè)的實際情況,為有需求的企業(yè)制訂專門的培訓(xùn)方案和教學(xué)內(nèi)容，在三級安全教育和班組長安全教育培訓(xùn)方面實現(xiàn)“一企一方案”,使安全教育培訓(xùn)的內(nèi)容規(guī)范化和個性化。通過個性化有針對性的培訓(xùn)可使新員工三級安全教育和班組長安全教育工作達到預(yù)期的效果。

3 培訓(xùn)教學(xué)方法多樣化

3.1 “知識雙向傳遞式”教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，主要采用的是由教師講授課程內(nèi)容,而“學(xué)員”在課堂上則主要處于接受者的位置，被動地接受教師講授的知識,并以筆記、抄筆記、刷題等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。信息傳遞途徑是單向的,由教師推向“學(xué)員”,教學(xué)效果的好壞完全依賴于教師的推動力。無論多么精彩的講課,也不能始終如一地抓住學(xué)生,不利于安全知識的掌握[2]。如利用心肺復(fù)蘇模擬假人進行人工急救知識和技能的培訓(xùn)教學(xué)和利用空氣呼吸器進行應(yīng)急救援器材正確使用的培訓(xùn)教學(xué),可先由教師通過播放操作視頻結(jié)合PPT講解操作要求和要點,然后請培訓(xùn)學(xué)員上臺來演示操作,這樣既可以檢驗學(xué)生對安全知識和技能的掌握程度,也可以讓學(xué)生親自動手實踐,同時也給臺下的學(xué)員做一次復(fù)習(xí),加深他們對實操的印象。

3.2 “啟發(fā)式”教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、積極性,使課堂教學(xué)變得生動,從而提高教學(xué)效果[2]。對于一些常規(guī)概念性的內(nèi)容,如果一味按常規(guī)灌輸式的講授,會使學(xué)員感覺枯燥乏味，此時，通過“提問”和“設(shè)疑”的啟發(fā)式教學(xué)方法往往會有較好的效果。例如：廠級安全教育的內(nèi)容中的“從業(yè)人員的安全生產(chǎn)權(quán)利和義務(wù)”這一知識點,培訓(xùn)教師可先就“普通公民有什么權(quán)利和義務(wù)？”這個問題來啟發(fā)學(xué)員,進一步引出安全生產(chǎn)權(quán)利和義務(wù)的知識。這樣,通過教師和學(xué)員的互動交流,教師傳遞了規(guī)定的知識,學(xué)員也掌握了相應(yīng)的知識。

3.3 “開放式”教學(xué)

單一呆板的封閉式課堂授課方式限制了學(xué)員的視野和思維,最終導(dǎo)致理論與實際脫節(jié),采用“開放式”課堂教學(xué)可以彌補以上不足[2]。如新入職的一線操作員工三級安全教育,培訓(xùn)時可帶領(lǐng)“學(xué)員”有目的、有計劃地參觀企業(yè)的生產(chǎn)流程、重點危險部位,使新員工對企業(yè)有一個初步認(rèn)識,初步了解本單位安全生產(chǎn)情況、安全設(shè)備設(shè)施、車間的工作環(huán)境及危險因素。對于“崗位安全操作規(guī)程、崗位之間工作銜接配合的安全與職業(yè)衛(wèi)生事項”等安全培訓(xùn),由班組長在生產(chǎn)現(xiàn)場做示范和講解，這樣有助于“學(xué)員”加深對安全知識的理解和記憶。

4 總結(jié)

南京科技職業(yè)學(xué)院在實施化工企業(yè)從業(yè)人員安全教育培訓(xùn)過程中，結(jié)合企業(yè)的實際情況，實現(xiàn)企業(yè)安全培訓(xùn)方案的定制化；針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用多樣化的教學(xué)方法；充分利用現(xiàn)有硬件教學(xué)資源，融合教育培訓(xùn)資源庫、在線開放課程、手機APP、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)、仿真軟件系統(tǒng)等現(xiàn)代信息化手段，探索建立基于線下與線上結(jié)合式教學(xué)、VR虛擬現(xiàn)實體驗式教學(xué)、仿真與實操結(jié)合式教學(xué)等多元化虛實結(jié)合的化工行業(yè)從業(yè)人員安全教育培訓(xùn)新模式。期望在安全教育培訓(xùn)模式方面的探索能夠為安全教育培訓(xùn)機構(gòu)和相關(guān)職業(yè)院校開展安全培訓(xùn)教育工作提供一定的借鑒。