項(xiàng)目導(dǎo)向模式在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：分析了高職《成本會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)；介紹了“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程；設(shè)計(jì)出高職《成本會(huì)計(jì)》課程項(xiàng)目教學(xué)的方案，并對(duì)項(xiàng)目教學(xué)方案的實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行了剖析。

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，要求畢業(yè)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力?！绊?xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是把教學(xué)內(nèi)容融入項(xiàng)目和任務(wù)實(shí)施過(guò)程的教學(xué)方法，也就是借助于項(xiàng)目和任務(wù)的實(shí)施來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的方法。高職課程實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，有利于高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是高等職業(yè)教育課程教學(xué)改革的有效途徑。

一、高職《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)特點(diǎn)

高等職業(yè)教育《成本會(huì)計(jì)》課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。高職《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠熟練應(yīng)用《成本會(huì)計(jì)》的基本原理、基本方法和基本技能，對(duì)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)成本進(jìn)行核算和處理，具備從事產(chǎn)品成本核算的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能。

二、“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法（Project-oriented and Task-driven Teaching Method）簡(jiǎn)稱項(xiàng)目教學(xué)法。1918年，美國(guó)學(xué)者基爾帕特里克（Kilpatrick）在他的一篇論文中提出“項(xiàng)目教學(xué)法”。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特征是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對(duì)特定的教學(xué)項(xiàng)目及任務(wù)，主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方案，而非簡(jiǎn)單地接受教師提供的答案。2003年，德國(guó)聯(lián)邦政府教育部職教所對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法從實(shí)踐上進(jìn)行了推廣。近年來(lái)，我國(guó)教育主管部門和高等職業(yè)院校，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法也進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程，分為教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)方案實(shí)施兩個(gè)階段。

（一）教學(xué)方案設(shè)計(jì)

一是課程體系設(shè)計(jì)。教師根據(jù)職業(yè)崗位要求，先把課程教學(xué)內(nèi)容劃分為若干教學(xué)項(xiàng)目，然后根據(jù)崗位項(xiàng)目的要求，再把教學(xué)項(xiàng)目劃分為若干工作任務(wù)。二是工作方案設(shè)計(jì)。根據(jù)工作項(xiàng)目和工作任務(wù)的具體目標(biāo)，師生共同交流討論，設(shè)計(jì)完成工作任務(wù)的方案，制定項(xiàng)目任務(wù)的工作目標(biāo)、工作流程和工作方法。三是評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)。根據(jù)工作任務(wù)的要求和目標(biāo)，制定工作成果的評(píng)價(jià)體系，以利于對(duì)項(xiàng)目教學(xué)成果的科學(xué)評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)方案實(shí)施階段

一是組織工作團(tuán)隊(duì)。教師根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)的要求，把學(xué)生劃分成若干項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)合作完成共同的任務(wù)。二是營(yíng)造工作環(huán)境。教師根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)目標(biāo)和職業(yè)崗位特點(diǎn)，營(yíng)造盡可能真實(shí)的崗位工作環(huán)境，以利于項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施。三是實(shí)施工作任務(wù)。教師根據(jù)項(xiàng)目工作方案，引導(dǎo)學(xué)生查找和學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論和技能知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生相互配合完成特定工作任務(wù)。四是工作成果評(píng)價(jià)。根據(jù)工作成果評(píng)價(jià)體系和學(xué)生工作成果完成情況，師生共同對(duì)形成的工作成果進(jìn)行總結(jié)歸納和合理評(píng)價(jià)。

三、高職《成本會(huì)計(jì)》課程項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)

（一）課程體系設(shè)計(jì)

根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法和產(chǎn)品成本核算的職業(yè)要求，高職《成本會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容可以劃分為如下教學(xué)項(xiàng)目和工作任務(wù)（見(jiàn)表1）。

（二）工作方案設(shè)計(jì)

根據(jù)各教學(xué)項(xiàng)目、工作任務(wù)所要達(dá)到的目標(biāo)，明確實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)所需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，以及完成工作任務(wù)所需的程序和方法（見(jiàn)表2）。

本文僅以項(xiàng)目一為例，其余項(xiàng)目可參考該方案進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

（三）評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)應(yīng)注重構(gòu)建過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合的“多元評(píng)價(jià)”考核體系。過(guò)程評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生在工作過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括工作態(tài)度、工作能力等。成果評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生完成的工作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括完成程度、完成效果等。

四、高職《成本會(huì)計(jì)》課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)

（一）項(xiàng)目教學(xué)教材的開(kāi)發(fā)

高職《成本會(huì)計(jì)》課程項(xiàng)目教學(xué)法改變了課程傳統(tǒng)的知識(shí)框架體系，需要開(kāi)發(fā)相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)教材。高職《成本會(huì)計(jì)》課程項(xiàng)目教學(xué)教材，應(yīng)全面反映企業(yè)生產(chǎn)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，提高教材的實(shí)用性、針對(duì)性，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。項(xiàng)目教學(xué)教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)堅(jiān)持校企合作的原則，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，使教材的項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)，又滿足高等職業(yè)教育的教學(xué)需要。

（二）項(xiàng)目教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

高職《成本會(huì)計(jì)》課程項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)搜索和學(xué)習(xí)知識(shí)。高等職業(yè)院校應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建設(shè)基于項(xiàng)目教學(xué)的《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)資源庫(kù)。基于項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)，主要包括行業(yè)素材庫(kù)、專業(yè)素材庫(kù)等、教學(xué)素材庫(kù)、培訓(xùn)素材庫(kù)等，同時(shí)應(yīng)具備充分的開(kāi)放性和共享性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造

高職《成本會(huì)計(jì)》課程項(xiàng)目式教學(xué)，要以真實(shí)的工作崗位為基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。真實(shí)的職業(yè)環(huán)境對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，提高項(xiàng)目教學(xué)的成效，具有重要的影響。高職院?？梢酝ㄟ^(guò)建立理論實(shí)踐一體教室，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方式，來(lái)營(yíng)造與職業(yè)崗位相仿或相同的教學(xué)環(huán)境，滿足項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)境的需要。

（四）項(xiàng)目工作團(tuán)隊(duì)的組建

高職《成本會(huì)計(jì)》課程項(xiàng)目式教學(xué)，突破了傳統(tǒng)教室教學(xué)的限制，教師可根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求，把學(xué)生分成若干不同的工作團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生相互合作共同完成某項(xiàng)工作任務(wù)。

（五）項(xiàng)目工作成果的評(píng)價(jià)

教學(xué)項(xiàng)目的工作任務(wù)完成后，要對(duì)學(xué)生提交的成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，以利于學(xué)生職業(yè)技能的進(jìn)一步提升。評(píng)價(jià)過(guò)程要師生雙方共同完成，可先由學(xué)生對(duì)自己的成果進(jìn)行講解，然后組織學(xué)生對(duì)該成果進(jìn)行互評(píng)，最后由教師對(duì)成果進(jìn)行歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

①戴士弘. 職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M]．清華大學(xué)出版社，2007

②施寶林. 會(huì)計(jì)專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式研究[J]．會(huì)計(jì)之友，2008（4）

（韓正民，1977年生，江蘇徐州人，蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、經(jīng)濟(jì)師）