大數(shù)據(jù)視角下的產(chǎn)業(yè)學(xué)院資源建設(shè)探析＊

劉 純，吳永娜

（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書資訊中心，廣東 中山 528400）

近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，高職院校在辦學(xué)過程中，主動探索與企業(yè)、行業(yè)的合作辦學(xué)模式，開展校企合作，推進(jìn)深度的產(chǎn)教融合。興辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院就是高職院校在探索校企合作過程中的出現(xiàn)的新事物。在校企合作過程中，高職院校能將教育和科研資源輻射到行業(yè)產(chǎn)業(yè)一線，對專業(yè)與行業(yè)一線的銜接帶來很大便利，也為學(xué)生提供了更好的實訓(xùn)實踐平臺。反觀教育教學(xué)的實際出發(fā)，因產(chǎn)業(yè)學(xué)院一般在地域上與學(xué)校本部分離，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)過程一直面臨著各類教學(xué)、科研資源與校本部資源無法充分共享，尤其在行業(yè)特色資源庫建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)等環(huán)節(jié)問題較為突出，這些問題也實實在在制約著產(chǎn)業(yè)學(xué)院辦學(xué)能力的進(jìn)一步提升，影響著高職院校以產(chǎn)業(yè)學(xué)院為抓手打造特色辦學(xué)，制約其更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

1 大數(shù)據(jù)與產(chǎn)業(yè)學(xué)院

1.1 大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)是IT行業(yè)技術(shù)用語，是一種無法用傳統(tǒng)數(shù)據(jù)處理方式進(jìn)行處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)因為數(shù)據(jù)量的大、全和雜，需要新的數(shù)據(jù)處理模式才能使其發(fā)揮更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力，簡言之，大數(shù)據(jù)是一種海量的、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。大數(shù)據(jù)具有大量、高速、多樣、低價值密度、真實性這5個特性[1]。近幾年，云計算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)是行業(yè)的研究熱點，目前已經(jīng)在各行各業(yè)都有廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘及分析所利用的數(shù)據(jù)多為抽樣數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)所處理的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)更為大而全，理論上不受量的限制，是一種“完全樣本”數(shù)據(jù)，更能反映事物的原本面貌；另一方面，大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)必須要體現(xiàn)數(shù)據(jù)的多樣性，即數(shù)據(jù)越雜越好，能從不同側(cè)面重塑事物的本來形象。圖書館引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，能從更為客觀的視角對圖書館各類資源和服務(wù)進(jìn)行分析評測，形成更為科學(xué)的決策模式。

1.2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院

高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主，一直非常注重校企合作，也開創(chuàng)了“校中廠、廠中?！钡榷喾N形式的校企合作方式。在國家大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，高職院校需要進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)和企業(yè)的合作，獲取更多的產(chǎn)業(yè)資源，實現(xiàn)校企合作的進(jìn)一步升級。同時，互聯(lián)網(wǎng)背景下的企業(yè)也需要拓展新資源，引入專業(yè)領(lǐng)域的新動能，拓展企業(yè)市場影響力。高職院校與企業(yè)的深度合作，產(chǎn)業(yè)融合和教育轉(zhuǎn)型，催生了產(chǎn)業(yè)學(xué)院這一新的教育實體。因客觀辦學(xué)條件的原因，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)和管理與校本部相比一般更具獨立性，其辦學(xué)過程中形成的數(shù)據(jù)與校本部既有共性，也有獨具自身特色的地方。從資源共建共享的角度看，這些基于實際教學(xué)過程所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)是對產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)和科研進(jìn)行客觀分析所必不可少的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。如何利用好產(chǎn)業(yè)學(xué)院這些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院資源的共建共享，打破產(chǎn)業(yè)學(xué)院因地域限制帶來的資源共享困難問題，需做進(jìn)一步的研究和探索。

2 產(chǎn)業(yè)學(xué)院資源建設(shè)現(xiàn)狀

經(jīng)過近幾年高職院校對產(chǎn)業(yè)學(xué)院的大力推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)學(xué)院已有一定的規(guī)模，成為了校企合作的一個新陣地，為企業(yè)培養(yǎng)了大量的技術(shù)人才。同時，產(chǎn)業(yè)學(xué)院也成為了高職院校鮮明辦學(xué)特色的一面旗幟。但截至目前，專門針對高職院校產(chǎn)業(yè)學(xué)院資源建設(shè)和服務(wù)的研究比較少，實際辦學(xué)中，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的各類教學(xué)科研資源與校本部也存在著明顯差距和斷層。以“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”作為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行全文檢索，可得檢索結(jié)果143條。以“產(chǎn)業(yè)學(xué)院+文獻(xiàn)資源”或“產(chǎn)業(yè)學(xué)院+資源服務(wù)”為組合關(guān)鍵詞檢索，檢索結(jié)果均為0。關(guān)于產(chǎn)業(yè)學(xué)院資源建設(shè)的研究與應(yīng)用明顯不足，無法反映當(dāng)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀。換而言之，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的資源建設(shè)現(xiàn)狀與其目前的發(fā)展和所處的位置并不相稱，這一現(xiàn)狀應(yīng)該得到改變。

國家在大力推行專業(yè)教學(xué)資源共享庫建設(shè)的背景下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院資源共建共享是高職院校當(dāng)前進(jìn)一步推進(jìn)校企合作的大趨勢。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用日漸成熟，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用非常廣泛，已經(jīng)有不少成功案例。作為“產(chǎn)教融合”特色鮮明的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，應(yīng)該在資源建設(shè)和共享工作上積極探索，走在前列。做好產(chǎn)業(yè)學(xué)院資源建設(shè)和應(yīng)用工作，也是進(jìn)一步提升產(chǎn)業(yè)學(xué)院整體育人環(huán)境的必要工作[2]。

3 產(chǎn)業(yè)學(xué)院資源建設(shè)面臨的問題

3.1 紙質(zhì)資源受地域限制明顯

在讀者的常規(guī)認(rèn)識里，圖書館是提供圖書借閱服務(wù)的實體機(jī)構(gòu)。紙質(zhì)圖書的流通、借還、閱覽等服務(wù)都有距離的限制。高等學(xué)校圖書館一般都處在學(xué)校的核心位置，一方面體現(xiàn)了圖書館在學(xué)校教學(xué)科研等工作中的核心資源地位；另一方面也是方便師生讀者借閱圖書、獲取資源。

但產(chǎn)業(yè)學(xué)院的產(chǎn)生，讓情況有了很不一樣的變化，它已不是傳統(tǒng)意義上的分校。產(chǎn)業(yè)學(xué)院是高職院校與一線企業(yè)深度產(chǎn)教融合，創(chuàng)新辦學(xué)模式的結(jié)晶。為了切實實現(xiàn)“校中廠、廠中校”“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)效果，產(chǎn)業(yè)學(xué)院一般直接設(shè)在行業(yè)一線、產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，甚至直接開設(shè)在企業(yè)內(nèi)部，與企業(yè)人融為一體。從地理位置上，產(chǎn)業(yè)學(xué)院離校本部有一定距離，這種物理隔離，常常導(dǎo)致圖書館紙質(zhì)資源在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的流通更為困難。產(chǎn)業(yè)學(xué)院的師生需要查閱相關(guān)資料，需要通過預(yù)約、親自到館、寄送或代借代還等方式進(jìn)行。地域的限制明顯降低了圖書資源的獲取效率，也給圖書館流通管理帶來新的問題。

3.2 基礎(chǔ)資源建設(shè)落差大

圖書館是學(xué)校資源的核心部門，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的中心。一所學(xué)校的圖書館，往往代表著該校的學(xué)風(fēng)，反映著同類院校的地位。這都是基于其強(qiáng)大的資源和服務(wù)能力而言。從學(xué)生讀者的角度看，類似圖書館這種資源，都應(yīng)該歸為學(xué)校提供的隱性課程和基礎(chǔ)資源。但其使用的前提依然是方便全日制在校生。因為地域上的分隔，造成產(chǎn)業(yè)學(xué)院在自主學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動、校園生活、育人環(huán)境等隱性資源與校本部間的落差。師生在產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)生活更貼近于企業(yè)生產(chǎn)一線的工作狀態(tài)，在課余并無更多的活動選擇。校本部豐富的比賽、演講、表演、學(xué)習(xí)分享等各類學(xué)習(xí)活動很難延伸到產(chǎn)業(yè)學(xué)院，即使產(chǎn)業(yè)學(xué)院師生單獨組織相關(guān)活動，也常常因為各類硬件和軟件資源的限制而困難重重。

3.3 特色資源庫建設(shè)困難

高等教育是建立在基礎(chǔ)教育之上的專業(yè)教育，本身具有更強(qiáng)烈的專業(yè)特色，這也是一所學(xué)校建立具有自身特色資源庫的前提。在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行緊密結(jié)合時，特色資源庫具備了專業(yè)與行業(yè)雙重屬性。產(chǎn)業(yè)學(xué)院一般與區(qū)域內(nèi)的行業(yè)結(jié)合緊密，行業(yè)、專業(yè)特色鮮明，具有天然的特色資源庫建設(shè)優(yōu)勢。從邏輯上分析，這是學(xué)校建立自身特色專業(yè)庫的優(yōu)勢條件。但目前產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的實際是，要建設(shè)一個特色資源庫并非易事。研究其原因，主要是資源過于分散，整合困難。學(xué)校、產(chǎn)業(yè)學(xué)院和企業(yè)都有各自資源沉淀，但缺乏一個統(tǒng)一的平臺和標(biāo)準(zhǔn)對資源進(jìn)行整合，造成了各類資源零散分布，各自獨立的現(xiàn)狀，不利于開發(fā)和利用。

4 大數(shù)據(jù)視角下的產(chǎn)業(yè)學(xué)院資源建設(shè)思路

圖書館作為高校文獻(xiàn)資源中心及資源服務(wù)中心，在高校的發(fā)展過程中發(fā)揮了巨大作用。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代，資源的存儲和傳播形式都發(fā)生了巨大變化，圖書館也緊跟新媒介、新技術(shù)發(fā)展趨勢，做了許多變革。這些變革，無論從體制機(jī)制建設(shè)上，還是資源共享形式上，無疑給產(chǎn)業(yè)學(xué)院的資源建設(shè)和共享服務(wù)帶來了許多解決問題的思路[3]。

4.1 基于專業(yè)閱讀數(shù)據(jù)，建立圖書資源流通共享機(jī)制

建立校本部與產(chǎn)業(yè)學(xué)院之間常規(guī)性的紙質(zhì)圖書流通共享機(jī)制。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，圖書文獻(xiàn)資源依然是圖書館的傳統(tǒng)資源優(yōu)勢，圖書館通過服務(wù)體制機(jī)制的創(chuàng)新，可以繼續(xù)發(fā)揮圖書資源的服務(wù)潛能。一般來講，校本部圖書館會有門類齊全、館藏豐富的圖書資源，圖書流通的業(yè)務(wù)流程在校本部已經(jīng)非常成熟，從技術(shù)上獲取相關(guān)數(shù)據(jù)并不困難。這類圖書流通數(shù)據(jù)字段豐富，可以分年份、分類別、分院系、分專業(yè)，甚至分班級和人員進(jìn)行統(tǒng)計分析。如此，將各產(chǎn)業(yè)學(xué)院開展的專業(yè)相關(guān)性高的圖書篩選出來，可以對某一特定專業(yè)群體的閱讀偏好有更好把握，有針對性地指導(dǎo)產(chǎn)業(yè)學(xué)院圖書配送工作。同時，校本部和產(chǎn)業(yè)學(xué)院之間可以建立定期的批量圖書交換機(jī)制，以總分館形式統(tǒng)一為產(chǎn)業(yè)學(xué)院配送圖書。有了圖書流通共享機(jī)制，館藏圖書可以很方便地定期在校本部和產(chǎn)業(yè)學(xué)院之間流通共享。對于專業(yè)前沿的圖書，還可以在圖書采編環(huán)節(jié)就能統(tǒng)一規(guī)劃，考慮產(chǎn)業(yè)學(xué)院實際需求，提前做好采購和加工，優(yōu)先在產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供借閱。

4.2 基于數(shù)據(jù)庫訪問數(shù)據(jù)，開展有針對性的“線上和線下”資源分享活動

依托“同城互聯(lián)”技術(shù)，在校本部和產(chǎn)業(yè)學(xué)院間建立網(wǎng)絡(luò)專線，形成廣域上的校內(nèi)網(wǎng)，方便校內(nèi)各類資源共享。圖書資源以外，電子資源也是圖書館資源的一個重要組成部分。電子資源因其訪問形式不受時間、空間限制，在其認(rèn)證后，能給讀者提供更為便捷的資源服務(wù)體驗?！巴腔ヂ?lián)”技術(shù)的應(yīng)用，讓高校對電子資源數(shù)據(jù)庫的認(rèn)證及訪問有了更大的自主權(quán)，讀者對電子資源訪問所形成的用戶數(shù)據(jù)，更容易體現(xiàn)各專業(yè)師生的使用偏好。而這類數(shù)據(jù)和圖書流通數(shù)據(jù)的結(jié)合，能形成更為準(zhǔn)確的用戶需求數(shù)據(jù)。圖書館可以根據(jù)學(xué)校專業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)學(xué)院專業(yè)特色，對數(shù)字資源的各類訪問數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，明確產(chǎn)業(yè)學(xué)院對資源的需求，進(jìn)而開發(fā)出針對性較強(qiáng)的資源服務(wù)包，供產(chǎn)業(yè)學(xué)院師生選擇使用。同時，資源推廣和分享采用“線上和線下”相結(jié)合的方式開展，線上服務(wù)方式可以更方便地將資源服務(wù)延伸到產(chǎn)業(yè)學(xué)院，線下服務(wù)也需要打破地域的限制，根據(jù)服務(wù)內(nèi)容下放到對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)學(xué)院開展。形成“線上線下兩結(jié)合，校本部和產(chǎn)業(yè)學(xué)院相互促進(jìn)”的資源服務(wù)模式。

4.3 依托校內(nèi)課程平臺數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，整合專業(yè)特色資源

課程平臺的教學(xué)資源及其用戶行為數(shù)據(jù)，是另一方面能為資源服務(wù)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的來源。經(jīng)過多年的建設(shè)，各高校慕課、微課、資源共享課等在線課程的建設(shè)已經(jīng)比較豐富，老師們通過在線課程資源開展線上教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，各類資源的分發(fā)、學(xué)習(xí)、提交和存儲，都會在教學(xué)平臺上留下大量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)都是用戶行為數(shù)據(jù)的重要組成部分[4]。此外，各產(chǎn)業(yè)學(xué)院因為與行業(yè)一線聯(lián)系緊密，掌握了更多的行業(yè)最新資源，這些資源都可以通過一定的技術(shù)處理，成為產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以用于教學(xué)和實訓(xùn)的資源。通過信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體共享技術(shù)對學(xué)校各類教學(xué)和資源平臺進(jìn)行整合，制定各類媒體資源入庫的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，解決企業(yè)資源進(jìn)入課程平臺的技術(shù)障礙，實現(xiàn)資源共建共享，支撐產(chǎn)業(yè)學(xué)院的教學(xué)和科研。產(chǎn)業(yè)學(xué)院在辦學(xué)過程中沉淀的大量教師教學(xué)、科研和學(xué)生學(xué)習(xí)原始數(shù)據(jù)，這些都是資源數(shù)據(jù)的重要來源，對資源建設(shè)有重要的指導(dǎo)意義。制定媒體資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)后，可以對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和定量分析，對師生的資源需求進(jìn)行跟蹤和收集，據(jù)此構(gòu)建科學(xué)的資源服務(wù)體系，為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)具有行業(yè)特色資源庫提供參考，為進(jìn)一步提升辦學(xué)能力，形成辦學(xué)特色，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供理論支撐。

5 結(jié)語

產(chǎn)業(yè)學(xué)院資源建設(shè)是一個循序漸進(jìn)，不斷發(fā)展的過程，圖書館作為學(xué)校文獻(xiàn)資源建設(shè)和服務(wù)中心，可以充分發(fā)揮自身的資源和服務(wù)優(yōu)勢，借助信息技術(shù)發(fā)展帶來的改變，對產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供更為便捷、高效的資源服務(wù)。線上資源共享和服務(wù)的繁榮，也給資源和服務(wù)提供方帶來了更多的用戶行為數(shù)據(jù)。認(rèn)真收集和整理這些數(shù)據(jù)，積極尋找科學(xué)的方法對其進(jìn)行分析處理，并據(jù)此對資源和服務(wù)不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，甚至取舍，這將大大地改善圖書館的資源和服務(wù)。這是一個資源和服務(wù)的正循環(huán)，值得不斷探索。隨著校企融合的不斷深入，產(chǎn)業(yè)學(xué)院資源建設(shè)需求還將繼續(xù)發(fā)展，在資源建設(shè)和應(yīng)用中更多的引入大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，讓數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)問題并指導(dǎo)決策，各項工作將更加有章可循，科學(xué)合理。