高職院校卓越人才培養(yǎng)實踐、經驗和完善方向研究
——以江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院為例

陳 良，楊建林，林 芳，趙秋雨

(江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院，江蘇 常州 213147)

0 引言

2017年9月，江蘇省人民政府印發(fā)《江蘇高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展卓越計劃》，明確指出江蘇各高職院?！爸贫ǜ呗氉吭郊夹g技能人才培養(yǎng)計劃，開展卓越技術技能人才培養(yǎng)改革試點”的重點任務。2021年3月，江蘇省教育廳公布了“省高等職業(yè)教育高水平專業(yè)群”名單，確定了省級高等職業(yè)教育高水平專業(yè)群144個，要求各入選高職院校結合自身辦學優(yōu)勢與特色，充分發(fā)揮高水平專業(yè)群的示范帶頭作用，主動對接國家和區(qū)域產業(yè)發(fā)展，落實有關人才培養(yǎng)、服務地方發(fā)展等各項舉措。在此背景下，各高職院校圍繞自身特色資源，廣泛開展了卓越技術技能人才培養(yǎng)的實踐[1-3]，國內學者也對高職卓越人才培養(yǎng)的理論和實踐開展了廣泛而有效的研究[4-5]，致力于高職人才鏈、產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融合發(fā)展，取得了諸多有益的成果。

為推動拔尖人才培養(yǎng)工作，提高優(yōu)秀人才培養(yǎng)質量，為社會和行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)一批卓越技術技能人才，江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院于2015年起開展了卓越人才培養(yǎng)實踐[6-8]，構建了“卓越人才基礎班—提優(yōu)班—創(chuàng)新班”三級培養(yǎng)體系；在2021年入選省級高水平專業(yè)群后，學院工程造價專業(yè)群進一步整合優(yōu)勢資源，優(yōu)化卓越人才“分層遞進”培養(yǎng)計劃，圍繞“怎么選拔人才”(選拔機制)、“怎么培養(yǎng)人才”(培養(yǎng)方案)、“怎么激勵人才”(激勵措施)、“人才怎么用”(人才使用)等核心問題，系統(tǒng)地開展了高職卓越人才培養(yǎng)改革實踐，探索高職卓越技術技能人才培養(yǎng)的有效路徑，并在此基礎上得出經驗啟示和改進建議。

1 卓越人才“分層遞進”培養(yǎng)實踐

1.1 選拔機制

卓越人才的選拔機制是培養(yǎng)計劃的保障基礎[9]，主要采取多元推薦、分段進階、綜合考核的方式進行選拔，如圖1所示。

圖1 卓越人才選拔情況

在第1學期學習后，采取專業(yè)課教師推薦、班主任推薦，以及學生自薦組合的方式，推薦產生“卓越人才基礎班”的首批成員。專業(yè)課教師根據(jù)學生第1學期專業(yè)課學習情況，可在每班推選3名學生進入基礎班，推薦著重考核學生3個方面因素：專業(yè)課程成績、數(shù)理邏輯思維和操作技能水平；在專業(yè)課教師推薦基礎上，班主任可提出增加推選人員名單，增推的學生必須體現(xiàn)良好綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新潛能(也可不增推、最多增推2名)。此外，學生還可以通過自薦的方式進入“基礎班”，自薦學生需滿足兩個條件：一是成績在班級排名前50%，二是通過面試，面試主要考查學生的道德品質、專業(yè)水平、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新潛能等多個方面。通過3種推薦方式，進入“基礎班”人數(shù)規(guī)模約達專業(yè)群學生總數(shù)的20%，可保證優(yōu)秀人才不被遺漏。

學生在進入“基礎班”后，采用分段進階的方式晉級“提優(yōu)班”和“創(chuàng)新班”。第2學期，學生在“基礎班”完成品德技能提升后，需在第2學期末通過綜合考核進階“提優(yōu)班”，“提優(yōu)班”考核采用理論筆試、技能實操和面試相結合的方式，側重于4項指標，包括：理論水平、技能水平、合作能力和心理素質，進入“提優(yōu)班”的學生數(shù)約占“基礎班”學生數(shù)的40%；第3和第4學期，學生在“提優(yōu)班”進行技能錘煉，并自主選擇進入多種類型工作室進行實踐以提升能力，在第4學期末，學生通過考核進階“創(chuàng)新班”，“創(chuàng)新班”采用技能實操和面試組合進行考核，主要考察學生的綜合技能、創(chuàng)新能力和自主學習能力，約有50%的“提優(yōu)班”學生最終進入“創(chuàng)新班”。

卓越人才培養(yǎng)計劃中的“基礎班”“提優(yōu)班”和“創(chuàng)新班”并未抽掉學生組成新的行政班，而是利用課余時間展開教學。除選拔機制外，還配套了人才動態(tài)補充機制。在第2、3、4學期末，結合學生的淘汰和退出情況，根據(jù)專業(yè)群內學生專業(yè)課和實訓實踐課成績排名進行篩選，將沒有入選“基礎班”的優(yōu)秀學生動態(tài)補充到“提優(yōu)班”和“創(chuàng)新班”中，避免“后發(fā)力”學生無法進入人才計劃。

1.2 培養(yǎng)方案

卓越人才的培養(yǎng)方案是培養(yǎng)計劃的實施核心。專業(yè)群針對“基礎班”“提優(yōu)班”“創(chuàng)新班”三個層次班級，分別制定培養(yǎng)方案，如圖2所示，實現(xiàn)學生能力“分層遞進”培養(yǎng)。

圖2 卓越人才進階培養(yǎng)模式總體框架

“基礎班”的培養(yǎng)期處于第2學期，是卓越人才培養(yǎng)的起步期，采取“素養(yǎng)提升+文化培育”和“基礎夯實+技能錘煉”的“2+2德技并修”模式實施。素養(yǎng)提升：重視學生個人素養(yǎng)的塑造，利用主題班會、專題講座和素質培訓，培育學生的責任意識、團隊意識和溝通意識，提升學生的科學和道德素養(yǎng)，為卓越人才的后期培養(yǎng)打好素質基礎；文化培育：把班級的文化建設放在同樣重要位置，配備輔導員和專業(yè)教師雙班主任，通過舉辦豐富多彩的班級活動和技能比賽，營造“班級榮譽感+技能重要性”的文化氛圍，增強學生的精神文化內涵；基礎夯實：對于工程造價專業(yè)群的學生，工程算量和計價是需要掌握的核心能力，而工程算量的前提是學生能夠看懂圖紙，因此在基礎班中把識讀能力作為基礎能力重點夯實，利用項目化的教學圖紙訓練學生的讀圖、識讀能力；技能錘煉：在基礎夯實的基礎上，根據(jù)真實工程項目改造為學習型項目，學生小組針對學習型項目開展手工算量和軟件建模算量的技能訓練，增強學生的技能水平和業(yè)務能力?；A班實施具體內容及要求可參考表1。

表1 基礎班培養(yǎng)方案組成及要求

“提優(yōu)班”的培養(yǎng)處于第3和第4學期，是卓越人才提升綜合素養(yǎng)、優(yōu)化技能水平的關鍵期，采用“1主3輔綜合提優(yōu)”培養(yǎng)模式開展人才培養(yǎng)實踐。1主：將從“基礎班”進階到“提優(yōu)班”的40%的學生，按照能力特點和技能特長互補的方式，分成若干個4人小組，每個小組配備一名專業(yè)課程教師，按團隊形式、以3周為一個任務周期，共同攻克具有一定難度的企業(yè)模擬項目，鍛煉學生小組的團隊意識、責任意識、溝通協(xié)作能力和專業(yè)認同感。3輔：是指多類型拓展課程包+寒暑假企業(yè)實踐月+前沿技術專題講座。①在企業(yè)需求和學生興趣調研的情況下，針對工程造價專業(yè)群中不同發(fā)展崗位類型，開發(fā)多類型拓展課程包，包括招標投標課程包、BIM建模課程包、繪圖設計課程包、建筑工程技術課程包等，學生可以根據(jù)自身偏好選擇課程包進行學習，拓展某一方面的知識和技能水平；②對接行業(yè)領軍企業(yè)，在第2學期暑假和第3學期寒假將學生小組送到企業(yè)，并配備企業(yè)導師，在導師的帶領下參與企業(yè)真實項目崗位工作，置身企業(yè)真實工作場景，體驗企業(yè)規(guī)范、企業(yè)技術和企業(yè)文化，發(fā)揮企業(yè)協(xié)同育人功能；③定期邀請高校學者、企業(yè)專家、專業(yè)技術人員和優(yōu)秀校友走進提優(yōu)班，為學生帶來專業(yè)前沿知識、行業(yè)前沿技術和社會前沿動態(tài)，增強學生對行業(yè)發(fā)展趨勢、產業(yè)前沿理論和社會創(chuàng)新路徑的了解，拓展學生的專業(yè)視野，提升學生的認同感?！疤醿?yōu)班”實施具體內容及要求可參考表2。

表2 “提優(yōu)班”培養(yǎng)方案組成及要求

“創(chuàng)新班”的培養(yǎng)處于第5和第6學期，是卓越人才培養(yǎng)的成才期，只有約專業(yè)群學生總數(shù)4%～5%的學生能最終進入“創(chuàng)新班”，采取個性化4選1的“創(chuàng)新工作平臺”模式開展高階人才培養(yǎng)?！皠?chuàng)新工作平臺”包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、技能大賽工作室、企業(yè)實戰(zhàn)工作室和科研項目工作室，分別由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研團隊、技能大賽教師團隊、企業(yè)指導教師團隊、導師科研項目團隊負責工作室運作，學生根據(jù)自身前期發(fā)展側重和未來發(fā)展方向，自主選擇進入某一工作室開展創(chuàng)新實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關培訓，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技術相融合，并帶領學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識；技能大賽工作室對接專業(yè)相關的國家、省級技術技能大賽，制定針對評分標準的訓練方案，并通過大賽錘煉，鍛煉學生的專業(yè)技能、應賽技巧和沉穩(wěn)風格，充分發(fā)揮技能大賽帶動人才培養(yǎng)質量的作用；企業(yè)實戰(zhàn)工作室圍繞合作企業(yè)的真實工作項目，在企業(yè)導師的引領和指導下，學生團隊完成項目分析、文件編制、三維建模、算量計價、測試校驗等系列環(huán)節(jié)的實訓，增強學生全過程分析和解決問題的能力；科研項目工作室結合專業(yè)群教師所承擔的縱向和橫向項目，將學生團隊分到各個科研項目中去，由學生參與完成問卷制作、數(shù)據(jù)分析、試驗研究、論文撰寫、專利申報等工作，提升學生的科研分析能力和科研嚴謹精神?！皠?chuàng)新班”實施具體內容及要求可參考表3。

表3 “創(chuàng)新班”培養(yǎng)方案組成及要求

1.3 激勵措施

卓越人才的激勵措施是培養(yǎng)計劃的動力來源。專業(yè)群針對卓越人才配套了行之有效的激勵措施，確保學生積極主動、踴躍參與到卓越人才計劃中來，同時保證卓越人才培養(yǎng)計劃高效、順暢、持續(xù)運轉。

一是為“基礎班”“提優(yōu)班”學生提供免費培訓、講座和素質拓展，提升學生的技能水平、行業(yè)視野和綜合素質，優(yōu)先提供考取各類行業(yè)、專業(yè)證書的機會。

二是為“提優(yōu)班”學生提供寒暑假行業(yè)領軍企業(yè)實踐機會，食宿費用由學校承擔，在企業(yè)導師的引領下組成4人小組參與實際項目，提升自身實戰(zhàn)能力。

三是創(chuàng)建卓越計劃學分與教學學分的置換機制，“提優(yōu)班”“創(chuàng)新班”學生可通過“拓展課程包”“企業(yè)實踐月”“創(chuàng)新工作平臺”的學習經歷抵換相應專業(yè)選修課的學分，降低學生參與卓越人才計劃的學習負擔。

四是為“創(chuàng)新班”學生提供參與各級各類技能大賽和縱橫向科研項目的機會，學生通過自己的努力可以獲得大賽榮譽和科研勞務，同時提升自我的技術技能水平和科研實踐能力。

五是為“創(chuàng)新班”學生提供參與各類雙創(chuàng)大賽的機會，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)能力和思維活力，對于有潛力的創(chuàng)業(yè)項目，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心在給予技術指導的同時，配套資金進行扶持。

1.4 人才使用

卓越人才的具體使用是培養(yǎng)計劃的最終落腳[10]。用好用活“基礎班”“提優(yōu)班”“創(chuàng)新班”所培養(yǎng)的人才，能夠彰顯卓越人才培養(yǎng)計劃的價值，也能促進整個人才培養(yǎng)計劃不斷完善和增值，同時助力專業(yè)人才實現(xiàn)自身價值。高水平專業(yè)群針對人才培養(yǎng)不同階段，設計了符合人才自身階段水平、滿足人才自身能力發(fā)展的人才使用方法。

“基礎班”階段培養(yǎng)的人才可以成為班級學習的引領者、任課教師的小助手，以及專業(yè)社團的組織者?！盎A班”是人才培養(yǎng)的起步期，其人數(shù)約占專業(yè)群學生數(shù)的20%，“基礎班”學生通過“素養(yǎng)提升+文化培育”和“基礎夯實+技能錘煉”的鍛煉，專業(yè)技能和素質修養(yǎng)得到提高，回到行政班中可以起到引領班級專業(yè)課程學習、成為任課老師的得力助手的作用。例如：在班級組成1對2的結對學習互助小組，由1名“基礎班”學生幫助2名班級里學習有困難的同學改進學習方法、提升學習效果，促進班級良好班風學風的形成；由“基礎班”學生擔任各科的課代表，起到以身作則、帶頭學習，幫助老師出謀劃策、聯(lián)系溝通課后學習，以及拉近師生線下距離的作用；此外，“基礎班”學生還可以成為學生專業(yè)社團的組織者和社團骨干，通過社團組織系列相關講座、培訓、競賽和文化活動，如由“基礎班”學生組織的工程算量專業(yè)協(xié)會，每年舉辦“學長學姐面對面”“工程算量技能文化節(jié)”“算量軟件應用培訓”“造價事務所的那些事”等系列活動，增強校園專業(yè)社團的影響力。

“提優(yōu)班”階段培養(yǎng)的人才可以成為企業(yè)項目的參與者、“基礎班”的小助教，以及專業(yè)證書培訓的輔導員。經過“1主3輔綜合提優(yōu)”模式培養(yǎng)，學生能夠以團隊形式完成企業(yè)模擬項目，并對產業(yè)前沿理論、專業(yè)技能技術和行業(yè)發(fā)展趨勢有較好的掌握：一方面可以利用“寒暑假企業(yè)實踐月”讓學生參與到企業(yè)真實項目，從而近距離感知、熟悉、應用、掌握專業(yè)技能；另一方面，學生在校時也可成為“基礎班”的小助教，將在“提優(yōu)班”中所學專業(yè)技能和思想感悟傳遞給學弟學妹，用榜樣的力量激勵后來者；此外，“提優(yōu)班”學生還可以成為“1+X”專業(yè)技能等級證書考核的線下培訓輔導員，用自己的專業(yè)技能知識為其他學生考證培訓提供輔導、答疑并獲得一定的報酬，展現(xiàn)學以致用、以技立身的良好形象。

“創(chuàng)新班”階段培養(yǎng)的人才可以被塑造成創(chuàng)新工作平臺的技術骨干、卓越人才計劃的宣講員，以及技術創(chuàng)業(yè)的先行者。經過“基礎班”“提優(yōu)班”的考查和錘煉，進入“創(chuàng)新班”的學生已經具備較為全面的綜合能力，通過自主選擇“創(chuàng)新工作平臺”，學生可以進一步在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能大賽、企業(yè)實戰(zhàn)和科研項目中展現(xiàn)自身良好的素質品格、扎實的理論知識、熟練的技術技能和開闊的創(chuàng)新視野，并獲得屬于自己的成績和榮譽；作為僅占專業(yè)群學生總數(shù)4%～5%的卓越人才，這些學生既是卓越人才計劃全程的親歷者，也是卓越人才計劃的受益者，在新生招生、校園宣講、入學教育、素質講座中，都可成為卓越人才計劃最好的宣講員。此外，在學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心的技術和資金支持下，“創(chuàng)新班”學生能夠成為學生群體中技術創(chuàng)業(yè)的第一批踐行者，將一批具有較好科技創(chuàng)新價值、商業(yè)價值或社會價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地，為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)賦能。

2 卓越人才培養(yǎng)實踐經驗

2.1 實踐效果

2.1.1 學生素質品德、技能水平顯著提升

卓越人才“分層遞進”培養(yǎng)計劃實施以來，帶動了專業(yè)群一大批積極上進的學生參與到人才計劃中來，形成了良好的影響力和品牌效應。學生進入三階人才培養(yǎng)體系，通過“2+2 德技并修”“1主3輔綜合提優(yōu)”個性化4選1“創(chuàng)新工作平臺”等組合模式的遞進培養(yǎng)，顯性素質(交流合作、日常表現(xiàn)等)和隱性素質(創(chuàng)新思維、職業(yè)道德等)均得到提高，理論水平、職業(yè)技能和創(chuàng)新能力也在過程中得到了鍛煉和強化。

2.1.2 學生技能大賽、雙創(chuàng)大賽成績突出

在素質品質、技術技能等個人綜合能力提升的基礎上，學生在技能大賽工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室中進一步圍繞技能大賽、雙創(chuàng)大賽比賽要求，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研團隊、技能大賽教師團隊一起認真?zhèn)滟?、開展專項訓練，每年在國家級和省級以上技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎十余項，起到了通過大賽將“基礎+提優(yōu)+創(chuàng)新”三階班級所學知識靈活應用的效果，實現(xiàn)了“以賽促用、以賽促育”。

2.1.3 學生服務企業(yè)、開展科研能力增強

企業(yè)導師項目和教師科研項目的引入，使學生參與企業(yè)一線真實項目、高質量產學研項目、縱橫向課題的機會大幅度增加，成為培養(yǎng)學生技術研發(fā)、技術創(chuàng)新能力的重要載體，實現(xiàn)了“研中有教，教中促研”的良性循環(huán)。每年都有10～15名學生進入行業(yè)領軍企業(yè)的研發(fā)團隊，以學生為第一作者或第一發(fā)明人(或師生為共同作者、共同發(fā)明人)發(fā)表的論文和授權的專利年均達15項以上。

2.2 實踐啟示

2.2.1 建立覆蓋廣泛、明確公平的選拔機制

卓越人才的分層進階選拔要抓好覆蓋廣泛、標準明晰、考核公正3個方面。

一是在選才時要覆蓋到專業(yè)群所有學生。通過專業(yè)課教師推薦、班主任推薦、學生自薦甚至社團推薦等方式，確保有志參與到人才計劃的學生不被遺漏。

二是在選才時要確定清晰的選拔標準。在開展分段選拔過程中，明確道德品質、科學精神、合作作風、心理素質、理論知識、技能特長、實操水平、創(chuàng)新能力等哪些指標用作選拔標準，并明確各指標的分值占比，將選拔標準及時公示，使選拔標準公開化、清單化。

三是在選才時要規(guī)范考核內容、方式和程序，確保考核的公平公正和可操作性。考核內容應根據(jù)上述確定的考核指標和標準來制定，一方面應符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，另一方面，應以能篩選出優(yōu)秀人才為導向，不以個人喜好排除部分學生；考核方式可包括理論筆試、技能實操、面試、小組討論匯報等形式，根據(jù)考核內容合理設置。例如：考查合作作風和創(chuàng)新能力時可采用小組討論、匯報的形式；同時，注意考核程序的簡潔和高效，避免重復考核、多次考核及流程拖沓。

2.2.2 制定分層施教、精準提升的培養(yǎng)方案

卓越人才計劃設置“基礎班”“提優(yōu)班”“創(chuàng)新班”三種層次班級分層培養(yǎng)的意義在于：可以結合學生不同階段的能力發(fā)展狀況和知識技能接受能力，依據(jù)“缺什么補什么”“干什么學什么”的原則，針對性設計人才培養(yǎng)方案和教學環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)學生所缺乏能力的精準培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)從低層次能力向高層次能力穩(wěn)步邁進。例如：“基礎班”階段重視素質品德和基礎技能的塑造，則設定“素養(yǎng)提升+文化培育+基礎夯實+技能錘煉”的培養(yǎng)方案，而“創(chuàng)新班”階段注重高階創(chuàng)新實踐能力的培育，則設定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、技能大賽工作室、企業(yè)實戰(zhàn)工作室和科研項目工作室4個創(chuàng)新工作平臺供學生選擇，從而提升自己某個方面創(chuàng)新實踐的突出綜合能力。此外，由于個性本質、興趣動機、學習方式、接受快慢的差異，同一個班次學生存在學習能力差別，應采用集體與個別相結合、課內與課外相結合、常規(guī)與拓展相結合的方式對學生進行個性化指導，從而精準化提高學生能力，讓卓越人才計劃更富效能。

2.2.3 整合各類優(yōu)勢資源，服務卓越人才計劃

卓越人才計劃需要整合和調動大量的各類資源，并配套相應的政策措施和經費投入，從而實現(xiàn)卓越人才計劃的高質量實施和發(fā)展。資源主要包括優(yōu)質課程資源、雙師教師隊伍、企業(yè)實際項目和創(chuàng)新實踐平臺。

一是整合優(yōu)化原有的課程資源，打造更加系統(tǒng)化、層次化、品質化的卓越人才精品課程資源庫，供“基礎、提優(yōu)、創(chuàng)新”3個班次學生學習，提升理論水平。

二是調動學校和合作企業(yè)具有“雙師”“雙能型”素質的師資，建設一支培養(yǎng)卓越人才的高水平專兼職教師隊伍，通過相應的聘任制度和薪酬政策，充分發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)中的推動作用。

三是引入更多企業(yè)一線生產項目，制定參與企業(yè)的優(yōu)惠和激勵政策，讓學生有機會參與到企業(yè)實際生產項目，或改造成實訓模擬項目供學生學習、參與實訓模擬，從而清晰熟悉整個生產過程和掌握職業(yè)技術，增強實戰(zhàn)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

四是構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、技能大賽項目、企業(yè)項目、科研項目等各類創(chuàng)新實踐平臺，為實踐平臺配備包括備賽培訓基地、產品制作車間、產品展示中心、活動交流中心等實踐場地，并通過有效的激勵機制和管理措施，鼓勵卓越人才積極參與到各類創(chuàng)新實踐平臺中去。

3 卓越人才培養(yǎng)完善方向

3.1 注重對未能進階學生的疏導和指引

卓越人才選拔晉級的同時，伴隨一大部分學生未能進階，這部分學生通常對自己有較高的要求和期待，并對參與卓越人才計劃有很強的積極性，在落選后極容易出現(xiàn)悲觀情緒，從而失去信心和動力。因此，卓越人才培養(yǎng)體系除了有選拔、培養(yǎng)、激勵、使用機制外，下一步還需建立淘汰引導機制，加強對未能進階學生的疏導和指引。

首先，加強心理疏導，成立卓越人才心理疏導咨詢室，由專業(yè)心理咨詢師引導學生不要因一次失誤而一蹶不振，而是以此次考核為契機，實現(xiàn)自我認知，從而取長補短。

其次，建立專業(yè)導師談話機制，啟發(fā)學生不要把卓越人才計劃視為唯一目標，并結合學生自身優(yōu)勢、能力，幫助學生制定其他切實可行的目標，包括爭取獎學金、考取其他專業(yè)資格證書、完成高質量社會實踐調研等，助力學生有信心、有目的、有方向地在其他領域實現(xiàn)目標價值。

最后，配套淘汰后的跟班申請制度，即允許不超過淘汰人數(shù)30%的學生申請跟班繼續(xù)學習，但在下次考核時綜合排名進入晉級人數(shù)的前50%方可進階，最大限度激發(fā)學生學習后勁，同時增強班級整體競爭的活躍度。

3.2 完善對教師的過程性和綜合性考評

目前，卓越人才培養(yǎng)體系針對計劃內學生制定了激勵制度，并為教師配套了聘任制度和薪酬政策，起到了較好的鼓勵和驅動作用。但在計劃實施過程中，對于教師實際參與人才培養(yǎng)的質量和效果評價尚待完善，所有參與教師均采用一樣的聘任和薪酬方案，限制了廣大教師投身卓越人才計劃高質量建設和發(fā)展的熱情。因此，完善教師參與人才計劃的過程性和綜合性考評制度，激發(fā)教師提高教學質量、提升培養(yǎng)效率、提供改革貢獻的積極性，成為未來的改進方向。

一是制定并推行教師過程性評價實施方案，加強對教師的過程性考評。設計科學可行的過程性評價指標及量化表，充分借助信息技術優(yōu)勢，例如：借助網絡數(shù)據(jù)平臺、在線協(xié)同表格、智慧課堂系統(tǒng)等工具，增強對教師在參與卓越人才培養(yǎng)計劃過程中師德師風、教學實績、學生工作、創(chuàng)新改革、科學研究等表現(xiàn)的過程性評價，提高評價效率和公平性。

二是配套教師綜合性考評制度，改變“只看結果不看過程”和“只看過程不看結果”的情況，將過程性評價和學生培養(yǎng)進階的結果性評價按一定比例結合，并開拓教師、學生、學校、行業(yè)企業(yè)以及同行同事等共同參與綜合評價的方式，把評價結果應用到績效工資分配、職稱評定、先進評定、國內外深造等領域，調動教師積極性，形成教師隊伍“評價—反饋—提升”的良性增值循環(huán)。

3.3 加強對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊缺性能力的培育

高職院校卓越人才培養(yǎng)本質的目的是為社會培養(yǎng)高層次的技術技能人才，同時也為學生高質量就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎。因此，今后還需加強對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)最需要、最緊缺能力(精湛的職業(yè)技能和良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力)的培養(yǎng)，回歸高職院校卓越人才培養(yǎng)的本意和初衷。

卓越人才計劃一方面需要繼續(xù)夯實學生職業(yè)技能錘煉這一基礎。通過互惠政策積極拓展更多企業(yè)參與到卓越人才計劃培養(yǎng)體系，從而在“基礎班”的學習型項目、“提優(yōu)班”的企業(yè)模擬項目和寒暑假企業(yè)實踐月、“創(chuàng)新班”的企業(yè)實戰(zhàn)工作室中引入更多優(yōu)質項目，提升項目的真實度，進一步加強學生參與項目的難度、深度和覆蓋廣度，以及和實際崗位工作任務的匹配度，最大限度增強項目技能訓練與崗位工作要求的匹配性。

另一方面還要努力開拓對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育?？稍凇疤醿?yōu)班”中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔導模塊，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望并具備一定創(chuàng)業(yè)條件的學生開展培訓，提高創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)能力。在“創(chuàng)新班”的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室”這一平臺，可舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等活動，豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗，并積極鼓勵學生將科研成果、發(fā)明專利等轉化為創(chuàng)業(yè)項目，提升學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和社會責任感。同時，卓越人才計劃有必要增加對學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持力度，逐漸落實資金、場地和創(chuàng)業(yè)咨詢服務等支持，推動卓越人才計劃在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中取得實質性進展。

4 結語

在深入調研企業(yè)崗位群對技術技能人才需求的前提下，江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院工程造價省級高水平專業(yè)群通過6年時間系統(tǒng)開展了卓越人才“基礎班—提優(yōu)班—創(chuàng)新班”分層遞進培養(yǎng)的實踐工作，探索了高職卓越技術技能人才培養(yǎng)的有效路徑和長效機制。筆者認為，今后高職院校在開展卓越人才培養(yǎng)時，應當從加強對未進階學生疏導指引、完善對教師過程性和綜合性考評、培育學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊缺性能力等方面予以重點考慮，以提高卓越人才培養(yǎng)的實操性和科學性。