構(gòu)建化學(xué)課程群強(qiáng)化大學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)

＊王繼芬

（上海第二工業(yè)大學(xué) 資源與環(huán)境工程學(xué)院 上海 201209）

“弘揚(yáng)科學(xué)精神”是自然科學(xué)各個(gè)階段教學(xué)的核心，培養(yǎng)大學(xué)生“科學(xué)精神”是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的必然要求?？茖W(xué)精神是科學(xué)的靈魂，是指科學(xué)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)文化職能的重要形式，具有豐富的內(nèi)涵和特征，一般認(rèn)為可信精神包含求實(shí)精神、實(shí)證精神、探索精神、理性精神、創(chuàng)新精神、懷疑精神、獨(dú)立精神和原理精神。也有科學(xué)家將科學(xué)精神歸納為求真、獨(dú)立、合作和質(zhì)疑。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是理工類(lèi)學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，也是課程思政的基本內(nèi)容[1]。

作為應(yīng)用型本科院校，對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)社會(huì)建設(shè)是根本任務(wù)。如何適應(yīng)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，調(diào)整培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出高水平、專(zhuān)業(yè)化、接地氣的應(yīng)用型人才是地方大學(xué)本科教育的根本任務(wù)。而培養(yǎng)人才的效果依賴于培養(yǎng)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，其中課程教學(xué)是最重要的。課程建設(shè)是優(yōu)化課程教學(xué)的重要途徑，但課程建設(shè)不能考慮到課程以外的邏輯，因此，為提高教學(xué)效率，人們逐漸認(rèn)識(shí)到課程群的重要性[2]。通常說(shuō)的課程群一般是圍繞某一主題或有關(guān)聯(lián)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，本著一定的目的，按照一定的邏輯進(jìn)行規(guī)劃和統(tǒng)籌，重新安排課程知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程重點(diǎn)、關(guān)鍵問(wèn)題、課時(shí)安排和授課先后順序等形成新的課程體系，并優(yōu)化授課方法和建立新的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。課程群中的課程最終形成邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)、聯(lián)系更密切、更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更適合培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，更有利于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。

1.化學(xué)課程群對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)精神的重要性

近年來(lái)，上海第二工業(yè)大學(xué)陸續(xù)開(kāi)設(shè)了系列化學(xué)化工類(lèi)課程，這一類(lèi)課程在我校專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)中具有重要的作用。我校在應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程、材料科學(xué)與工程、材料化學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)中要求學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)類(lèi)課程主要包含無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，此外，在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了大學(xué)化學(xué)、普通化學(xué)等課程。這些理論課程之間和實(shí)驗(yàn)課程之間都存在著知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、能力點(diǎn)等的相互聯(lián)系。然而，當(dāng)前對(duì)于化學(xué)課程所進(jìn)行的課程革新或教學(xué)改革大多都關(guān)注著單門(mén)課程的改革和創(chuàng)新，忽略了相近課程之間知識(shí)和能力的橫向聯(lián)系與縱向交叉作用。結(jié)果就會(huì)使化學(xué)各門(mén)課程之間的教學(xué)各為中心，不能很好的形成合力，缺少課程群的支撐也會(huì)導(dǎo)致課程之間的內(nèi)容重復(fù)，浪費(fèi)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)效果提高有限[3]。因此，為突出化學(xué)基礎(chǔ)課程對(duì)科學(xué)精神培養(yǎng)的重要性，以核心化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，將基礎(chǔ)化學(xué)相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)對(duì)各課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌梳理，改進(jìn)教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合產(chǎn)業(yè)實(shí)踐和教師科研工作，開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)踐的能力，并培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、理性、創(chuàng)新和原理等科學(xué)精神，滿足應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)[4]。

我校大學(xué)化學(xué)課程大多經(jīng)過(guò)了課程建設(shè)，從施教者角度看，每門(mén)課程自身體系比較完善。但從受教者角度看，仍然存在一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題都不是某一門(mén)課單獨(dú)可以解決的。首先，各課程內(nèi)容相互重復(fù)，內(nèi)容過(guò)于龐雜，占課時(shí)多。在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃縮減學(xué)分的前提下，亟待整合。如，《無(wú)機(jī)化學(xué)》和《物理化學(xué)》的內(nèi)容中都有關(guān)于熱力學(xué)和化學(xué)平衡的相關(guān)內(nèi)容，都占有相當(dāng)?shù)膶W(xué)時(shí)數(shù)。類(lèi)似情況的出現(xiàn)主要是由于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)中課程分得過(guò)細(xì)，內(nèi)容龐雜，某些課程強(qiáng)調(diào)自身的知識(shí)體系完整性，因而使得各個(gè)課程之間難免存在內(nèi)容重復(fù)，缺少整體性的科學(xué)思考，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，也造成教學(xué)課時(shí)的浪費(fèi)。其次，現(xiàn)有基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)體系難以反映化學(xué)的發(fā)展。當(dāng)今化學(xué)的發(fā)展，已逐步由宏觀進(jìn)入微觀，各個(gè)學(xué)科交叉滲透，產(chǎn)生了許多與化學(xué)交叉的新理論，而原有課程體系教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)低，不利于學(xué)生掌握高層次的新知識(shí)。再者，課程順序和教學(xué)進(jìn)程不夠合理?，F(xiàn)有基礎(chǔ)化學(xué)課程體系中各個(gè)科目單獨(dú)開(kāi)課，不能形成有機(jī)的聯(lián)系，從而使學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是內(nèi)容交叉和重復(fù)時(shí)，降低了教學(xué)效率。最后，實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)單一，資源利用率不高。實(shí)驗(yàn)課程往往訓(xùn)練的知識(shí)和能力是綜合的，而原課程體系中各相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)課程目標(biāo)過(guò)于單一，沒(méi)有考慮學(xué)科交叉，不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

2.化學(xué)課程群的建設(shè)方案

我校課程群的建設(shè)試圖使理論課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，突出工科特點(diǎn)，注重理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。在教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌梳理重新整合過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性、全面性，并突出各課程知識(shí)點(diǎn)彼此之間的關(guān)聯(lián)性、邏輯性，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所教授知識(shí)的綜合應(yīng)用和學(xué)科創(chuàng)新能力。

(1)教學(xué)內(nèi)容的重整

首先，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)?；A(chǔ)化學(xué)課程群中各門(mén)課程的內(nèi)容之間存在重疊，比如，無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)及物理化學(xué)中都會(huì)涉及化學(xué)熱力學(xué)的相關(guān)知識(shí)；比如無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)中都有相關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識(shí)等。要統(tǒng)籌管理課程群中的課程，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的凝煉和優(yōu)化，調(diào)整理順知識(shí)點(diǎn)的先后順序，強(qiáng)化教學(xué)邏輯和層次。

其次，對(duì)接人才培養(yǎng)需求。充分考慮課程所在專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)的綜合要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才能力培養(yǎng)和地方產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，在內(nèi)容中適當(dāng)增加行業(yè)企業(yè)最新動(dòng)態(tài)的相關(guān)信息。不斷更新教學(xué)案例，根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整課程群內(nèi)容以增加專(zhuān)業(yè)人才的行業(yè)適應(yīng)度、滿意度、依存度。

再次，充分考慮學(xué)生情況。上海第二工業(yè)大學(xué)為應(yīng)用型本科，學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，尤其是不同省份的生源化學(xué)基礎(chǔ)差別很大，在前期學(xué)習(xí)過(guò)程中，其他基礎(chǔ)課程，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況也有差異。對(duì)不同基礎(chǔ)的同學(xué)和對(duì)課程有不同需求的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整，采用不同的教學(xué)方案，進(jìn)行分層教學(xué)。對(duì)有升學(xué)需求基礎(chǔ)較好的學(xué)生在內(nèi)容上注重知識(shí)的深度，增加綜合性練習(xí)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以鍛煉學(xué)生，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的能力得到充分的提高和發(fā)展。對(duì)學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，注重知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯，增加基礎(chǔ)性訓(xùn)練，并加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。

最后，內(nèi)容具有時(shí)代特征。將學(xué)科前沿進(jìn)展知識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的特色性和時(shí)代性，突出采用化學(xué)相關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)代企業(yè)問(wèn)題的實(shí)例和我校人才培養(yǎng)特色，強(qiáng)調(diào)實(shí)際工程問(wèn)題的解決和實(shí)踐技能的訓(xùn)練。根據(jù)長(zhǎng)三角地區(qū)行業(yè)企業(yè)對(duì)化學(xué)類(lèi)人才需求的具體要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)，突出地方人才特色，增強(qiáng)實(shí)踐技能、綜合分析能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

(2)師資隊(duì)伍優(yōu)化

師資隊(duì)伍是實(shí)踐課程群的主導(dǎo)。師資隊(duì)伍的優(yōu)劣是課程群建設(shè)的關(guān)鍵因素，建設(shè)一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、年齡適當(dāng)、數(shù)量相當(dāng)且職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是課程群建設(shè)的重要保障。

①積極吸納優(yōu)秀教師進(jìn)入課程群，承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)工作

鼓勵(lì)青年教師積極承擔(dān)教研任務(wù)，針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教材及教學(xué)資料庫(kù)建設(shè)、教學(xué)評(píng)估機(jī)制，課后答疑、學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)等，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)教學(xué)論文，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況提出改革與創(chuàng)新方案，并對(duì)后期教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，使課程教學(xué)更加科學(xué)、富有效率、充滿活力，在教師隊(duì)伍中形成良好的教學(xué)氛圍。

②重視課程群教師進(jìn)修培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力

鼓勵(lì)教師參加訪學(xué)、企業(yè)實(shí)踐及各種形式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，支持教師利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)研究，鼓勵(lì)教師參加各種形式的教學(xué)研討和教學(xué)會(huì)議，并到兄弟院校學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。努力提高教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平。

③增強(qiáng)教師以科研引領(lǐng)教學(xué)的能力

鼓勵(lì)教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展科研活動(dòng)，課程教師科研領(lǐng)域主要包括化工、環(huán)境及材料方面，且具有較強(qiáng)的科研基礎(chǔ)，這些領(lǐng)域都是以化學(xué)為基礎(chǔ)的，相應(yīng)科研工作能夠?yàn)楸菊n程的拓展提供良好的素材。教師將所從事的科研工作成果或文獻(xiàn)中最新報(bào)導(dǎo)的學(xué)科前沿知識(shí)滲入課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的新進(jìn)展、新突破。并通過(guò)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和小制作等項(xiàng)目讓學(xué)生參與到科研活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這些方法使科研參與教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)科研對(duì)教學(xué)的反哺。

④提高課程群教師教學(xué)研究能力

在課程組教師中進(jìn)行廣泛的交流和合作的同時(shí)，相互促進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)研究。鼓勵(lì)課程群教師開(kāi)展教學(xué)理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面展開(kāi)教學(xué)研討，并在大學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神的培養(yǎng)方面進(jìn)行探索和研究。積極參加化學(xué)教育及化學(xué)化工課程論壇等教學(xué)研討活動(dòng)。

(3)加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)教育

以科學(xué)精神為核心進(jìn)行全方位、多維度、貫穿教學(xué)全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)教育，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)可。結(jié)合我校勞模精神教育資源，在專(zhuān)業(yè)課的特色教育中融合經(jīng)典的思政元素，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。實(shí)現(xiàn)價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)、在知識(shí)傳播中凝聚價(jià)值引領(lǐng)，將專(zhuān)業(yè)目標(biāo)與價(jià)值元素結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)思政，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)品質(zhì)教育，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和使命感。

首先，探索精神是所有理工科專(zhuān)業(yè)人才都需具備的重要品質(zhì)?；瘜W(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才也必須具備探索精神。通過(guò)對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展史的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在歷史上化學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)步的貢獻(xiàn)是非常大的。從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、執(zhí)著追求和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。例如，化學(xué)學(xué)科的建立推動(dòng)了工業(yè)的發(fā)展，工業(yè)發(fā)展為人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了物質(zhì)文明的繁榮；又比如，“煉金術(shù)”和“煉丹術(shù)”的出發(fā)點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，但探索的過(guò)程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為化學(xué)學(xué)科發(fā)展起到了有益的作用。讓學(xué)生明白，我們要努力向正確的方向進(jìn)行探索，但不是所有的努力都會(huì)得到預(yù)想的結(jié)果，不出發(fā)就永遠(yuǎn)不知道終點(diǎn)在哪里。因此，培養(yǎng)學(xué)生要善于提問(wèn)，勇于探索是十分重要的。讓學(xué)生感悟，在科學(xué)研究的路上，要成就一番事業(yè)必須具備的品質(zhì)之一就是勇于探索精神。

其次，實(shí)證和求實(shí)精神是化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的重要品質(zhì)。將化學(xué)課程群中相關(guān)課程進(jìn)行優(yōu)化整合后，改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，并革新教學(xué)手段，從而突出教學(xué)體系中基本理論和基本知識(shí)的邏輯性，強(qiáng)調(diào)求證過(guò)程的訓(xùn)練和綜合分析能力的培養(yǎng)。在驗(yàn)證理論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)精神和實(shí)證精神，努力構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成的教學(xué)環(huán)節(jié)。

再次，創(chuàng)新精神是化學(xué)、化工類(lèi)人才的靈魂。在化學(xué)類(lèi)課程中關(guān)注創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是所有課程改革和教學(xué)改革的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)的課堂授課模式容易使學(xué)生形成接受知識(shí)的習(xí)慣，往往不會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行逆向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要充分尊重學(xué)生的主體性，注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)。例如，在教授理論知識(shí)或?qū)嶒?yàn)課程中多讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，允許學(xué)生犯錯(cuò)，增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

最后，獨(dú)立精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作是科學(xué)研究和工程實(shí)踐人才的重要品質(zhì)。獨(dú)立精神是在研究工作中保持獨(dú)立思考，不受外界干擾和影響進(jìn)行判斷并給出自己的見(jiàn)解。獨(dú)立精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作并不是矛盾的，而是相互輔助的。在科學(xué)研究或生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作是必不可少的。在團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都有各自的職責(zé)和任務(wù)，大家一起完成一項(xiàng)工作，因此團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都要保持相對(duì)的獨(dú)立性，也要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中，只有每個(gè)人都保持相對(duì)的獨(dú)立思考才能使團(tuán)隊(duì)取得創(chuàng)新的成果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，尤其是在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合研究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在小組中完成各自的工作并與團(tuán)隊(duì)中的其他同學(xué)相互輔助，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(4)提高資源利用率

在保證達(dá)到基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的前提下，在選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的綜合利用，以前反應(yīng)的產(chǎn)物為原料進(jìn)行后期實(shí)驗(yàn)，或利用實(shí)驗(yàn)所得副產(chǎn)物進(jìn)行分析檢測(cè)等操作練習(xí)，從而節(jié)約資源。在設(shè)計(jì)相關(guān)課程時(shí)，可以由教師現(xiàn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。還可以有意識(shí)地開(kāi)設(shè)一些相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生給出設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行實(shí)踐。

3.化學(xué)課程群的建設(shè)實(shí)踐

我?；A(chǔ)化學(xué)課程群包括：無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、普通化學(xué)和大學(xué)化學(xué)等理論課程和實(shí)驗(yàn)課程。組織各門(mén)課程的骨干教師成立基礎(chǔ)化學(xué)課程群協(xié)調(diào)工作小組，研究教學(xué)大綱，分析課程之間的聯(lián)系。通過(guò)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將各門(mén)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，主要達(dá)到以下效果。

（1）濃縮課時(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)。經(jīng)整合后，基礎(chǔ)化學(xué)（含無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和物理化學(xué)）的總課時(shí)縮減為336課時(shí)，并按知識(shí)脈絡(luò)安排知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

（2）強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型教學(xué)特色。對(duì)接工科相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求及定位，突出地區(qū)特色和應(yīng)用型本科建設(shè)特點(diǎn)，按照“筑牢基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用，提高素質(zhì)”的原則，將基礎(chǔ)化學(xué)各門(mén)課程優(yōu)化調(diào)整，替換教學(xué)案例，更新教學(xué)手段，構(gòu)建理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍，吸收優(yōu)秀師資進(jìn)入課程群，擔(dān)任課程群課程教學(xué)工作，豐富課程群授課教師學(xué)科背景。并統(tǒng)一培訓(xùn)課程師資，使課程群任課教師充分了解課程群建設(shè)理念及實(shí)施方案。在教學(xué)過(guò)程中不僅考慮課程之間的相互聯(lián)系，也注重了課程群授課教師科研之間的相互聯(lián)系。制定課程群教學(xué)工作計(jì)劃，定期開(kāi)展教學(xué)研討，使課程教師之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)制度化、常規(guī)化。使課程群教師之間能夠充分交流，了解彼此的教學(xué)內(nèi)容、方法和效果等，著力培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)精神，改善教學(xué)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

課程群是整合相近教學(xué)資源，使課程教學(xué)更具科學(xué)性和系統(tǒng)性的重要途徑。大學(xué)化學(xué)課程群的建設(shè)不僅能夠提高化學(xué)課程群中各課程的課堂效率，更有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神。本文根據(jù)上海第二工業(yè)大學(xué)教學(xué)實(shí)際，探索了建立大學(xué)化學(xué)課程群的途徑，并闡明了在建立課程群后有利于科學(xué)精神內(nèi)涵的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)改革小組將在優(yōu)化課程群強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)方面不斷，總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)深入研究，為優(yōu)化教育資源，提高教學(xué)效果而不斷努力。