“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與對(duì)策

劉春放，謝孝河

(1.三亞學(xué)院 管理學(xué)院，海南 三亞 572000；2.圣彼得堡國(guó)立大學(xué)， 俄羅斯 圣彼得堡 191123)

0 引言

2021年10月，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、深化高校教育改革，支持高校學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地[1]。如何提升高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，是高校在雙創(chuàng)教育中需要面對(duì)的重要問(wèn)題。

1 提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一動(dòng)力[2]。“十四五”規(guī)劃綱要指出，要強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量、提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力、激發(fā)人才創(chuàng)新活力。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施離不開(kāi)人才，大學(xué)生是未來(lái)支持國(guó)家建設(shè)的儲(chǔ)備人才，因此大學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力培養(yǎng)對(duì)國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和高等教育具有深遠(yuǎn)意義。

首先，基于大學(xué)生自身角度。大學(xué)生積極培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)參與創(chuàng)新項(xiàng)目和比賽，不僅有利于自身成長(zhǎng)，還有助于轉(zhuǎn)變思維方式，提升個(gè)人修養(yǎng)和能力素質(zhì)[3]。其次，基于高校角度。高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。學(xué)校在創(chuàng)新教育過(guò)程中，不僅傳播創(chuàng)新知識(shí)，還為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，為助力區(qū)域自主創(chuàng)新和國(guó)家科技創(chuàng)新服務(wù)。第三，基于社會(huì)角度。當(dāng)前，激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境給企業(yè)發(fā)展帶來(lái)較大壓力。企業(yè)可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，無(wú)論是在管理理念、產(chǎn)品技術(shù)等企業(yè)多個(gè)方面，企業(yè)創(chuàng)新最終都是人的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的體現(xiàn)。大學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入企業(yè)工作，把學(xué)到的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。作為即將參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的生力軍，大學(xué)生努力提升創(chuàng)新能力不僅是適應(yīng)市場(chǎng)的需要，也是助力企業(yè)創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)發(fā)展的需要。第四，基于國(guó)家角度。創(chuàng)新型社會(huì)的建設(shè)離不開(kāi)創(chuàng)新人才，大學(xué)生是創(chuàng)新人才的儲(chǔ)備資源[4]。重視大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有助于提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升具有重要意義。

2 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

為推進(jìn)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略發(fā)展，各省份對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量要求越來(lái)越高。高校在創(chuàng)新教育中投入了較多精力，并且積極采取措施提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

從高校創(chuàng)新教育層面來(lái)看，學(xué)校重視大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系還有待完善。大學(xué)生的創(chuàng)新理論知識(shí)一般通過(guò)課程學(xué)習(xí)獲得，創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力通過(guò)參與創(chuàng)新活動(dòng)或創(chuàng)新比賽訓(xùn)練，但這些賽事只有較少學(xué)生自愿主動(dòng)參加，其他學(xué)生是在教師的督促下被動(dòng)參加或者不參加，使得很多學(xué)生沒(méi)有得到實(shí)踐訓(xùn)練。

從大學(xué)生自身層面來(lái)看，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有待從內(nèi)而外、從理論到實(shí)踐提升。首先，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。少數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新就是參賽獲得榮譽(yù)，創(chuàng)業(yè)是自己或者以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)公司；對(duì)是否愿意在學(xué)習(xí)或者生活中探索創(chuàng)新，有的學(xué)生表示有創(chuàng)新想法但信心不足，也有的學(xué)生表示既無(wú)想法也無(wú)信心，認(rèn)為自己沒(méi)能力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，創(chuàng)新思維方式欠佳。大學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系時(shí)，在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能以及思考問(wèn)題時(shí)不夠系統(tǒng)全面，其整合能力以及知識(shí)遷移能力也待提升。最后，缺少創(chuàng)新動(dòng)力。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有的學(xué)生是受到學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例的影響，才激發(fā)創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)的興趣；有的學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)意愿，但受到來(lái)自家庭經(jīng)濟(jì)狀況或高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響，意愿不夠強(qiáng)烈，創(chuàng)新動(dòng)力不足。綜上所述，部分大學(xué)生目前處于缺乏創(chuàng)新意識(shí)、抗壓能力較差、創(chuàng)新動(dòng)力不足等現(xiàn)狀。

3 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

3.1 缺乏創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

首先，學(xué)生具備創(chuàng)新能力的認(rèn)知度，但創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)。大學(xué)生通過(guò)各種媒介對(duì)創(chuàng)新能力有所認(rèn)知，但創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)尚未得到足夠重視。學(xué)生在畢業(yè)之前只要修完大學(xué)應(yīng)該必修的課程，便可獲得足夠的學(xué)分，在大學(xué)課程體系中，創(chuàng)新實(shí)踐部分學(xué)分占比不高，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新課程缺乏重視。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考，在教師布置的課后作業(yè)時(shí)存在同學(xué)間抄襲、應(yīng)付考核現(xiàn)象。其次，高校創(chuàng)新培養(yǎng)體系有待進(jìn)一步完善。少數(shù)學(xué)校忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對(duì)于創(chuàng)新教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃不夠完善，針對(duì)不同年級(jí)系統(tǒng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程較少，創(chuàng)新能力課程培養(yǎng)體系有待完善。

3.2 創(chuàng)新項(xiàng)目的自主參與度不高

高校主要通過(guò)舉辦“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目(簡(jiǎn)稱(chēng)“大創(chuàng)”項(xiàng)目)和“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行訓(xùn)練。但有一些大學(xué)生對(duì)于參與比賽并不積極，其原因是在應(yīng)試教育影響下，學(xué)生更多地關(guān)注課本知識(shí)的積累，不善于深入思考及自我探索。還有原因是學(xué)生對(duì)參與項(xiàng)目訓(xùn)練存在認(rèn)知偏差，他們認(rèn)為對(duì)于選擇研究課題進(jìn)行研究是研究生階段才應(yīng)該考慮的，對(duì)于帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練沒(méi)有資源，也不感興趣，甚至還有學(xué)生覺(jué)得主持項(xiàng)目需準(zhǔn)備較多材料，這會(huì)占用許多時(shí)間與精力，這樣的認(rèn)知偏差影響了大學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

3.3 創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練不足

大學(xué)生缺乏創(chuàng)新實(shí)踐的經(jīng)歷。高校組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，往往側(cè)重于校園文化建設(shè)，盡管組織競(jìng)賽來(lái)訓(xùn)練創(chuàng)新能力，但競(jìng)賽內(nèi)容并不是覆蓋所有專(zhuān)業(yè)，許多學(xué)生無(wú)法將自己的專(zhuān)業(yè)同競(jìng)賽結(jié)合，從而達(dá)到對(duì)自己“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)新”能力的綜合訓(xùn)練，缺乏足夠的鍛煉便難以突破創(chuàng)新。此外，高校創(chuàng)新資源共享平臺(tái)建設(shè)有待完善。高校在創(chuàng)新資源的分配和使用上，有的學(xué)校側(cè)重將資源集中于參賽的師生，資源的分享和普及不夠，創(chuàng)新資源沒(méi)有得到充分利用。

3.4 創(chuàng)新師資隊(duì)伍需完善

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資數(shù)量不足。全校開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生眾多但師資有限，教師承接幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)并且以大班形式授課，教學(xué)及授課壓力較大。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐指導(dǎo)能力有待進(jìn)一步提升。目前，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)雙創(chuàng)教育教學(xué)與研究的教師數(shù)量較少。圍繞雙創(chuàng)教育專(zhuān)門(mén)接受過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的教師數(shù)量不多，授課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖豐富但創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生難以有針對(duì)性地指導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力提升緩慢。

4 提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

4.1 加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

首先，重視大學(xué)生個(gè)性化教育。多年應(yīng)試教育影響下，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了學(xué)習(xí)考試通關(guān)模式，這種模式不利于學(xué)生好奇心和創(chuàng)新力培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)是激發(fā)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的源動(dòng)力，而創(chuàng)新人格則是創(chuàng)新能力形成的內(nèi)在動(dòng)力源[5]。因此，高校在發(fā)展全面綜合教育的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生擁有堅(jiān)毅果敢、無(wú)畏進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。其次，注重大學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”對(duì)事物充滿(mǎn)好奇是自主探究學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要?jiǎng)恿?。富有好奇心的學(xué)生，往往帶著較高的求知心理探索未涉足的領(lǐng)域、體驗(yàn)求知的樂(lè)趣，在求知中質(zhì)疑、猜測(cè)、深度思考、探索創(chuàng)新。因此，高校教師應(yīng)該關(guān)注和激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)大學(xué)生在生活中細(xì)心觀察、拓展視野，學(xué)習(xí)勤于思考、大膽質(zhì)疑，并且積極尋找解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。第三，完善大學(xué)生創(chuàng)新課程體系。課程體系的優(yōu)化有助于學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高校創(chuàng)新課程可根據(jù)年級(jí)設(shè)立層級(jí)遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從創(chuàng)新基礎(chǔ)知識(shí)—結(jié)合專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)選定創(chuàng)新方向—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務(wù)及資源扶持等逐漸升級(jí)學(xué)習(xí)，掌握必備知識(shí)技能，培養(yǎng)與提升創(chuàng)新意識(shí)。

4.2 依托項(xiàng)目提升學(xué)生參與度

“大創(chuàng)”項(xiàng)目與教學(xué)科研的有效融合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑之一。首先，教學(xué)與項(xiàng)目有機(jī)融合。大學(xué)生參與“大創(chuàng)”項(xiàng)目、開(kāi)展科研活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，基于項(xiàng)目開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，將創(chuàng)新知識(shí)的教學(xué)與“大創(chuàng)”項(xiàng)目實(shí)施有機(jī)融合，以完成項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力，研中學(xué)學(xué)中創(chuàng)。鼓勵(lì)師徒制團(tuán)隊(duì)形式完成項(xiàng)目，將課堂創(chuàng)新內(nèi)容、教師科研項(xiàng)目、學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-研-用”，將被動(dòng)式參與轉(zhuǎn)為主動(dòng)式體驗(yàn)。教師項(xiàng)目如果難度大不適合學(xué)生訓(xùn)練，可以由教師模擬科研項(xiàng)目設(shè)計(jì)研究課題，由學(xué)生自主組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)執(zhí)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)監(jiān)督，讓學(xué)生通過(guò)參加項(xiàng)目自主探究解決項(xiàng)目的關(guān)鍵問(wèn)題，提升科研創(chuàng)新能力。其次，穩(wěn)扎穩(wěn)打?qū)蛹?jí)式訓(xùn)練?？蒲心芰皠?chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，應(yīng)層級(jí)式、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，應(yīng)先打好科研基礎(chǔ)，再加強(qiáng)技術(shù)方法的訓(xùn)練。如大一大二可先了解文獻(xiàn)收集與數(shù)據(jù)整理的方法，掌握撰寫(xiě)科研論文的步驟與方法，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練提升表達(dá)能力及文學(xué)素養(yǎng)；在大三注重項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練，以項(xiàng)目為依托指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，支持學(xué)生積極申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利。第三，注重激勵(lì)提高師生參與熱情。學(xué)校應(yīng)對(duì)師生加強(qiáng)物質(zhì)及精神激勵(lì)，提升師生的創(chuàng)新熱情。學(xué)生激勵(lì)方面，可設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基金，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐；或者對(duì)“大創(chuàng)”項(xiàng)目中成績(jī)良好的學(xué)生給予精神鼓勵(lì)，從而提升學(xué)生的參賽榮譽(yù)感。對(duì)教師激勵(lì)可制定考核細(xì)則，將指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納入核算工作量范圍，鼓勵(lì)更多教師參與學(xué)生指導(dǎo)實(shí)踐。

4.3 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練

首先，圍繞學(xué)科競(jìng)賽加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)中，大學(xué)生通過(guò)參加本專(zhuān)業(yè)的學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)創(chuàng)新能力。大學(xué)生可運(yùn)用專(zhuān)業(yè)課理論知識(shí)、結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)參加學(xué)科競(jìng)賽，在競(jìng)賽時(shí)團(tuán)隊(duì)成員相互間積極配合，經(jīng)過(guò)磨合、沖突到默契，通過(guò)競(jìng)賽實(shí)踐不僅有利于體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神，也利于學(xué)生創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，搭建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)。高校應(yīng)努力完善培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新研究提供保障。一方面，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)?？梢砸劳袌D書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目孵化基地等，為更多有創(chuàng)新想法的學(xué)生提供活動(dòng)場(chǎng)所；同時(shí)建立創(chuàng)新能力培養(yǎng)制度，做好用于創(chuàng)新的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理，從而吸引具有交叉學(xué)科、興趣多樣的學(xué)生，讓他們有發(fā)揮特長(zhǎng)的空間，以便探討項(xiàng)目中需要攻克的難題，從而更為有效地完成創(chuàng)新課題，及時(shí)把好的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成果。另一方面，建設(shè)校企合作實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)踐教學(xué)基地是高校培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要平臺(tái)。高校應(yīng)同企業(yè)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享、合作雙贏。建設(shè)校企合作實(shí)踐基地，完善協(xié)同育人機(jī)制，不僅為高校教師提供產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)，還有助于教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)揮和實(shí)踐能力的提升，對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)與實(shí)踐指導(dǎo)十分有利。第三，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)生成長(zhǎng)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)中社會(huì)實(shí)踐發(fā)揮著重要作用。參加社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)遇到各種問(wèn)題必須參與、體驗(yàn)、克服，需運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、主動(dòng)思考解決方案，通過(guò)實(shí)踐鍛煉有助于激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與操作能力的提高也有幫助。因此，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視程度，制定完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方案。加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐監(jiān)督與管理，從而使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)真正得到落實(shí)。

4.4 推進(jìn)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生創(chuàng)新能力提升，離不開(kāi)教師的培養(yǎng)指導(dǎo)。教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力對(duì)人才培養(yǎng)的效果具有決定性影響。首先，教師應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新教育思想。創(chuàng)新思想不僅在創(chuàng)新課程理論與實(shí)踐中傳播，更應(yīng)將其融入到專(zhuān)業(yè)教育、學(xué)生活動(dòng)中，把創(chuàng)新能力作為學(xué)生應(yīng)具備的基本能力培養(yǎng)，讓創(chuàng)新教育得到落實(shí)。其次，完善創(chuàng)新師資團(tuán)隊(duì)發(fā)展機(jī)制。學(xué)校應(yīng)組建一支具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新教師隊(duì)伍，為大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供教學(xué)保障。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教師創(chuàng)新能力培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師探索創(chuàng)新教學(xué)方式，從而不斷提升教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師參加創(chuàng)新相關(guān)的專(zhuān)題講座及高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)議，通過(guò)交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域信息，不斷提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。最后，鼓勵(lì)教師到企業(yè)中兼職或掛職，在實(shí)踐中提高市場(chǎng)洞察力、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；引進(jìn)企業(yè)家與校友，請(qǐng)他們?yōu)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐指導(dǎo)，從而滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐需求。

5 結(jié)語(yǔ)

“雙創(chuàng)”背景下培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是社會(huì)儲(chǔ)備創(chuàng)新型人才的需要，也是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務(wù)。高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和能力方面發(fā)揮著重要作用。因此，高校在創(chuàng)新教育中不斷探索，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、依托項(xiàng)目提升學(xué)生的參與度、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、推進(jìn)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)，以此激活大學(xué)生創(chuàng)新活力，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，助力創(chuàng)新教育高質(zhì)量發(fā)展。