簡析流動科技館對云南省青少年科技教育的推動作用

李木桂

（云南省青少年科技中心，云南 昆明650500）

0 引言

近年來，為帶動我國薄弱地區(qū)科技館事業(yè)發(fā)展，使國家財政投入的科普資源惠及更多的基層群眾，把《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要》的實(shí)施落到實(shí)處，中國科協(xié)與地方科協(xié)，中國科技館與各省級科技館共同協(xié)作，推出流動科技館項目。青少年群體是我國進(jìn)行科學(xué)普及的五大重點(diǎn)人群之一，利用流動科技館在基層向青少年群體傳播科普知識亦是流動科技館項目的一個重要內(nèi)容。然而，如何真正發(fā)揮流動科技館的效用，切實(shí)提高基層青少年科學(xué)素質(zhì)，仍是一個需要不斷探索的命題。

1 流動科技館的特有優(yōu)勢

為提高公眾的科學(xué)素質(zhì)，各省都建有規(guī)模不一的科技館，但這些科技館多是固定性的，服務(wù)對象也多是城區(qū)居民。這些大型科技館內(nèi)容眾多，涵蓋面廣，場館占地面積大，能為當(dāng)?shù)爻菂^(qū)居民提供豐富多樣的各類參觀及動手體驗活動，有效提升當(dāng)?shù)鼐用竦目茖W(xué)素質(zhì)。但不可否認(rèn)，這些科技館的固定性及大型性的特點(diǎn)，使得它的利用也有一定的局限，我國很大一部分的老少邊窮地區(qū)的基層民眾很難有機(jī)會領(lǐng)會科技館的奧妙。

流動科技館項目有效彌補(bǔ)了大型科技館的有限性，主要是通過易于組裝和布展的小型化經(jīng)典互動展品與科學(xué)表演、科普活動相結(jié)合，為公眾提供參與科學(xué)實(shí)踐的活動場所，通過觀眾與展品、科學(xué)實(shí)驗的互動，達(dá)到激發(fā)科學(xué)興趣、啟迪科學(xué)觀念、傳播科學(xué)精神、思想和方法的目的。流動科技館的展品易于組裝和攜帶，可隨意帶到需要開展科普活動的縣區(qū)，為老少邊窮地區(qū)的群眾提供了參與科學(xué)實(shí)踐的場所，使他們親身感受到了“體驗科學(xué)”的快樂，擴(kuò)大了科技項目的受眾面，能有效貼合不同地區(qū)民眾對科普的需求。另一方面，流動科技館在內(nèi)容選擇上傾向于貼近基層民眾生活的展品，容易激發(fā)民眾尤其是青少年群體的興趣。流動科技館在內(nèi)容設(shè)計上的濃縮及科學(xué)性得以在有限的空間內(nèi)最大限度地發(fā)揮科學(xué)普及作用，使觀眾在歡快、愉悅的互動體驗中，產(chǎn)生更深層次的思考，從而在生活中有意識地學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。

2 基層青少年科技教育的現(xiàn)狀

云南省地處邊疆，少數(shù)民族眾多，區(qū)域發(fā)展不平衡，很多老少邊窮地區(qū)因經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，教育水平落后于城區(qū)，青少年科技教育更是比較缺乏。通過以往對我省相關(guān)基層學(xué)校的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)基層青少年科技教育活動內(nèi)容少，而且在形式上還有一定的局限性，主要是以下幾種方式開展：

一是組建興趣小組。各基層學(xué)校在組織學(xué)生開展青少年科技教育活動的過程中，主要是以校內(nèi)科技活動為主，多以組建興趣小組的形式開展，如科幻繪畫、藝術(shù)粘貼、植物探究、家庭節(jié)水情況調(diào)查等；還有的學(xué)校成立科技小制作、小發(fā)明小組、學(xué)生科技課題研究小組、機(jī)器人興趣小組等。這些興趣小組主要是各校依據(jù)學(xué)生的興趣而建立，成為課堂科技教育的有力補(bǔ)充，很大程度上提高了學(xué)生參加科技活動的興趣。

二是緊扣省級青少年科普活動，開展專題科技活動。各基層學(xué)校除了根據(jù)各自實(shí)際組建各類興趣小組外，也會積極參加省里組織的各類科技教育活動，并能結(jié)合當(dāng)?shù)丶皩W(xué)校實(shí)際，開展有特色的專題科技活動。通過了解，基層學(xué)校大多參加青少年科技創(chuàng)新大賽，這也與大賽歷史悠久、影響力廣有關(guān)系，對基層學(xué)校有一定的號召力。

三是有條件地組織課外實(shí)踐及參觀活動。在一些經(jīng)濟(jì)條件稍好的縣區(qū)學(xué)校，依托當(dāng)?shù)匾延械目破召Y源，就近開展。有的中學(xué)會與縣科協(xié)、縣農(nóng)科所聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，走向田間地頭開展科學(xué)考察、調(diào)查、參觀等社會實(shí)踐活動，使學(xué)生開闊視野，增進(jìn)知識；還有的會依托當(dāng)?shù)氐目破战逃?，如地質(zhì)公園、古生物化石陳列館等，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，拓寬師生科普知識的視野。

總的來說，基層學(xué)校所開展的青少年科普活動十分有限，成效不是特別明顯。對很多基層學(xué)校來說，缺乏開展科技活動的專項經(jīng)費(fèi)，缺少科普活動場地，科技教師隊伍無法了解前沿信息，輔導(dǎo)水平不高，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，科普活動的社會認(rèn)同度不高等都嚴(yán)重影響了青少年科技教育活動的開展。另外，基層學(xué)?！皠邮肿觥被顒酉鄬^少，學(xué)生對科技知識的了解主要來自書本或者是有限的參觀活動，缺少互動性及直觀感受，難以真正走入科學(xué)世界。

3 流動科技館對基層青少年科技教育的有效推動

流動科技館項目因其特有的優(yōu)勢，能夠有效滿足基層青少年對科普知識的渴求，對促進(jìn)基層青少年科技教育有一定的推動作用。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是提供了“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的科普陣地。對基層學(xué)校來說，可供學(xué)生利用的場地十分有限，很多基層學(xué)校青少年只能在田間地頭開展一些有限的科普活動，缺少專門開展科普活動的場所，而周邊可供參觀和研究的科普場所又十分缺乏，因此，科普陣地的缺失成為基層青少年開展科技教育的難題。而流動科技館在所展覽的縣區(qū)擁有固定的展覽場所，無形中為青少年提供了一個“學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的科普陣地。

二是“學(xué)”“做”結(jié)合，增強(qiáng)青少年動手實(shí)踐能力。青少年的動手實(shí)踐能力是開展青少年科技教育過程中十分重要的一項內(nèi)容。對基層學(xué)校來說，有限的青少年科技教育活動僅限于課堂內(nèi)，學(xué)生的參與性和互動性受時間和場地的限制無法展開，學(xué)生更是只能通過課本知識了解到有限的科普知識。流動科技館通過展品，把科學(xué)知識融合在有趣的動手過程中，學(xué)生在參觀時，通過動手操作更易理解課本上的學(xué)科知識，如一些數(shù)學(xué)定理、物理現(xiàn)象等，這種直觀的感受更易增強(qiáng)理解，也增強(qiáng)了自己去摸索、探究的興趣，易于在今后學(xué)習(xí)中增強(qiáng)思考能力以及動手操作能力。

三是增強(qiáng)科技教師素質(zhì)，提升輔導(dǎo)能力?；鶎訉W(xué)?？萍驾o導(dǎo)教師十分缺乏，又因地域及經(jīng)濟(jì)因素，所接觸的前沿信息有限，自身素質(zhì)不是很高，很大程度上限制了青少年科技教育的水平。流動科技館在走入邊遠(yuǎn)山區(qū)的同時，能夠給當(dāng)?shù)氐目萍冀處煄硪恍┣把刂R，并通過流動科技館項目教師的講解學(xué)到一些有效的輔導(dǎo)方式，運(yùn)用于今后的教學(xué)及活動中。很多時候，輔導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生一起參觀流動科技館項目，在參觀過程中給學(xué)生進(jìn)行講解，既增強(qiáng)了學(xué)生對科學(xué)的理解，也增強(qiáng)了自己教學(xué)的信服力，有利于今后更好地輔導(dǎo)學(xué)生開展類似活動。

四是創(chuàng)設(shè)開展青少年科技教育的有力氛圍。流動科技館項目的目的在于向老少邊窮地區(qū)傳播科普知識，因此，它的對象并不局限于青少年，還包括企事業(yè)單位以及社會公眾。當(dāng)?shù)亟M織者除了組織各校青少年進(jìn)行流動科技館的參觀體驗外，還積極動員政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)及社會公眾參與，包含的對象比較廣泛。而且，還不乏一些家長帶領(lǐng)孩子一起參觀體驗，共同感受科技的神奇，拉近了公眾與科學(xué)的距離，也能夠更好地支持學(xué)校平時所開展的青少年科普活動，從而有利于營造一個全社會支持青少年科技教育的有利氛圍，對基層的青少年科技教育工作來說，是極為重要的。

青少年科學(xué)普及工作將是我國提升公民科學(xué)素質(zhì)的一項重點(diǎn)工作，雖然青少年科技教育工作力度在加大，但我省邊遠(yuǎn)山區(qū)的情況仍不容樂觀。流動科技館項目雖立足于普通大眾，但因其有別于實(shí)體科技館的優(yōu)勢，能夠?qū)鶎忧嗌倌昕萍冀逃ぷ髌鸬胶艽蟮耐苿幼饔?，在一定程度上彌補(bǔ)了邊遠(yuǎn)山區(qū)無法接觸到科普展品的缺陷，有利于青少年近距離接觸科學(xué)，提升學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。此外，通過項目實(shí)施，我們也應(yīng)該看到，“學(xué)”和“做”應(yīng)是開展青少年科技教育工作不可分割的2個部分，流動科技館項目為更多的青少年提供了一個參觀、學(xué)習(xí)的場所，有利于提升我省青少年科技教育的整體水平。