3—6歲幼兒探究精神培養(yǎng)之策略研究

朱婷婷

在幼兒園開展探究活動的過程中，很多幼兒對探究沒有太大的興趣，很多幼兒等待老師的指令與結(jié)論，被動等待現(xiàn)象突出。幼兒在科學探究活動中的興趣不濃，也可能與投放探究材料的單一、材料的數(shù)量少等因素有關(guān)。幼兒教師所設(shè)計的每一節(jié)科學教育探究活動幾乎都是以知識為導(dǎo)向的，基本沒有考慮到幼兒的情感態(tài)度探索。

那么，提高3—6歲幼兒探究精神的策略有哪些呢？

一是加強對幼兒探究性活動的引導(dǎo)。首先，教師應(yīng)以“活動建構(gòu)者”的角色引導(dǎo)幼兒進行探究性學習，為幼兒創(chuàng)造適合的探究環(huán)境，積極引導(dǎo)幼兒積極參與探究性活動。其次，教師必須積極鼓勵幼兒自主進行探究性活動。活動過程中，教師要根據(jù)孩子探索反映進行適當引導(dǎo)，針對不同的幼兒采用不同的指導(dǎo)方法，有針對性地引導(dǎo)幼兒進行探究性學習，推進探究活動的順利開展。

二是創(chuàng)設(shè)良好的科學探究環(huán)境?？茖W探究環(huán)境的設(shè)置主要包含探究空間的布置和材料的設(shè)置。比如在進行關(guān)于動植物探究的活動過程中，設(shè)置開放的種植區(qū)和動物飼養(yǎng)區(qū)，例如在一些半開放的走廊地帶可以適當設(shè)置植物觀察角供幼兒開展植物生長的活動觀察記錄。開放空間地域比較寬廣，探索空間和區(qū)域相對較大，投放的材料也較多，更適合開展集體探究活動。小組探討則可以選擇一些半開放的空間，相對較為安靜的封閉的空間，適合幼兒進行個體探究。教師要結(jié)合課程需要，為幼兒提供多種材料，吸引幼兒的注意力。比如在戶外較為寬敞的地方設(shè)置種植區(qū)，種植的蔬菜瓜果在種類上應(yīng)該多樣化，并提醒幼兒進行記錄。在半封閉的走廊里可以放一些魚缸，養(yǎng)殖一些金魚或者烏龜?shù)刃游?，提高幼兒的養(yǎng)殖興趣，引導(dǎo)幼兒主動去發(fā)現(xiàn)動物飲食習性的不同，并做好探究記錄。在活動區(qū)域較為寬敞的地方，為幼兒提供各種材質(zhì)的盒子和棍子，幫助幼兒探究聲音的秘密?？傊?，幼兒園可以利用園內(nèi)的空間為幼兒提供各種材料，為幼兒主動進行探究性學習提供物質(zhì)基礎(chǔ)。

幼兒園在開展科學教育的過程中要從教學材料、教學內(nèi)容等方面開拓思路，把幼兒的興趣點和課程內(nèi)容設(shè)計相結(jié)合進行。比如，針對小班的幼兒對直觀的事物比較感興趣的特點，開展“顏色魔術(shù)師”探究，教師就可以結(jié)合小班孩子喜歡顏色的特點設(shè)計關(guān)于顏色的課程，引導(dǎo)幼兒自己動手操作，讓孩子探索不同的顏色融合現(xiàn)象。針對中班的幼兒喜歡好動、喜歡玩的特點，教師為幼兒設(shè)計“好玩的報紙”等課程，讓孩子探究報紙的多種玩法。對于大班兒童喜歡探究蘊含知識性的東西的特點，教師就應(yīng)該適當加強探索難度，開展以“影子”為主題的探究活動，引導(dǎo)幼兒探究影子形成的原理。

（作者單位：南京仁恒江灣城幼兒園）