多媒體教學中媒體資源的采集與整合

包琳 張菁 孟宇 孫濤 朱淼

摘 要：多媒體的推廣與應用，給現代教育注入了新的活力。隨著現代教育教學改革的不斷深化，多媒體教學已經成為現代教學的主要教學手段。為了深化多媒體教學，豐富的多媒體資源不可或缺。本文詳細介紹了各種多媒體資源及其采集方法，并在此基礎上深入探討了多媒體資源的整合途徑。

關鍵詞：多媒體資源 采集 整合 現代教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（a）-0176-02

近年來，多媒體技術的應用日趨完善，多媒體資源庫的建設己成為發(fā)展各項多媒體應用的核心。[1]雖然互聯(lián)網給我們提供了大量的多媒體資源，但可用的資源不僅分布較為零散，而且質量良莠不齊。目前教育資源的取用問題還處于一種自發(fā)的狀態(tài)，缺乏必要的技術指標和管理規(guī)范。[2]因此，很多人學者開始對多媒體資源進行積極的探索。

為了推進現代化教育，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，需要我們對多媒體資源進行大量的采集和必要的整合，以豐富教學資源、推進教學改革。

1 多媒體資源

現代教育中，主要有五種常用的多媒體教學資源，即文本資源、圖片資源、音頻資源、視頻資源、動畫資源。

（1）文本資源：文本信息主要指在計算機中存儲的文字內容，是迅速、有效傳播教學信息的最重要的媒體元素。[3]它主要用于對知識的文字性表述，如：描述概念、闡述原理、顯示標題等。

（2）圖片資源：由于圖片生動直觀，很容易被學生所接收，因此圖片是多媒體教學資源庫中最重要的資源之一，也是決定多媒體軟件視覺效果好壞的關鍵因素。

（3）音頻資源：在多媒體CAI中，音頻資源媒體一般以三種表達形式出現：音樂、講解語音和效果音。[4]它包括：音量、音調、音色三個基本特征。

（4）視頻資源：視頻資源是基于生活中的真實情境提煉出的多媒體資源。生活錄像、影視剪輯、新聞報道等視頻影像資料都可以作為多媒體教學的視頻資源。

（5）動畫資源：動畫資源是課堂教學中重要的資源形式。它不僅可以將抽象的理論清晰地展現出來，還可以將復雜的流程動態(tài)地演示出來。大大提高了學生的理解力和記憶力，使教學變得既直觀又簡單。

2 各種多媒體資源的采集

2.1 文本資源

用鍵盤直接輸入后，通過計算機自帶的Txt文本和Office和WPS等系列辦公軟件進行編輯，是采集文本資源最常用、最簡便的方法。值得一提的是，這種文本文件功能非常強大，可以十分快捷地進行文本編輯。

另外，還可以通過掃描，將書籍、雜志上的文字編輯成計算機可以識別的文本素材，這種文本保留了原始資料的風格（如：字體、顏色等），因此編輯起來很有難度。

2.2 圖片資源

圖片的來源主要有以下五種：一是從現有的圖片數據庫中直接下載；二是將照片和圖畫通過掃描儀導進計算機；三是用照相機拍攝實物和風景傳入計算機；四是利用計算機本身的功能直接截取屏幕上出現的畫面；五是利用各種計算機繪畫軟件自己制作圖片。這些圖片資源必須以計算機能夠識別的形式存放，常見的圖片格式有GIF格式、PNG格式、JPEG格式、BMP格式等。另外，這些圖片資源，還可以用Photoshop、Photoimpact、Illustrated等繪制和編輯圖像的軟件進行再次加工。

2.3 音頻資源

常見的音頻格式有WMA格式、WAV格式、AVI格式、MIDI格式、MP3格式等，利用轉換軟件，還可以將這些格式相互轉換。一般，我們可以通過如下的三種方式來獲取音頻資源。

（1）引用音頻資源。

互聯(lián)網是一個巨大的資源庫，可以為我們提供大量的音頻文件。另外，市場上的音頻光盤，也為我們提供了極大的便利。在保證尊重知識產權的前提下，直接引用現有的音頻資源是最快捷省力的方法。而且，這些音頻資源都是經過專業(yè)人員精心采集制作而成的，具有較高的質量。

（2）利用錄音設備錄制。

我們還可以利用錄音筆、MP3、智能手機等具有錄音功能的錄音設備來錄制音頻文件，并將其傳入電腦，成為可利用的音頻資源。與磁帶相比，現代的錄音設備在錄音質量上更為出色，不僅語音清晰，而且音色柔和逼真。即使多次反復回放，音質的損失也非常小。

（3）通過計算機錄制。

除此之外，還可以利用計算機自帶的錄音功能進行錄音。這種方法非常便利，只要將麥克連接到計算機上，打開錄音軟件，調整好各種參數，直接將聲源對著麥克即可將外部聲音采集到計算機里。但這種錄制方式的錄音效果會直接受到麥克質量、軟件功能和錄音環(huán)境的制約，如果選擇不好，音質損失就會比較大。

但無論是直接引用音頻文件還是自己錄制音頻文件，都有可能無法滿足我們的需求。因此還可以利用Cool Edit和Audition等音頻編輯軟件對音頻文件進行編輯和處理，以滿足教學的需要。

2.4 視頻資源

隨著攝像機和智能手機的普及以及價格的不斷下降，而視頻的清晰度和分辨率卻越來越高從而使視頻資源的獲取變得越來越容易，也越來越便利。常見的視頻格式有AVI格式、WMA格式、RMVB格式、SWF格式、MKV格式、ASF格式、MOV格式、3GP格式。一般來說，視頻資源的錄制和音頻資源的錄制非常類似，也可通過直接引用、利用DV或智能手機等錄像設備錄制、通過計算機攝像頭錄制三種方式。同樣，視頻文件也可以利用Edius、Premiere、會聲會影等視頻編輯軟件進行有效的編輯和轉換。

隨著錄像設備的發(fā)展和視頻軟件的完善，視頻資源不僅錄制簡單、操作方便、保存容易，而且畫質清晰、播放流暢、色彩柔和。同時，視頻格式轉換容易，視頻文件的剪輯也易于完成。

2.5 動畫資源

教學中的動畫資源主要是指可控可交互的動畫資源，目前還處于起步階段，相對缺乏，前景廣闊。這種資源多數是教師自己制作的，也有專業(yè)動畫制作公司與教師合作利用Flash、3Dmax、Maya等制作軟件制作的。在制作的過程中要注意通過標準化和規(guī)范化的設計，來提高動畫資源的重用性。

3 多媒體資源的整合

為了使多媒體資源得到科學有效的利用，探索多媒體資源的整合方式，對于提高教學效率、深化教育教學改革具有重要的意義。

3.1 實現多媒體資源與教學內容的整合

在實際的教學中，如果分別利用上述的各種多媒體資源，難以改變教學的單調性，教學效果肯定也不是很理想。但如果將多種素材毫無章法、雜亂膚淺地胡亂堆砌在一起，又會讓人覺得眼花繚亂，不僅分散了學生的注意力，而且還淡化了教學的重點。因此，只有將各種多媒體資源進行有效的整合和利用，才能使多媒體教學發(fā)揮最大的作用。

所有的資源都是為了一定的教學目標而服務的。因此，必須要根據教學內容，把握教學的重點和難點，將文、圖、聲、像等多媒體資源有序地整合在一起，才能充分利用各種多媒體教學資源，從而提高整體的教學效果。

3.2 實現多媒體資源與教學主體的整合

學生是教學的主體，所有的教學資源都是為學生而準備的。即使同一門課程，也要根據教學對象的變化來調整多媒體課件的內容和多媒體教學的方式，以提高學生的積極性和課堂教學的感染力。只有做到有的放矢，才會使多媒體教學資源起到畫龍點睛的作用。

因此，教師在教學過程中，需要對教學資源進行分類，根據學生的個性和特點因材施教，充分發(fā)揮多媒體中聲、形、色兼具的特點，為學生營造愉快和諧的學習氣氛，使學生能夠接受多媒體教學的內容，使多媒體教學的內容能夠適應學生。

3.3 實現多媒體資源與傳統(tǒng)資源的整合

我們強調多媒體教學，并不是要完全摒棄傳統(tǒng)教學。教師形象生動的語言、清晰明了的解說、和藹可親的教態(tài)，都是傳統(tǒng)教學資源中的精髓，這是任何多媒體資源都永遠無法代替、無法超越的。

因此，要根據教學需求，將多媒體資源與傳統(tǒng)資源完美結合，遵循“以人為本”的原則，建立并實施一套教師為主導、學生為主體的現代多媒體教學體系。多媒體教學與傳統(tǒng)教學的整合，可以集兩種教學的優(yōu)勢于一體，既能滿足現代教學的發(fā)展需要，又加快了教育信息化的步伐。

參考文獻

[1] 安磊.多媒體資源制作管理與共享系統(tǒng)的設計與實現[D].浙江大學：計算機應用，2007.

[2] 郭巍薇.高中物理教學視頻資源庫的建設[D].遼寧師范大學：課程與教學論（物理），2009.

[3] 代成杰.多媒體教學素材的采集與制作[j].中國現代教育裝備，2012（4）：27-29.

[4] 李賽男.多媒體CAI中音頻資源的研究與應用[D].沈陽師范大學：教育技術學，2005.