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      讓小班水墨畫教學(xué)“別有一番韻味”

      2023-01-16 02:53:56朱曉麗
      好家長 2023年1期
      關(guān)鍵詞:毛筆水墨畫涂鴉

      文 朱曉麗

      《3~6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會,在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?!彼嬍且环N傳統(tǒng)的繪畫形式,運(yùn)用水和墨調(diào)配成不同深淺的墨色,在宣紙上畫出,別有一番韻味。小班年齡段的幼兒正處于由涂鴉期向象征期轉(zhuǎn)變的繪畫發(fā)展階段,缺乏水墨畫方面的經(jīng)驗(yàn)。教師要根據(jù)幼兒的年齡特征,從認(rèn)識毛筆、宣紙、墨汁等材料入手,用游戲化的方式引導(dǎo)幼兒感知這一藝術(shù)的獨(dú)有特性,從而提升幼兒的審美素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

      一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,激發(fā)幼兒能動性

      陳鶴琴先生曾說:“環(huán)境藝術(shù)化,是教育的一種手段?!焙玫沫h(huán)境不僅使幼兒擁有自主的學(xué)習(xí)氛圍,還可以向幼兒傳遞豐富的文化內(nèi)涵。幼兒在與環(huán)境的交互作用中,激發(fā)主觀能動性。

      小班幼兒有著強(qiáng)烈的美術(shù)表現(xiàn)意愿,能夠用線條、圖形的簡單組合,表現(xiàn)事物的大致特征。在這一階段,他們喜歡嘗試各種新材料,表達(dá)熟悉物體的粗略特征。開始涂鴉時,他們并不知道毛筆、宣紙、毛氈等物品的用途,經(jīng)常擺弄玩耍。隨著涂鴉活動的深入,他們開始認(rèn)識到紙、筆、手部動作之間的聯(lián)系。因此,教師要創(chuàng)造條件,讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。教師可以和幼兒一起用圖畫、手工制品等裝飾和美化環(huán)境,帶領(lǐng)幼兒參加傳統(tǒng)民俗文化活動,欣賞文藝表演和藝術(shù)作品。

      小班幼兒模仿性強(qiáng),自我意識明顯,在創(chuàng)作過程中往往表現(xiàn)出一種自發(fā)的、原始性的特點(diǎn)。教師要著力營造良好的藝術(shù)氛圍,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的主觀能動性。例如,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,教師可以采用宣紙、毛筆、墨汁、筆洗等畫材,創(chuàng)設(shè)富有韻味的藝術(shù)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒大膽想象,大膽嘗試。創(chuàng)作過程涉及顏料、墨汁、水、毛筆等,幼兒起初難免會手忙腳亂,甚至出現(xiàn)顏料翻灑、毛筆滾落等情況。對此,教師要細(xì)心觀察,及時提供支持。一是投放充足的材料、工具,幫助幼兒了解、感受水墨畫材料的特性,以自由游戲、自主探索的方式激發(fā)幼兒興趣。例如,毛筆的軟頭特征讓幼兒十分好奇。不同規(guī)格的毛筆由細(xì)到粗,讓幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們盡情涂鴉,自由揮灑,畫出各種粗細(xì)的線條,涂出深深淺淺的色塊。這對幼兒的手部肌肉力量發(fā)展有很大幫助。二是利用各種表現(xiàn)手法,豐富作品的表現(xiàn)形式。教師可以提供多種低結(jié)構(gòu)材料,如海綿、毛線、彈珠、噴壺、牙刷、吸管、樹葉、棉簽、紙球等材料,指導(dǎo)幼兒每次使用一兩種材料,進(jìn)行拓印、吹畫、毛線畫等創(chuàng)作,讓幼兒親身體驗(yàn),豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。三是欣賞有趣的水墨作品,提升幼兒的創(chuàng)作信心。例如,我從小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平出發(fā),組織幼兒欣賞吳冠中先生的《江南水鄉(xiāng)》《春如線》等作品,引導(dǎo)幼兒感受抽象的線條與形狀組合表現(xiàn)出的點(diǎn)線美、韻律美和意境美。

      二、靈活引導(dǎo),提升幼兒創(chuàng)造力

      水墨畫中的焦、濃、重、淡、清等五種墨色的使用,對于小班幼兒來說挑戰(zhàn)較大,幼兒往往容易感覺枯燥,以至于失去興致。為此,我提供了各種色彩的中國畫顏料,調(diào)動幼兒的創(chuàng)作愿望。

      我選擇合適的內(nèi)容,設(shè)計有趣的水墨活動。例如,在春雨綿綿的季節(jié),幼兒觀察了如絲如線的春雨后,欣賞吳冠中先生的名畫《春如線》。他們自信地在紙上用毛線拖畫出各種彎曲的線條,再輔以手指點(diǎn)畫,添上桃紅柳綠的細(xì)節(jié)。在果蔬豐富的季節(jié),我積極引導(dǎo)幼兒利用蔬菜獨(dú)特的橫截面,配合恰當(dāng)?shù)纳式M合,用青菜截面印出曙紅色的玫瑰、用青椒截面印出翠綠的醋醬草地、用蓮藕截面印出土黃色的蓮蓬等。在這樣的創(chuàng)作過程中,幼兒學(xué)會了表征方法,為水墨畫的造型奠定了基礎(chǔ)。我還引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種創(chuàng)造性手法,進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。例如,用吸管吹墨,表現(xiàn)樹枝的旁逸斜出;用彈珠蘸顏料滾動,產(chǎn)生隨機(jī)的紋理;用宣紙團(tuán)蘸顏料,進(jìn)行背景渲染等。在這樣的過程中,幼兒的想象力、創(chuàng)造力不斷提升,欣賞美、表現(xiàn)美的能力得到發(fā)展。

      三、尊重差異,增強(qiáng)幼兒自信心

      《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指標(biāo)》中提出:“理解幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)方式,尊重幼兒發(fā)展的個體差異,發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處,促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展?!庇變旱哪芰Πl(fā)展各有側(cè)重,面對不同的個體,教師要采用不一樣的評價機(jī)制,以欣賞的眼光看待幼兒的發(fā)展。例如,在集體創(chuàng)作活動“湯家古巷”中,有的幼兒能夠根據(jù)撕貼畫的屋頂靈活添畫,有的幼兒只會畫簡單的長方形。

      幼兒對事物的感受和理解不同于成人,他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨(dú)特的筆觸、動作和語言,蘊(yùn)含著豐富的想象和情感。教師要重視幼兒在學(xué)習(xí)過程中的藝術(shù)感知及情感體驗(yàn),激發(fā)幼兒參與藝術(shù)活動的興趣和熱情,使幼兒在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系、融合的過程中,形成豐富、健康的審美情趣,讓幼兒在以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐中提升藝術(shù)素養(yǎng)。

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