九曲園
——惠陽(yáng)第七中學(xué)及附屬小學(xué)/墨泰建筑

沈馳

1 概述

這是一座九年一貫制中小學(xué)，基地孤獨(dú)地身處鄉(xiāng)野之中，不遠(yuǎn)處是起伏的山巒，北側(cè)是一條小河，小河以北已有部分住宅建成，未來(lái)這里會(huì)被住宅樓盤(pán)和公共設(shè)施環(huán)繞。在我心目中，這座校園應(yīng)該具有某種自然屬性，未來(lái)能讓人憶起這里曾是一片山水田園。

我們?cè)O(shè)計(jì)了一座蜿蜒跌宕的線性建筑，與山巒、小河對(duì)話，并把校園分隔為一個(gè)個(gè)半開(kāi)放的庭院，取意“九曲園”。建筑群面向東側(cè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)呈開(kāi)敞的姿態(tài)，讓校園內(nèi)部空間聯(lián)通滲透；而在北側(cè)和西側(cè)主要道路面，建筑貼線塑造了街廓邊界，并自然形成兩個(gè)內(nèi)凹的院落，分別作為小學(xué)和中學(xué)主入口。中小學(xué)被分為兩個(gè)區(qū)域，日常上下學(xué)互不干擾。

2 氣候與文化的思考

在建筑空間塑造上，我一直在思考如何將氣候與文化梳理為一條完整的線索，創(chuàng)造生動(dòng)又渾然一體的校園。針對(duì)本項(xiàng)目的場(chǎng)地和特質(zhì)，我想到兩個(gè)詞——洞穴與園林。

2.1 洞穴——對(duì)氣候的回應(yīng)

南方的中小學(xué)校園本就比較低碳節(jié)能，因?yàn)榻淌抑饕揽孔匀徊晒夂屯L(fēng)，走廊、樓梯等均為半室外空間，能耗低。但節(jié)能不代表舒適，嶺南不缺陽(yáng)光，缺的是陰涼的場(chǎng)所。老師和孩子們常用的外走廊、樓梯、架空層等空間很淺，很容易被陽(yáng)光曬透，舒適度并不高。

再看嶺南傳統(tǒng)民居，厚墻小窗、窄天井的做法卻能創(chuàng)造更多的陰涼，如同自然界的洞穴。洞穴不僅有頂，外墻面開(kāi)口也相對(duì)少，與灰空間有所不同，開(kāi)放度高的洞穴可以是陰涼又通風(fēng)的空間。

我們嘗試借用洞穴的邏輯，在教學(xué)樓外廊、首層拱廊、部分樓梯、體育館立面等以實(shí)墻面包裹，再有限度地挖洞口。教學(xué)樓東西向外廊日曬嚴(yán)重，洞口較小；北向外廊日曬少，洞口大幅度敞開(kāi)；南向和東西向教室窗洞有遮陽(yáng)的必要，增加了遮陽(yáng)窗套，并把空調(diào)室外機(jī)位整合在內(nèi)。實(shí)際建成后，建筑內(nèi)各處空間亮度適宜，且陰涼舒適。在有意識(shí)的控制下，建筑呈現(xiàn)出洞穴般的形態(tài)。

2.2 園林——作為文化的參照

在開(kāi)放與遮蔽之間，人與人的相望時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，空間開(kāi)始有了中國(guó)園林的意味，這恰恰是我們有意追求的效果。正如童寯先生所說(shuō)，“中國(guó)園林建筑布置得如此錯(cuò)落有致，即使沒(méi)有花草樹(shù)木，也成園林”。5～6層的建筑尺度其實(shí)很難讓人直接感受到傳統(tǒng)園林的情境，但我們嘗試引入一些要素來(lái)創(chuàng)造校園的空間趣味。

1 半鳥(niǎo)瞰

2 中學(xué)主入口

3 一層平面圖

4 二層平面圖

5 拱廊內(nèi)空間

6 架空中廳

7 架空中廳

8 體育館內(nèi)景

（1）云墻建筑——蜿蜒的建筑可被視為有窗有洞的“云墻”，讓人能夠看到一個(gè)個(gè)被“云墻”分隔開(kāi)的小庭院。建筑跌宕起伏，至校園中心處最低，為庭院帶來(lái)空間變化的同時(shí)，尺度也更親切。

（2）山石洞塔——“云墻”建筑外矗立的四個(gè)“洞塔”，是我心目中太湖石山的意象。它們是一座座可以“探索”的樓梯，孩子們行走其中，不時(shí)通過(guò)洞口與外部世界對(duì)望，如同捉迷藏；自然光自頂部圓形天窗灑落，似有某種精神的力量。

（3）變拱游廊——一條單層游廊依地形逐級(jí)而上，蜿蜒穿行在主體建筑間，串聯(lián)起各功能區(qū)，并與圖書(shū)館、報(bào)告廳、中廳、體育館、游泳池、展示區(qū)等共享設(shè)施連接。自由形式的拱券阻擋了側(cè)向陽(yáng)光，形成一種庇護(hù)感。游廊在校園入口架空區(qū)放大，成為富有儀式感和精神性的“光之中廳”。

云墻建筑、山石洞塔、變拱游廊三套系統(tǒng)的疊加，讓校園既有標(biāo)準(zhǔn)化的普通空間，也有差異化的節(jié)點(diǎn)空間，創(chuàng)造了一種園林式的深度感和復(fù)雜性。在安全和管理便利的前提下，充滿童趣的空間體驗(yàn)成為孩子們少年時(shí)代的記憶，也成為了教育的一部分。

3 經(jīng)濟(jì)性策略

3.1 技藝的經(jīng)濟(jì)性

惠陽(yáng)緊鄰深圳，但這座學(xué)校的單方造價(jià)不到同期深圳中小學(xué)的2/3。在設(shè)計(jì)之初，我們制定了幾個(gè)應(yīng)對(duì)低成本的設(shè)計(jì)策略，如少使用異形或曲線；不使用昂貴的結(jié)構(gòu)/構(gòu)造做法；在滿足通風(fēng)采光的前提下控制窗墻比，減少窗的面積；不做不必要的裝飾元素，不依賴材料品質(zhì)和精美細(xì)節(jié)，以空間本身敘事等。為響應(yīng)以上策略，我們選擇了表現(xiàn)體積感、弱化建構(gòu)表達(dá)、富有抽象性的白色體量，這一做法也具備細(xì)節(jié)容錯(cuò)、容差的能力。

3.2 空間的經(jīng)濟(jì)性

低成本策略的另一個(gè)關(guān)注點(diǎn)是控制建筑總量，需要在滿足54班規(guī)模的前提下把總建筑面積控制在最小。我們無(wú)法像深圳的中小學(xué)那樣設(shè)計(jì)寬大的走廊和架空層，但孩子們同樣需要足夠的活動(dòng)場(chǎng)地，怎么辦？

除基本的走廊和少量架空層外，我們采用了立體分散、突出便利性的策略，平衡分配孩子們的活動(dòng)空間。連續(xù)跌落的屋頂創(chuàng)造了高樓層孩子們同層可達(dá)的活動(dòng)平臺(tái)；拱廊及報(bào)告廳的二層屋面，彌補(bǔ)了中間樓層孩子們的活動(dòng)空間；建筑間的庭院，自然滿足了低樓層孩子們的活動(dòng)需要。

4 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目實(shí)施中，因?yàn)榭刂圃靸r(jià)的需要，屋頂綠化和農(nóng)場(chǎng)未能實(shí)現(xiàn)，連接屋頂各層平臺(tái)的樓梯也被取消，有趣的空間少了很大一部分，成為項(xiàng)目最大的遺憾。低成本的建筑往往會(huì)倒逼建筑師用更誠(chéng)實(shí)的設(shè)計(jì)去應(yīng)對(duì)，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的空間，“九曲園”是一次校園設(shè)計(jì)的有趣探索。

10 拱廊外景

11 二層連廊

12 教學(xué)樓

項(xiàng)目信息

項(xiàng)目名稱：惠陽(yáng)第七中學(xué)及附屬小學(xué)

業(yè)主：惠州惠興房地產(chǎn)有限公司

建設(shè)地點(diǎn): 廣東省惠州市

建筑設(shè)計(jì)：深圳墨泰建筑設(shè)計(jì)與咨詢有限公司、中外建工程設(shè)計(jì)與顧問(wèn)有限公司深圳分公司

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：沈馳、文奕、王淞

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)：沈馳、王淞、朱維、梁晨、徐衛(wèi)子、馮文清、沈曉明、潘晉、謝浩東（方案）；文奕、賀杰、羅正崗、陳靜兒、葛鐵昶、劉為霞、吳麗萍、陳棋煒（建筑）；陳惠明、岑慧園、胡海武、黃明星、朱安安、付修政（結(jié)構(gòu)）；彭天輝、赫可可、陳鵬、吳尚寬（暖通）；李和、黃杰、劉教良、郭君豪、謝翼遙（給排水）；張維林、孫健有、周永華、呂珍地（電氣）

景觀設(shè)計(jì)：深圳有限設(shè)計(jì)咨詢有限公司

室內(nèi)設(shè)計(jì)：深圳洲際建筑裝飾集團(tuán)有限公司

標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)：深圳市振瑞標(biāo)識(shí)有限公司

總建筑面積：29897m2

設(shè)計(jì)時(shí)間：2019

建成時(shí)間：2022

攝影：TAL

圖片版權(quán)：墨泰建筑