韌性大學(xué)校園認(rèn)知

高崧 袁瑋

近幾十年，由于環(huán)境惡化，自然災(zāi)害頻發(fā)，城市系統(tǒng)不斷受到?jīng)_擊，建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境成為全人類的共識。由此，生態(tài)城市、綠色城市、海綿城市等城市建設(shè)理論應(yīng)運(yùn)而生。2020年始，新型冠狀病毒全球大流行，人類世界又一次面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，“韌性城市”概念再次進(jìn)入人們的視線，相關(guān)理論的研究與探討成為備受當(dāng)下各界關(guān)注的議題。

韌性城市（Resilient City）、城市韌性（Urban Resilience）概念，最早于2002年美國生態(tài)學(xué)年會提出，其精準(zhǔn)定義雖尚未一致，但基本共識可概括為研究城市系統(tǒng)面對外界干擾時的反應(yīng)。大學(xué)校園是城市系統(tǒng)的重要組成，在組織、運(yùn)行管理、空間、文化等方面具有固有特性，因此，由“韌性城市”引申出“韌性校園”概念自然順理成章。

“韌性校園”涉及眾多類城市結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的相關(guān)方面，而服務(wù)于辦學(xué)理念的規(guī)劃策略對校園構(gòu)建的引導(dǎo)和作用不言而喻，因此，本文重點(diǎn)探討建筑學(xué)范疇內(nèi)，在校園規(guī)劃層面的“韌性校園”的構(gòu)建。

1 理念的認(rèn)知

所謂理念，既是觀念，也是一種看法、思想[1]。建設(shè)有“韌性”的校園，進(jìn)而使得“韌性校園”成為一種理念，其理性認(rèn)知和內(nèi)涵的拓展認(rèn)知，對校園規(guī)劃建設(shè)起到?jīng)Q定性作用。

1.1 從“人定勝天”到“天人合一”的理性認(rèn)知

回顧城市發(fā)展史，19世紀(jì)工業(yè)革命之后城市獲得了前所未有的發(fā)展，同時也帶來了嚴(yán)重的問題，使得全球范圍內(nèi)的人居環(huán)境不斷惡化。與此同時，人們尋求解決辦法的努力從未停止，然而面對一次次重大自然災(zāi)害，以及難以預(yù)測的未來，人們終于明白了自身的渺小和脆弱，從迷戀技術(shù)，熱衷于“更大、更高、更強(qiáng)”“人定勝天”的剛性抗衡，到回歸、順應(yīng)、融入自然、“天人合一”，韌性發(fā)展的理性認(rèn)知逐漸成為一種共識。

1.2 從“單一應(yīng)對”到“綜合考量”內(nèi)涵的拓展認(rèn)知

“韌性”概念在各個領(lǐng)域的研究成果繁多，但都局限于“城市面對災(zāi)害的預(yù)防、準(zhǔn)備、響應(yīng)及快速恢復(fù)能力”等目標(biāo)范疇，對于處理城市復(fù)雜問題而言顯然片面。社會的變革與發(fā)展對學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建具有長期影響，由“韌性城市”概念延伸與拓展而成的“韌性校園”內(nèi)涵更具意義，應(yīng)拓展認(rèn)知為：綜合考量學(xué)校未來不可完全預(yù)知的發(fā)展變化和產(chǎn)生的問題，構(gòu)建具有彈性空間和韌力的、可持續(xù)發(fā)展的校園環(huán)境。對待自然的態(tài)度從剛性抗衡走向協(xié)調(diào)共生，強(qiáng)調(diào)對外界沖擊和擾動的柔性吸收與化解，培養(yǎng)通過學(xué)習(xí)迅速恢復(fù)和科學(xué)發(fā)展的能力。

（1）紐約BIG U

為應(yīng)對颶風(fēng)侵襲和海平面上升問題，BIG建筑事務(wù)所提出了針對曼哈頓主島濱水區(qū)的U形保護(hù)系統(tǒng)“紐約BIG U”方案。它是城市防洪系統(tǒng)中的“緩沖區(qū)”，通過建造多樣化的濱海景觀空間，探索防災(zāi)基礎(chǔ)設(shè)施在保護(hù)社區(qū)免受風(fēng)暴和洪水侵害的同時，實現(xiàn)更多社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的方式。其出發(fā)點(diǎn)不再是依賴填海、筑堤等大型基建的“硬性”對抗手段，而是根據(jù)自然地理條件和既有環(huán)境，采取順應(yīng)自然的“柔性”消解方法，將城市發(fā)展與災(zāi)害防控問題共同納入適應(yīng)性策略，充分體現(xiàn)了與自然和諧共生的韌性認(rèn)知。

項目采用分段實施方式，根據(jù)各個區(qū)域的情況靈活調(diào)度[2]。設(shè)計一方面維持了當(dāng)?shù)睾Ｑ笞匀画h(huán)境的生態(tài)多樣性，另一方面也對場地流線和活動規(guī)劃進(jìn)行了統(tǒng)籌考慮，為鄰近社區(qū)提供了戶外空間和便利設(shè)施。綠色廊道、社區(qū)開放空間中的生態(tài)濕地和雨水花園促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)多樣性，能夠改善水質(zhì)并減緩城市熱島效應(yīng)；快速路下方的商業(yè)空間將帶來潛在的商業(yè)機(jī)遇；社區(qū)主導(dǎo)的功能規(guī)劃則有助于社區(qū)穩(wěn)定，造福當(dāng)?shù)鼐用瘢环雷o(hù)結(jié)構(gòu)中的社區(qū)花園與集市空間將為這些區(qū)域更便捷地提供服務(wù)。

設(shè)計所倡導(dǎo)的理念影響了全球設(shè)計師與決策者對于彈性設(shè)計與可持續(xù)設(shè)計的看法。BIG建筑事務(wù)所創(chuàng)始人比亞克·英格斯（Bjarke Ingels）說：“如果我們能設(shè)想曼哈頓的彈性基礎(chǔ)設(shè)施不是城市和水之間的一堵墻，而是一串為特定社區(qū)量身定制的社會和環(huán)境設(shè)施的珍珠，它可以保護(hù)各個社區(qū)免受洪水侵襲。社會基礎(chǔ)設(shè)施可理解為植根于當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的重大整體戰(zhàn)略。[3]”這為未來海岸建設(shè)和城市發(fā)展提供了理性策略和科學(xué)的韌性設(shè)計途徑。

1 BIG U 示意圖

（2）大灣區(qū)大學(xué)（松山湖校區(qū)）

大灣區(qū)大學(xué)（松山湖校區(qū)）由東南大學(xué)建筑設(shè)計研究院有限公司、RMJM FZ-LLC、深圳市東大國際工程設(shè)計有限公司聯(lián)合設(shè)計完成。校園整體構(gòu)架、功能設(shè)置和形態(tài)生成均遵循了“與外部的城市發(fā)展和諧相融、有機(jī)共生”的原則。其韌性建構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)不僅僅是應(yīng)對單一目標(biāo)，而是以系統(tǒng)的設(shè)計方法實現(xiàn)學(xué)校與城市融合發(fā)展的多目標(biāo)優(yōu)化。

為構(gòu)建自然與人工的和諧環(huán)境，校園中心區(qū)保留原始地形，順應(yīng)山勢設(shè)計了一個多元、復(fù)合、立體、生態(tài)與人文共生的大“灣”。校園空間結(jié)構(gòu)以“灣”為核心，串聯(lián)東、西兩大組團(tuán)（主要功能為圖書館和創(chuàng)新服務(wù)中心等）。西區(qū)為基礎(chǔ)教學(xué)區(qū)，包括實驗教學(xué)綜合樓、學(xué)生宿舍、食堂、體育館等功能；東區(qū)為產(chǎn)學(xué)研共享區(qū)，包括產(chǎn)學(xué)研綜合大樓、科學(xué)實驗樓，以及學(xué)術(shù)交流中心、人才公寓等功能。校園的結(jié)構(gòu)布局向城市結(jié)構(gòu)進(jìn)一步延展——教學(xué)生活軸向西融入大嶺山鎮(zhèn)，產(chǎn)研軸通向東側(cè)的城市未來TOD開發(fā)地塊，一直延伸至松山湖。校園與城市之間沒有圍墻硬性分隔，校園建筑的內(nèi)外部空間亦采用適應(yīng)性的彈性設(shè)計方法，統(tǒng)籌應(yīng)對未來的發(fā)展問題。

2 BIG U 鳥瞰

2 策略的認(rèn)知

策略，本義指計策、謀略，也指根據(jù)形勢發(fā)展而制定的行動方針和方法?！安呗浴本褪菫榱藢崿F(xiàn)某一個目標(biāo)，預(yù)先根據(jù)可能出現(xiàn)的問題制定的若干應(yīng)對方案，并且在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，根據(jù)形勢的發(fā)展和變化制定新方案，或者選擇相應(yīng)的方案，最終實現(xiàn)目標(biāo)①。具體而言，在戰(zhàn)略層面實行整體優(yōu)先、生態(tài)優(yōu)先，與城市系統(tǒng)互動互融的整體性思維策略無疑是實現(xiàn)“韌性校園”正確的技術(shù)路徑和有力保障。

2.1 從“校城分裂”到“校城融合”的創(chuàng)新認(rèn)知

中國大學(xué)校園與城市在物質(zhì)空間上基本處于割裂狀態(tài)。從城市的角度看，建設(shè)“韌性城市”難以突破大學(xué)校園的壁壘，某種程度上校園同城市只是地理位置上的包含關(guān)系。從大學(xué)的角度看，對外，校園無法與城市整體協(xié)同，服務(wù)于城市，提高城市“韌性”；對內(nèi)，學(xué)校也難以借助社會力量，強(qiáng)化自身“韌性”，同時出于交流的便利、規(guī)模效應(yīng)以及其他多種因素，大學(xué)多相鄰而建，然而結(jié)果仍各自為政，各子系統(tǒng)難以形成有機(jī)整體。

3 大灣區(qū)大學(xué)（松山湖校區(qū)）西南向鳥瞰圖

綜上所述，不打破“校城分裂”“校校割裂”的思維和狀態(tài)，視野仍囿于校園圍墻之內(nèi)，難脫“韌性校園”的構(gòu)建窠臼。實際上，世界上不乏成功案例，波士頓大都會區(qū)有100多所大學(xué)，其中有著名的五大名校②，這些校園與城市之間沒有圍墻分隔，采用少量封閉、大量半開放和開放區(qū)域的空間形式，有機(jī)滲透，幾乎難分彼此，資源充分共享，各子系統(tǒng)相互累積、傳遞，共同作用[4]，極大提高了各校園系統(tǒng)與城市系統(tǒng)的整體韌性。

以雄安新區(qū)起步區(qū)第五組團(tuán)大學(xué)城城市設(shè)計為例，該校園規(guī)劃設(shè)計由東南大學(xué)建筑設(shè)計研究院有限公司完成，短期內(nèi)將有4所高校入駐。其主要設(shè)計策略為：1）外部重點(diǎn)強(qiáng)化“三帶”的構(gòu)建，即校產(chǎn)協(xié)同帶、校城生活帶、校園景觀帶；2）設(shè)置校園空間組織“四軸”，即4所高校的禮儀軸線；3）同時強(qiáng)調(diào)校城共享區(qū)的打造，即校城創(chuàng)新共享區(qū)、校城生活共享區(qū)③。

設(shè)計中特別強(qiáng)調(diào)，鼓勵高校將可共享的生活類設(shè)施沿街道布局，結(jié)合軌道交通站點(diǎn)，沿校城生活帶形成多個共享節(jié)點(diǎn)；鼓勵高校將科研創(chuàng)新功能沿學(xué)院路布局，形成可適當(dāng)對外開放的校產(chǎn)創(chuàng)新共享片區(qū)。方案的重要理念是強(qiáng)調(diào)校城、校際融合，將校園各子系統(tǒng)之間、各校園系統(tǒng)等統(tǒng)籌納入城市系統(tǒng)進(jìn)行綜合考量，在規(guī)劃層面形成城市整體性空間構(gòu)架與空間形態(tài)，使得多系統(tǒng)共同作用，突破各子系統(tǒng)的彈性極限，最終獲得局部疊合大于整體的效用。

4 雄安新區(qū)起步區(qū)第五組團(tuán)校產(chǎn)協(xié)同帶、校城生活帶、校園景觀帶分析圖

5 雄安新區(qū)起步區(qū)第五組團(tuán)生活街、禮儀軸示意圖

6 河海大學(xué)常州新校區(qū)規(guī)劃結(jié)構(gòu)圖

7 河海大學(xué)常州新校區(qū)規(guī)劃功能圖

8 河海大學(xué)常州新校區(qū)總平面圖

2.2 從傳統(tǒng)“功能分區(qū)”到現(xiàn)代“復(fù)合架構(gòu)”的技術(shù)認(rèn)知

長期以來，中國大學(xué)校園規(guī)劃遵循機(jī)械的功能分區(qū)原則，嚴(yán)格劃分三大主要功能區(qū)——教學(xué)區(qū)、生活區(qū)和體育活動區(qū)。機(jī)械單一功能設(shè)置和嚴(yán)格功能分區(qū)思想指導(dǎo)下的大學(xué)校園存在諸多問題，這些問題與曾經(jīng)盛行的以功能分區(qū)為主導(dǎo)的城市規(guī)劃所產(chǎn)生的問題極為類似，其中較為突出的問題包括：1）校園無法保持持續(xù)活力，各地塊使用不均衡；2）學(xué)生在各功能區(qū)之間流動，具有“鐘擺式”特點(diǎn)，且人流量峰谷值相差大，交通系統(tǒng)配置的有效性和合理性不佳；3）校園建設(shè)中的發(fā)展變化只能在各功能區(qū)內(nèi)簡單復(fù)制疊加，空間整合潛力有限，缺乏靈活性；4）由于功能配置單一，校園應(yīng)對未知擾動或沖擊時缺乏“韌性”，如面對當(dāng)下肆虐全球的疫情，以傳統(tǒng)布局方式為主的學(xué)校的教學(xué)、科研活動秩序被打亂，甚至被迫中斷，校園功能幾乎處于全面停頓狀態(tài)。鑒于上述問題，在學(xué)校內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的設(shè)計上，應(yīng)打破線性思維下單一功能設(shè)置、機(jī)械功能劃分模式，走向系統(tǒng)思維和模糊思維下“扁平化”的復(fù)合架構(gòu)。其主要策略為：1）校園功能構(gòu)成與布局的互動；2）從單純知識校園走向多元的文化生活社區(qū)。

9 河海大學(xué)常州新校區(qū)東南向鳥瞰圖

10 河海大學(xué)常州新校區(qū)生活區(qū)、教學(xué)區(qū)效果圖

以河海大學(xué)常州新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計為例，該校區(qū)總建筑面積110萬m2，可滿足2萬名學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活活動。校園整體設(shè)計以層次豐富的“書院”群落為形式單元，傳統(tǒng)“分離式”的學(xué)科組團(tuán)與學(xué)生生活組團(tuán)緊密結(jié)合成“書院”形式，彼此的關(guān)系也不再是線型，而是“面”的接觸，每個“書院”單元內(nèi)部多功能混合，自成系統(tǒng)。各子系統(tǒng)之間通過道路、水系、綠化相互聯(lián)系，構(gòu)成校園整體的大系統(tǒng)。各單元可分可合，既能夠獨(dú)立運(yùn)行，又可以相互聯(lián)動。在特殊情況下可以根據(jù)影響范圍和程度單獨(dú)分隔，大幅減弱整體校園系統(tǒng)受到的影響，實現(xiàn)復(fù)合構(gòu)架下高效、共享的校園韌性。

（1）校園功能構(gòu)成與布局的互動

培養(yǎng)具有綜合能力的“廣譜性”人才是社會發(fā)展對大學(xué)教育的要求。這使得現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時鼓勵學(xué)科交叉、橫向交流。學(xué)生可以在不同科系，甚至校級之間選修課程（哈佛大學(xué)與麻省理工學(xué)院即為典型）。因此，教學(xué)區(qū)自身的功能構(gòu)成與布局不應(yīng)再是“按系設(shè)館”模式，而應(yīng)“以人為本”，以有利于綜合性人才的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思想與技術(shù)的觸發(fā)為宗旨，形成公共教學(xué)、專業(yè)學(xué)科、科學(xué)研發(fā)、實驗試驗等組團(tuán)，以及圖文信息中心和以半成品或成品為主的生活服務(wù)區(qū)域。通過不同功能高度集合的新型校園構(gòu)架，打造多功能的、具有極強(qiáng)建筑關(guān)聯(lián)性的立體復(fù)合系統(tǒng)。

以香港科技大學(xué)（廣州）校區(qū)為例，項目由KPF建筑事務(wù)所設(shè)計，位于廣州南沙慶盛高鐵站附近，占地約1.13km2?？傮w規(guī)劃力求統(tǒng)籌校區(qū)的功能需求、場地自然景觀以及周圍社區(qū)未來的城市版圖，創(chuàng)建一個可容納10000名學(xué)生和教職工住宿、教學(xué)科研、體育競技和藝術(shù)表演等功能的校園空間。設(shè)計汲取了世界頂尖大學(xué)的成功經(jīng)驗，將所有專業(yè)設(shè)施匯聚在一個充滿活力的中央?yún)^(qū)域周圍，以促進(jìn)跨學(xué)科合作，鼓勵創(chuàng)新并構(gòu)建強(qiáng)大的社區(qū)④。

該校園規(guī)劃設(shè)計以“智慧綠色校園”為靈感，集大學(xué)的形態(tài)、功能和愿景于一身，結(jié)合可持續(xù)發(fā)展特性與原生態(tài)自然景觀，探索面向未來的大學(xué)的應(yīng)有面貌。在學(xué)術(shù)架構(gòu)上，學(xué)校采用全面融合的學(xué)術(shù)模式，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生樹立自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生尋找和解決現(xiàn)實問題的能力，此外還包括多元融合教學(xué)、科研和知識轉(zhuǎn)移等。學(xué)科規(guī)劃分為功能樞紐、信息樞紐、系統(tǒng)樞紐和社會樞紐4個板塊，共16個專業(yè)，包括先進(jìn)材料、人工智能、微電子、可持續(xù)能源與環(huán)境等④。

11 香港科技大學(xué)（廣州）校區(qū)鳥瞰圖

12 香港科技大學(xué)（廣州）校區(qū)總平面圖

13 香港科技大學(xué)（廣州）校區(qū)核心區(qū)鳥瞰圖

14 東南大學(xué)九龍湖校區(qū)蘭園宿舍設(shè)計策略與生成分析

15 東南大學(xué)九龍湖校區(qū)蘭園宿舍西向內(nèi)部空間

16 東南大學(xué)九龍湖校區(qū)蘭園宿舍內(nèi)部空間

為應(yīng)對學(xué)術(shù)架構(gòu)和學(xué)科規(guī)劃的目標(biāo)，校園設(shè)計以“學(xué)科樞紐”為功能布局和建筑設(shè)計的組織原則，從空間設(shè)計上為學(xué)科全面融合、交叉創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)客空間”的營造，為創(chuàng)新和提升設(shè)計特定空間（正式與非正式交流空間）。教學(xué)科研單元圍繞共享活動區(qū)布置，立體復(fù)合、溝通便捷，建筑室內(nèi)外空間設(shè)有大量公共交往區(qū)域，有利于創(chuàng)新行為的發(fā)生，同時也形成了特點(diǎn)鮮明的核心區(qū)建筑形象。

（2）從單純知識校園走向多元的文化生活社區(qū)

一個優(yōu)秀的校園除應(yīng)具備純粹的知識校園所應(yīng)有的功能外，還應(yīng)具有鮮明的教育意義、象征意義和社會意義。未來中國高等教育的發(fā)展方向，應(yīng)是構(gòu)建復(fù)合多樣的文化生活社區(qū)。從另一個角度看，借用美國景觀大師約翰·O·西蒙茲（John O.Simonds）的話：“人們設(shè)計的不是場所，不是空間，也不是物體，人們設(shè)計的是體驗。”

大學(xué)校園是城市系統(tǒng)的一部分，融入豐富的城市文化生活和社區(qū)元素，營造復(fù)合的大學(xué)校園，對于城市建設(shè)而言十分必要?！绊g性校園”概念的引入，從不同視角和復(fù)雜系統(tǒng)維度，強(qiáng)調(diào)了大學(xué)校園建設(shè)與多元的城市文化生活社區(qū)接軌，形成互動的必要性。國內(nèi)近年來多有大學(xué)學(xué)生生活區(qū)城市社區(qū)化的實踐案例，然而，由于中國大學(xué)長期以來運(yùn)營模式的禁錮，這種城市社區(qū)化的努力目前仍處于“引進(jìn)來”的狀態(tài)，學(xué)生生活區(qū)依舊局限于“校園”范圍，難以“走出去”實現(xiàn)真正意義上的城市文化生活社區(qū)，校園“韌性”無法發(fā)揮最大作用。當(dāng)然，從某種程度上講，這已經(jīng)不僅僅是校園規(guī)劃和建筑設(shè)計所能解決的問題，但不論未來如何發(fā)展，依托城市，充分與城市相融，從單純知識校園全面走向多元的城市文化生活社區(qū)的發(fā)展方向，無疑是建設(shè)“韌性校園”的正確路徑。

以東南大學(xué)九龍湖校區(qū)蘭園宿舍為例，東南大學(xué)九龍湖校區(qū)于2006年9月投入使用，蘭園宿舍于2020年啟動設(shè)計，總建筑面積107301.21m2。與傳統(tǒng)的學(xué)生宿舍不同，設(shè)計遵循“共享利用、促進(jìn)互動、鏈接城市”的設(shè)計原則，采用院落圍合式的建筑組織模式，復(fù)合功能組織，對共享服務(wù)設(shè)施進(jìn)行整體性配置，將其布置在宿舍區(qū)底部，形成公共交往空間。

在城市層級中，復(fù)合功能的不同組織模式可分為：建筑層級的豎向混合、地塊層級的水平混合和步行尺度內(nèi)綜合豎向和水平的混合（形成綜合功能步行區(qū)）[5]。同樣，校園環(huán)境中生活區(qū)建筑的復(fù)合功能組織也可按上述三種模式分類。由此，基于城市周邊環(huán)境、校園總體規(guī)劃以及建筑內(nèi)外部空間的思考，在建筑設(shè)計中置入不同類型的服務(wù)功能，形成具有城市生活社區(qū)屬性的大學(xué)校園文化生活社區(qū)，同時從空間和功能層面與校園外的城市社區(qū)緊密銜接，形成互動和共享。

3 結(jié)語

在面向未來的中國大學(xué)校園規(guī)劃中，“韌性校園”理念的植入，在指導(dǎo)思想上無疑是一種認(rèn)識的理性回歸，是構(gòu)建大學(xué)校園的正確方向。理性認(rèn)識下的整體性思維策略——與城市充分互動互融，是建設(shè)“韌性校園”的必由路徑。唯如此，大學(xué)校園方能最大限度地應(yīng)對未知，實現(xiàn)真正意義上的可持續(xù)發(fā)展。

圖片來源

1,2來源于 https://www.asla.org

3東南大學(xué)建筑設(shè)計研究院有限公司、RMJM FZLLC、深圳市東大國際工程設(shè)計有限公司提供

4-10，14-16東南大學(xué)建筑設(shè)計研究院有限公司提供

11,13來源于 https://www.kpf.com

12來源于香港科技大學(xué)（廣州）官方微信公眾號

注釋

①參考自搜狗百科：https://baike.sogou.com

② 五大名校：哈佛大學(xué)（Harvard University）、麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology）、塔夫茨大學(xué)（Tufts University）、波士頓學(xué)院（Boston College）、布蘭迪斯大學(xué)（Brandeis University）。

③資料來源于東南大學(xué)建筑設(shè)計研究院有限公司《雄安新區(qū)起步區(qū)第五組團(tuán)為大學(xué)城城市設(shè)計文本》。

④ 參考自KPF 網(wǎng)站：https://www.kpf.com