江立敏對(duì)話何鏡堂：生長(zhǎng)與成長(zhǎng)
——以環(huán)境育人的韌性校園

“韌性校園”概念源于“韌性城市”，城市與校園均在不斷的發(fā)展與變化中，且校園對(duì)周邊城市區(qū)域具有一定的輻射能力。但因?yàn)樾@自身的整體性，使其成為融合建筑與文化，聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生的場(chǎng)所，對(duì)韌性校園的設(shè)計(jì)也需要更多地關(guān)注教育這一本質(zhì)課題。通過同濟(jì)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院（集團(tuán)）有限公司建筑設(shè)計(jì)四院院長(zhǎng)江立敏與何鏡堂院士關(guān)于韌性校園規(guī)劃的對(duì)談，解讀在校園設(shè)計(jì)中如何使“韌性”的理念獲得多方認(rèn)同，以及后疫情時(shí)代的校園規(guī)劃應(yīng)該做出哪些改變。

The concept of "resilient campus" originates from "resilient city".Both the city and the campus are constantly developing and changing,and the campus has a certain radiation ability to the surrounding urban areas.However,because of the integral feature of the campus,it becomes an integration of architecture and culture,and connects teachers and students.So,the design of the resilient campus needs to pay more attention to the essential issue of education.Through the dialogue between Jiang Limin and He Jingtang on "resilient campus planning",they will explain how to make the concept of "resilience" be recognized by various parties in campus design,and what changes should be made in campus planning in the post-epidemic era.

江立敏：您理解的韌性校園是什么？

何鏡堂：新冠疫情，以及全球氣候變暖、洪水、干旱等災(zāi)害性天氣頻發(fā)，導(dǎo)致人類的生活環(huán)境正在快速變化。面對(duì)變化的環(huán)境，我們需要以一種彈性的狀態(tài)去應(yīng)對(duì)未來(lái)的不確定性。韌性校園是能夠?yàn)閹熒峁┙】?、適用、高效、綠色的教學(xué)和生活環(huán)境，對(duì)學(xué)生具有環(huán)境教育功能，與自然環(huán)境和諧共生的校園。

江立敏：當(dāng)我們?cè)谡務(wù)摯髮W(xué)校園的韌性時(shí)，我們?cè)谟懻撌裁矗?/p>

何鏡堂：無(wú)論是我們所處的城市、校園，還是個(gè)人，都需要具備這種“韌性”的能力。

校園不是靜止不變的，隨著其更迭和生長(zhǎng)，建筑和空間環(huán)境都要經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，既滿足當(dāng)下的需要又適于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，留有一定的彈性空間。地域性是營(yíng)造歸屬感的根基，文化性則是校園的精神內(nèi)核，時(shí)代性體現(xiàn)教育的發(fā)展前景。在校園的規(guī)劃和設(shè)計(jì)中，要挖掘地域的特征，與地域氣候適應(yīng)、與自然環(huán)境融合；要彰顯校園的文化本質(zhì)，增強(qiáng)文化韌性，發(fā)揮校園作為一種文化載體的重要作用；要緊跟時(shí)代的進(jìn)步，運(yùn)用更先進(jìn)的教育理念、設(shè)計(jì)觀念和科技成果。

江立敏：韌性校園的概念有一部分來(lái)源于韌性城市，但又有別于韌性城市，二者有何區(qū)別和深化？

何鏡堂：韌性城市是說(shuō)城市能夠抵御外部風(fēng)險(xiǎn)，面對(duì)重大突發(fā)事件，能夠以自身能力快速應(yīng)對(duì)、恢復(fù)，保持城市功能正常運(yùn)行，擁有適應(yīng)性發(fā)展的能力。

校園因其教育特性有別于城市，其使用者以師生為主，更為單一。但韌性校園也是韌性城市的重要組成部分，除了抵御自身面臨的風(fēng)險(xiǎn)外，隨著校園建設(shè)理念逐漸轉(zhuǎn)向開放、共享、多元、復(fù)合，韌性校園對(duì)周邊城市區(qū)域也具有一定的輻射能力，當(dāng)面對(duì)自然災(zāi)害、氣候變化、新冠疫情等突發(fā)危機(jī)，整座城市也就越有抵抗力。北京等地已逐步確定將廣場(chǎng)、學(xué)校等作為城市應(yīng)急避難場(chǎng)所，使韌性城市更適應(yīng)現(xiàn)代多樣化復(fù)合型的災(zāi)害情景?！绊g性”的理念與可持續(xù)發(fā)展有和異同和延展？

江立敏：

何鏡堂：人類在大規(guī)模建設(shè)自己家園的同時(shí)，給自然和生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了破壞。于是從這些教訓(xùn)中人類逐漸懂得了可持續(xù)發(fā)展的道理，逐漸意識(shí)到城市建設(shè)不但要滿足現(xiàn)代人的使用要求，而且要有利于子孫后代的發(fā)展，歸根結(jié)底就是要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)，使科技與人文同步發(fā)展。

建筑的可持續(xù)發(fā)展體現(xiàn)在建設(shè)的全過程中，也體現(xiàn)在建筑的全壽命期中，這是當(dāng)今建筑師必須關(guān)注和貫徹的設(shè)計(jì)原則。人的需求會(huì)隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展而不斷變化，建筑師對(duì)建筑的發(fā)展應(yīng)有一定的預(yù)見性，使設(shè)計(jì)具有靈活和可變的適應(yīng)性。

建設(shè)韌性城市是推動(dòng)城市可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，它能加強(qiáng)城市應(yīng)對(duì)災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)的能力，從而提升城市可持續(xù)發(fā)展的可能性。

江立敏：韌性校園的概念和定義包含大學(xué)管理、規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)等不同分工和人員，建筑師和規(guī)劃師如何參與其中，并協(xié)調(diào)多主體之間的訴求？

何鏡堂：建筑是由很多因素組成的，宏觀上受到整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等因素的影響，建筑師要懂得很多東西，需考慮并結(jié)合各種各樣的因素來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。作為一個(gè)建筑師，我們要對(duì)這些問題進(jìn)行思考，應(yīng)該考慮哪些、不考慮哪些，要學(xué)會(huì)邏輯思維的辦法。當(dāng)年我學(xué)習(xí)毛主席的《矛盾論》《實(shí)踐論》，積累了很多的設(shè)計(jì)思想，其中一個(gè)就是要抓主要矛盾和矛盾的主要方面。一個(gè)有才華的建筑師擅于抓大放小，抓住主要矛盾，有所取舍，綜合歸納各種各樣的因素和意見。建筑師可能都有追求完美的性格，而客觀事實(shí)是建筑不可能完美，不完美的建筑才正常。

江立敏：韌性校園理念，在傳統(tǒng)大學(xué)校園規(guī)劃所關(guān)注的空間規(guī)劃、功能規(guī)劃、交通規(guī)劃、景觀規(guī)劃、建筑群組與單體設(shè)計(jì)等專項(xiàng)中如何體現(xiàn)？能否舉例簡(jiǎn)單說(shuō)明？

何鏡堂：首先，在整體布局上要體現(xiàn)“天人合一”的自然觀，建筑布局、景觀設(shè)計(jì)應(yīng)與自然環(huán)境、生態(tài)特征和環(huán)保理念融為一體，節(jié)約資源，集約化布局；朝向、通風(fēng)、采光等需尊重地域氣候及地形地貌，突出基地環(huán)境特色；將地域文脈與生態(tài)技術(shù)融合，綜合統(tǒng)籌自然資源與社會(huì)資源，讓校園融入自然環(huán)境之中。在建筑設(shè)計(jì)上要使建筑形態(tài)適應(yīng)地域氣候、地形地貌，建筑功能要適應(yīng)地域環(huán)境與人文特色。在技術(shù)應(yīng)用上要集成被動(dòng)與主動(dòng)的綠色技術(shù)，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。在運(yùn)營(yíng)管理上要應(yīng)用智能化等新理念、新技術(shù)、新方法。這樣從空間布局、建筑設(shè)計(jì)、技術(shù)應(yīng)用、運(yùn)營(yíng)管理等方面綜合考慮，建設(shè)韌性校園。

在今年新落成開學(xué)的廣州南沙民心港人子弟學(xué)校中，我們以“粵港同根，灣區(qū)同心”為理念進(jìn)行校園設(shè)計(jì)，結(jié)合地形方位，通過“建構(gòu)次級(jí)地面”的縱向布局，實(shí)現(xiàn)自由的建筑形態(tài)。一方面，采用立體復(fù)合式的校園布局解決了高密度學(xué)校的痛點(diǎn)，能夠讓有限的用地串聯(lián)起更多校園所需的不同功能，這是一種綠色低碳的集約化建筑布局方式；同時(shí)，建筑中騎樓、連廊、院落等空間設(shè)計(jì)，以及遮陽(yáng)、隔熱、通風(fēng)、防潮的措施能夠有效應(yīng)對(duì)嶺南地區(qū)多雨、炎熱、潮濕的氣候環(huán)境。另一方面?zhèn)鬟f了大灣區(qū)同心同根、愛國(guó)愛港情懷要從小培養(yǎng)的價(jià)值理念。

廣州南沙民心港人子弟學(xué)校 ? 華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院

江立敏：韌性校園概念涉及運(yùn)營(yíng)階段，建筑師和規(guī)劃師如何在設(shè)計(jì)階段兼顧到使用階段的需求？

何鏡堂：建筑是以人為本、為社會(huì)服務(wù)的，要把滿足人的需求作為出發(fā)點(diǎn)，為人類建造出美好的生活、學(xué)習(xí)、工作的空間和場(chǎng)所，給人以舒心健康的環(huán)境和美的感受。韌性校園需要在全壽命期內(nèi)，最大限度節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、減少污染、預(yù)留彈性，為師生提供健康、適用、高效、綠色的教學(xué)和生活環(huán)境。

一是要針對(duì)校園所處的氣候地區(qū)和地域特點(diǎn)進(jìn)行適宜性設(shè)計(jì)指導(dǎo)，選擇合適的設(shè)計(jì)策略；二是要有全生命周期的設(shè)計(jì)理念，應(yīng)用綠色技術(shù)、綠色材料，減少建筑污染，降低建筑能耗和改善生態(tài)；三是要有以人為本的設(shè)計(jì)理念，注重整體環(huán)境的提升，建設(shè)具有環(huán)境教育功能，與自然環(huán)境和諧共生的校園。

江立敏：大學(xué)校園是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，討論韌性校園也需要從整體系統(tǒng)的角度去把握和思考，建筑師和規(guī)劃師如何才能協(xié)調(diào)氣候、場(chǎng)地、基礎(chǔ)設(shè)施、安全、自然災(zāi)害、教學(xué)、未來(lái)學(xué)習(xí)模式、運(yùn)營(yíng)管理等多維度、多角度、多主體的要素？

何鏡堂：大學(xué)校園是一個(gè)整體，是建筑、文化、教育與師生等諸多要素的合集。校園的整體性，無(wú)論是從校園規(guī)劃到建筑設(shè)計(jì)、從教育模式的變革到教學(xué)空間的創(chuàng)新、從整體建設(shè)到織補(bǔ)更新，外在與內(nèi)核都應(yīng)是統(tǒng)一的。韌性校園的規(guī)劃和設(shè)計(jì)也需要圍繞教育的本質(zhì)開展。教育理念和教學(xué)模式的革新，需要空間和環(huán)境作為物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也為校園設(shè)計(jì)的創(chuàng)新提供了有力的理論支撐。校園的整體性要求我們以寬廣的視野系統(tǒng)地看待問題，將各個(gè)要素進(jìn)行統(tǒng)合，形成外在空間環(huán)境與內(nèi)在教育理念的有機(jī)統(tǒng)一。

重慶理工大學(xué)花溪校區(qū)與周邊環(huán)境 ? 姚力

重慶理工大學(xué)花溪校區(qū) ? 姚力

江立敏：韌性校園的理念將會(huì)如何影響到校園的實(shí)際使用者及社區(qū)？“韌性”的理念如何傳遞和獲得多方主體的認(rèn)同？

何鏡堂：要適應(yīng)現(xiàn)代化教育的特點(diǎn)和手段，從社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展角度培養(yǎng)人才，校園設(shè)計(jì)就必須用“環(huán)境育人”。多年來(lái)，我和我的團(tuán)隊(duì)做了200多個(gè)校園規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，包括澳門大學(xué)橫琴校區(qū)、浙江大學(xué)新校區(qū)、重慶理工大學(xué)、廣州大學(xué)城、華南理工大學(xué)逸夫人文館等，我們一直堅(jiān)持以人為本、可持續(xù)發(fā)展的理念，營(yíng)造環(huán)境育人的現(xiàn)代化校園。校園理念對(duì)于學(xué)生的精神氣質(zhì)起著潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)起到重要的審美熏陶和精神引領(lǐng)作用。在校園設(shè)計(jì)中我們會(huì)把握景觀環(huán)境與規(guī)劃、建筑的整體關(guān)系，注重校園生態(tài)環(huán)境的韌性空間和可持續(xù)發(fā)展需要，營(yíng)造地域性、文化性、時(shí)代性相融合的校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的目的。

澳門大學(xué)橫琴校區(qū) ? 華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院

江立敏：后疫情時(shí)代背景下，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)從業(yè)者應(yīng)如何應(yīng)對(duì)和做出改變？

何鏡堂：疫情時(shí)代改變了我們很多人對(duì)建筑和空間的設(shè)計(jì)思路。一方面我們要傳承與延續(xù)傳統(tǒng)的文化與理念，另一方面又不能按照以往的方法去做設(shè)計(jì)。我們更加注重對(duì)自然環(huán)境的需求，營(yíng)造更為人性化、生態(tài)化的和諧校園環(huán)境。在空間布局上，需要提高校園空間的靈活性和多樣性，考慮傳染病、地震等突發(fā)事件的救援問題。要注意通風(fēng)排氣管道等細(xì)節(jié)處理，盡可能減少病菌的傳播。在交通組織上，要適應(yīng)不同階段的管控需求。同時(shí)，加入新材料、新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新工藝，使校園更具韌性，更具智慧，更符合師生需求和新時(shí)代的教育理念。

江立敏：有關(guān)大學(xué)校園規(guī)劃及韌性校園規(guī)劃，請(qǐng)您為從業(yè)的年輕人和后輩寄語(yǔ)。

何鏡堂：在大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域里，還有許多事物要求我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ミm應(yīng)，年輕建筑師們一定要樹立創(chuàng)新思想，只有不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)迅速發(fā)展的社會(huì)需要！